Коллектив школы наряду с традиционными формами работы ведет поиск новых. Цель – воспитание личности:
• свободной,
• духовной,
• интеллектуальной,
• творческой,
с социально активной личной гражданской позицией.
Принципы:
1. Уважение личности ребенка, учителя, родителя;
2. Ориентация всего процесса на потребности ребенка, семьи, общества;
3. Ориентация в выборе содержания, форм и методов воспитания на традициях школы;
4. Личностно ориентированный подход в воспитании.
Духовно-нравственные ценности, любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близкому, к дому, к школе. Вот почему два основных направления в воспитательной системе школы духовно-нравственное и военно-патриотическое имеют четко обозначенную прямую: школа – Донской край – Россия.
Воспитательный процесс направлен на:
- организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся;
- общение со сверстниками и взрослыми из окружающего социума;
- формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;
- формирование правильного отношения к окружающему миру, природе, людям, науке, культуре, здоровому образу жизни.
Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности школы является личность выпускника, формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и внешкольного пространства, испытывающих постоянное воздействие макросоциума.
Цель системы воспитания в школе - создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – свободной, духовной, интеллектуальной, творческой, с социально активной личной гражданской позицией.
Основные принципы построения воспитательной системы:
• системность;
• оптимальность, эффективность;
• точное целеполагание, конкретность;
• информационность, открытость;
• демократизм, гуманизм;
• стимулирование, вознаграждение и поощрение инициативы.
В центр системы воспитания школы поставлен ребенок и определены следующие приоритетные направления воздействия на его личность:
• познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;
• найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
• реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.
Основной механизм воспитания - образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе. Воспитывает сама среда воспитательного процесса:
• система отношений между преподавателями и школьниками;
• система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
• отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью). Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений.
Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.
Внутренние условия:
• ученическое самоуправление;
• система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;
• психологическое и социальное сопровождение;
• построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;
• система традиций школы.
К внешним условиям мы относим сотрудничество с Музеем истории Донского казачества, музеем «Атаманский дворец», Мемориальными домами – музеями , , В. Калмыкова, музеем афганцев, городской общественной организацией ветеранов Великой Отечественной Войны и ветеранов армии, Городским Домом культуры, Центральной городской библиотекой имени , детской библиотекой имени А. Гайдара, МАОУ ДОД Центром эстетического воспитания детей и молодежи, МОУ ДОД «Детской музыкальной школой имени », МОУ ДОД СДЮС ОР № 1 и 2, МОУ ДОД ЦДТТ, МОУ ДОД ЦДТиЭ, МОУ ДОД БЭЦ, НГО РОО и ГУ «5 отряд ФПС по Ростовской области», ГУ ЦЗН города Новочеркасска в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.
Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями. Немаловажна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение.
Цель:
• создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика –свободной, духовной, интеллектуальной, творческой, с социально активной личной гражданской позицией.
Задачи:
• организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;
• развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
• содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;
• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
Принципы воспитательной работы:
1. Личностно-ориентированные:
• целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
• психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
• адаптивность.
2. Культурно-ориентированные:
• смысловое отношение к окружающему миру;
• опора на культуру как на основу мировоззрения;
• толерантность;
• целостная картина мира.
3. Деятельностно-ориентированные:
• овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
• тволрчество.
Приоритетные направления воспитательной работы
Программы:
- «Духовно – нравственного, патриотического и гражданского воспитания»
- «Здоровье»
- «Одаренные дети»
- «Досуг»
-«Обучение мерам противопожарной безопасности»
-«Обучение ПДД»
-«Семья»
1. Формирование личности воспитанника школы.
Поскольку в центр программы воспитательной работы мы поставили ученика и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:
1.1. Интеллект.
Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:
• критичностью,
• гибкостью,
• способностью к рефлексии,
• самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,
• способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,
• способность овладевать общеучебными умениями и навыками (ОУУН), пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.
1.2. Творчество.
