Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида ст. Платнировской Краснодарского края
План-конспект занятия
по развитию эмоциональной сферы
у детей младшего школьного возраста.
Тема: «Наше настроение».
Подготовила:
педагог-психолог
Куклева
Марина Викторовна
2013 год
Тема коррекционно-развивающего занятия:
«Наше настроение».
Класс: 4.
Форма организации занятия: игровая форма.
Цель: развитие и коррекция эмоциональной сферы психики детей.
Программное содержание:
1. Развивать пантомимические способности детей младшего школьного возраста для предельно естественного воплощения в заданный образ.
2. Упражнять детей в распознавании эмоциональных состояний по схематическим изображениям.
3. Углублять понимание состояний «страха», «радости», «любопытства», «злости», «удивления», «печали».
4. Помочь осознать, какое настроение вызывает та или иная погода.
5. Побуждать детей высказываться об эмоциональном содержании музыки.
6. Обучать детей приёмам саморасслабления.
Материально-техническое обеспечение занятия:
музыкальный репертуар:
1. А. Вивальди «Времена года». Весна. 1 ч., фрагмент. (Тема «Природа и музыка»).
2. Э. Григ. «Летний вечер», фрагмент. (Тема «Природа и музыка»).
3. А. Вивальди. «Времена года». Осень. 2 ч., фрагмент. (Тема «Природа и музыка»).
4. А. Вивальди. «Времена года». Зима. 2 ч., фрагмент. (Тема «Природа и музыка»).
5. А. Вивальди. «Времена года». Лето. 3 ч., («Гроза»), фрагмент. (Тема «Природа и музыка»).
6. С. Майкапар. Полька. (Тема «Песня, танец, марш»).
7. М. Роуланд. «Серебряные крылья 1».
Дидактический материал:
- набор пиктограмм, схематически изображающих основные эмоциональные состояния.
Ход занятия.
I. Вводная часть.
Педагог предлагает детям отгадать загадки.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень).
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет –
Когда это бывает?
(Зимой).
Когда природа оживает?
А с юга птицы прилетают?
И солнце радостно сияет,
Лучами землю согревает?
(Весной).
Солнце печёт,
Липа цветёт,
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(Летом).
Педагог. Это загадки про времена года. Как в природе изменяются деревья в разное время года?
Педагог обобщает ответы детей.
· Весной деревья просыпаются, оживают, на веточках распускаются почки, появляется первая молодая зелень.
· Летом деревья пышные, кроны их зелёные.
· Осенью природа увядает, с деревьев осыпается листва.
· Зима – состояние покоя. Деревья спят, отдыхают, замирают. Всё спокойно.
Разминка.
«Деревья весной, летом, осенью, зимой».
Педагог предлагает детям передать руками и мимикой разные изменения, происходящие с деревьями в течение года. Дети расходятся свободно по комнате, последовательно включается музыка 1-4 .
Выразительные движения.
· Деревья пробуждаются весной, тянутся к солнцу, свету – дети приподнимаются на носках, руки разведены в стороны-вверх.
· Деревья начинают распускаться – дети разжимают кулачки.
· Легко качать на ветру ветками – дети выполняют покачивания из стороны в сторону.
· Кроны деревьев трепещут на ветру листьями – дети выполняют движения кистями рук.
· Увядают деревья – руки постепенно опускаются, повисают кисти, руки сгибаются в локтях.
· Деревья раскачиваются на ветру – дети выполняют покачивания из стороны в сторону, вперёд-назад.
· Деревья отдыхают, застывают – руки детей скрещены над головой, кисти рук опущены.
Педагог. Как вы себя чувствуете? Как вы сегодня настроены?
Дидактическая игра «Угадай настроение».
Мимическая гимнастика.