В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою "нишу” очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.
1.3. Нравственные ценности.
Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, на наш взгляд, следует уделять национальной культуре, традициям Донского края.
1.4. Коммуникативность.
В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками:
• готовностью к сотрудничеству;
• способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;
• готовностью оказать помощь;
• доброжелательностью;
• тактом.
1.5. Здоровье.
Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. Мы видим задачу школы, в связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, в формировании у школьников следующих установок:
• потребности в здоровом образе жизни;
• неприятия негативного влияния окружающих;
• умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
• стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.
1.6. Саморегуляция поведения.
Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.
2. Поддержание, укрепление и формирование традиций школы.
Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитания. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.
Традиционными в школе являются следующие праздники, КТД:
• Торжественная линейка "1 сентября – День Знаний»;
• Праздник посвящения в первоклассники, первоклассников в пешеходы;
• КТД. Праздничный концерт "Учитель, перед именем твоим…”;
• Предметные декады;
• КТД. Месячник патриотического воспитания
• Декада инвалидов;
• Декады и месячники по ПДД
• КТД "Чтобы помнили!.» (День Победы);
• Конкурсы рисунков, плакатов, стенгазет, поделок, стихов, сочинений;
• День Здоровья, «А ну –ка, парни!, Веселые старты;
• Дни защиты от экологической опасности.
• акция «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»
• Благотворительные акции;
• Праздник последнего звонка, выпускной вечер!
Структура ученического самоуправления
Ученическая конференция
Ученический Совет школы
Комитет Образования - учет уровня успеваемости в классах.
Комитет Спорта – организация, проведение и контроль общественных и спортивных классных и оздоровительных мероприятий.
Комитет Информации и досуга – организует внеклассные мероприятия в школе и классе, отражает жизнь ученического коллектива через стенную и поселковую печать.
Комитет труда - планирует и контролирует трудовые дела классных коллективов, санитарное и техническое состояние кабинетов школы.
Музейный комитет – планирует и контролирует дела классных коллективов, связанные с деятельностью школьного музея и просветительской деятельностью в области краеведения.
Классные коллективы
Классные активы
Сектора организации дел
Временные советы дел
В школе реализуется Программа дополнительного образования. Учащимся предоставляется широкий набор объединений по интересам (кружки, клубы и т. п.), которыми руководят специалисты и школьные педагоги.
Основной целью системы дополнительного образования является полная и качественная реализация образовательных программ и услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства, создание условий для развития индивидуального потенциала учащихся, формированию их готовности к социальной и профессиональной адаптации.
Основные задачи системы дополнительного образования:
- создание коллективной творческой среды, в которой каждый может проявить свои способности, осознать себя «признанным», самодостаточным, успешным;
- создание комфортных условий для обучения и воспитания каждого ребенка, его самореализации;
- изучение потребностей и интересов школьников разных возрастных групп, социального заказа их родителей;
- включение учащихся в творческие и общественные объединения (кружки, клубы, секции, советы) для развития у них социального поведения;
- привлечение к решению воспитательных задач семьи и общественности.
Наша школа в реализации дополнительного образования характеризуется продуманной программой клубных объединений, а также набором отдельных кружков и секций.
Свою деятельность по воспитательной работе мы проводим в содружестве с учреждениями дополнительного образования, что помогает нам совместно решать задачи
- осуществления взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;
- развития творческих способностей учащихся;
- оказания помощи учащимся в раннем профессинальном самоопределении;
- формирования потребности в здоровом образе жизни;
- осуществления занятости учащихся во внеурочное время.
Структура школьного дополнительного образования.
Система дополнительного образования в школе складывается из:
- урочного дополнительного образования в школе в рамках школьного компонента учебного плана (факультативы, элективные курсы);
- внеурочного дополнительного образования в школе;
- внешкольного дополнительного образования;
- семейного дополнительного образования.