Педагог. Наши хорошие знакомые гномы настроений решили сфотографироваться и подарить нам фотографии со своими настроениями. Накануне Белоснежка аккуратно положила фотографии в конверт, а гном-проказник решил пошутить и перепутал все фотографии. Помогите гномам правильно разложить фотографии настроения. Педагог показывает детям «фотографии»: слева – изображение гнома в определённом эмоциональном состоянии, справа – пиктограмма настроения. Например, рядом с изображением весёлого гнома пиктограмма страха и т. д.
После того как дети правильно раскладывают пиктограммы, педагог предлагает передать настроения гномов с помощью мимики. Напоминает что у всех гномов разное настроение, а Белоснежка чаще всего спокойна.
II. Основная часть.
Этюд «Гроза» (страх).
Педагог предлагает детям послушать музыкальный фрагмент и определить, какое настроение передаёт музыка, выбрать соответствующую пиктограмму. (Звучит музыка 5).
Дети. Музыка страшная, пугающая, ужасающая, зловещая.
Педагог. Да, музыка зловещая, грозная. Какую погоду можно представить, слушая эту музыку? Ребята отвечают.
Педагог. Это музыкальное произведение называется «Гроза». Композитор на языке музыкальных звуков рассказывает о том, как завывает ветер, хлещет дождь, сверкают молнии, грозно гремит гром, а малыш остался дома совсем один, он стоит у окна. В момент сильного раската грома ему становится страшно. (Из группы детей выбирается ребёнок, который изображает испуганного малыша. Этюд повторяется 2 раза).
Выразительные движения: голова запрокинута и втянута в плечи, глаза широко раскрыты, рот открыт, ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище. В заключении педагог спрашивает детей, что нужно сделать, чтобы перестать бояться. (Занавесить шторы, позвать друзей и пр.) Педагог обобщает ответы детей, напоминает значение поговорки «У страха глаза велики».
Этюд «После дождя».
Педагог предлагает послушать музыку и определить изменилось ли настроение в музыке. (Звучит музыка 6).
Дети. Музыка стала радостной, светлой солнечной, лучезарной.
Педагог. Верно. Гроза закончилась. Только что прошёл дождь. Все ребята выбежали во двор и, расшалившись, стали бегать по лужам так сильно, что брызги полетели во все стороны. Какое настроение было у ребят?
Дети. Радостное, весёлое.
Педагог. Как можно выразить свою радость? (Радостным выражением лица, подскоками и т. д.)
Под музыку этюд разыгрывается 2 раза. Вместе с детьми обсуждается использованные ими выразительные движения.
Беседа на тему «Погода и настроение».
Педагог. Влияет ли погода на настроение людей? Почему? Педагог обобщает ответы детей.
- Тёплое солнышко, пение птиц, первая зелень настраивают нас на весёлое, радостное, солнечное настроение. Пасмурное небо и дождь могут вызвать грустное, печальное, тоскливое настроение. А как радует первый снег, когда всё вокруг становится белым, сказочным! Но люди говорят: « У природы нет плохой погоды», потому что любая погода – и дождливая, и солнечная, и снежная – по-своему хороша.
Упражнение «Зато…».
Педагог говорит начало фразы, а дети придумывают окончание.
· «Тебя не пустили гулять из-за дождя, зато…» (Например, ребёнок заканчивает фразу так: «Зато я играл с кубиками».)
· «Ты упал в лужу, зато…»
· «За окном бушует вьюга, и на улице никто не гуляет, зато…»
· «Вода в реке стала холодной и нельзя купаться, зато…»
· «На улице капель, наш снеговик растаял, зато…»
В заключении педагог подводит детей к тому, что погода влияет на наше настроение, но мы всегда можем найти для себя интересное занятие и настроиться на радость.
Сюжетная игра «Облака».
(любопытство, злость, страх, удивление, печаль).
Педагог читает стихотворение Н. Екимовой. Во время чтения дети должны изобразить соответствующие эмоции на своём лице.
По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облака
найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел я, то вам
Всё расскажу сейчас.
(Дети изображают мимику любопытства: пристальный взгляд, нижняя губа закушена.)
Вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
(Дети изображают мимику злости: брови напряжены и сдвинуты, нос сморщен, губы оттопырены.)
Ох, напугался я, друзья,
Но ветер мне помог:
Так дунул, что страшилище
Пустилось на утёк.
(Дети изображают мимику испуга: голова запрокинута и втяныта в плечи, брови идут вверх, глаза и рот открыты.)
А маленькое облачко
Над озером плывёт
И удивлённо облачко
Приоткрывает рот.
(Дети изображают мимику удивления: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.)
- Ой, кто там, в глади озера
Пушистенький такой?
Такой мохнатый, мягонький.
Летим со мной! –
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.
(Дети передают расстроенное, грустное настроение.)
Педагог. Какие чувства у вас возникали, когда вы слушали это стихотворение? Распределяются роли мальчика-мечтателя, сердитого облака, удивлённого облака. Дети инсценируют стихотворение. Игра повторяется 2 раза, вместе с детьми обсуждаются выразительные движения.
Выразительные движения.
· Мальчик-мечтатель лежит на коврике, подперев голову руками, на лице выражение заинтересованности, которое затем сменяется испугом (при появлении гневного облака), удивлением (при виде удивлённого облака), печалью.
· Гневное облако «летает» по комнате, устрашающая мимика, жесты угрозы.
· Удивлённое облако «летает», приветливо улыбаясь, жест приглашения («Летим, летим со мной!»).
В заключении дети рассказывают о том, как менялось настроение мальчика-мечтателя, раскладывают слева направо пиктограммы, объясняют выбор.
III. Заключительная часть.
Релаксация «Облака».
Педагог приглашает ребят побывать на облаках. Он предлагает устроиться поудобнее на ковре, закрыть глаза и слушать его голос. (Одновременно, с произнесением текста звучит музыка 7.)
Представь себе летний тёплый день. Вокруг всё спокойно и тихо. Тебе тепло и уютно. (Пауза). Ты лежишь на траве и смотришь вверх на проплывающие в небе облака – белые, большие, пушистые. С каждым вдохом и выдохом ты начинаешь медленно и плавно подниматься в воздух: сначала ты совсем низко над травой, но вдох – выдох, вдох – выдох - и ты поднимаешься всё выше и выше, к самым облакам. ( Пауза.) Ты поднимаешься к самому большому и пушистому, самому замечательному облаку на небе. И вот ты уже лежишь на этом облаке. Почувствуй, как приятно парить на нём в вышине. (Пауза).
Облако даёт вам хорошую энергию, вы чувствуете себя сильными и счастливыми. Эти чувства останутся с вами на весь день. (Пауза.) В любой момент, как только ты захочешь вернуться на землю, скажи об этом своему облаку, и оно медленно поплывёт вниз, всё ближе и ближе к земле. И когда ты благополучно окажешься снова на земле, облако отправиться на небо. Посмотри, как оно медленно уплывает ввысь, оно словно улыбается тебе. Улыбнись и ты ему. (Пауза). Это – твоё особенное облако, и каждый раз, когда тебе понадобится отдохнуть, ты можешь снова позвать его. Твоё облако будет радо снова тебя встретить. А сейчас потянись, открой глаза и улыбнись своему облаку.
Подводится итог занятия.
Список использованных источников.
1. Забрамная ребёнок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга родителей. – 2-е изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1993г. – 48 с.
2. Ковалец Эмоций: Практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере: Метод пособие для педагогов общего и спец. образования.–М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.–135 с.
3. Карелина развитие детей 5-10 лет. Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.
4. Кряжева эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1997.
5. Минаева эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников д/у. М.: Аркти, 1999.
6. Овчарова психология в начальной школе. М.: Тц «Сфера», 1996. – 240 с.
7. Шипицына общению умственно отсталого ребёнка: Учебное пособие. – СПб : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010. – 279 с.
8. Чистякова . М.: Просвещение, 1990.