Школа сотрудничает с музеем истории Донского казачества, музеем «Атаманский дворец», мемориальным домом – музеем , городским Домом культуры, центральной городской библиотекой имени , детской библиотекой им. А. Гайдара, МАОУ ДОД Центром эстетического воспитания детей и молодежи, МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа имени , МБОУ ДОД СДЮСОР № 1 и № 2, МБОУ ДОД ЦДТиЭ, МБОУ ДОД ДЭБЦ, МБОУ ДОД ЦДТТ.
Общий охват учащихся системой дополнительного образования (кружки школьные, студии, секции в рамках договорных отношений с учреждениями дополнительного образования) составляет 65%.
Созданная в школе система дополнительного образования решает задачи развития личностно-ориентированного образования, обеспечивает удовлетворение разнообразных интересов и потребностей учащихся, приоритетными из которых школа считает направления, обеспечивающие социализацию личности подростка, формирование здорового образа жизни, патриотическое воспитание.
Не менее значимой для школы в организации воспитательной работы и дополнительного образования является возможность обеспечить максимальный охват кружковой работой учащихся «группы риска», который на данный момент составляет 100% от общего числа учащихся данной категории. Для этой категории учащихся обнаруживаются «точки роста» по их интересам и предлагается участие в тех или иных кружках и секциях.
Результатом целенаправленной воспитательной работы является стабильно высокий показатель удовлетворённости учащихся и их родителей этим направлением работы школы.
ПРОГРАММА
духовно-нравственного, патриотического и гражданского
воспитания учащихся
I. ВВЕДЕНИЕ.
Пояснительная записка.
Рубеж веков в отечественной научно-педагогической литературе, равно как и в общественном сознании отмечается обострением проблемы формирования духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни.
Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.
Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.
Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.
В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию.
В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма.
Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным социумом, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации.
Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства.
По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.
II. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО, ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ
Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние школьников. Исходя из этого отметим, основные причины снижения статуса процесса воспитания, как в социуме, так и в системе образования:
-возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодежи;
-появление новой системы требований общества личности;
размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений;
-усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения;
-переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания;
-внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей;
-забвение отечественной истории, культуры, традиций.
Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.
Основными показателями социализации индивида выступают:
-знание традиционных устойчивых норм поведения;
-представления об этических нормах поведения и общения в процессе деятельности;
-нормативная система этикета.
В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского, духовно-нравственного и патриотического воспитания.
III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Основной целью Программы является совершенствование системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, формирование у учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе необходимо решить следующие задачи:
-продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся;
-повышать качество духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся;
-превратить школу в центр духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения;
-развивать традиции патриотического, нравственного, экологического и эстетического воспитания учащихся школы;
-формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;
-необходимо внедрять инновационные форм и направления воспитательной работы;
-повышение роли психолого-педагогической службы в формировании детских коллективов и в индивидуальном развитии ребенка;
-оказание помощи семье в решении проблем духовно-нравственного воспитания детей, организация и развитие психолого-педагогического просвещения родителей; усиление роли семьи в воспитании детей;
-формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну и Донского края;
-воспитание личности гражданина-патриота, способного встать на защиту интересов страны.
IV. НАПРАВЛЕНИЯ.
Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
-воспитание гражданина и патриота своей Родины через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;
-организация всестороннего изучения социальных, культурных, психологических особенностей детского возраста, ценностных ориентаций школьников, их интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых методик;
-обеспечение вариативности воспитательных систем;
-развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;
-усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, клубной и досуговой организованной активности, занятиях спортом;
-оказание содействия родителям в организации обучения детей.
Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание осуществляется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном, поведенческом.
На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических, правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в жизни.
На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство эмоциональной привязанности к Родине.
На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с общественными нормами, а также законопослушность.
V. Возраст детей, участвующих в организации программы.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 5 лет. Программа ориентирована на все возрастные группы учащихся, коллектив педагогов и родителей МОУ СОШ № 5.Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, учащиеся и их родители.
Патриотическое воспитание понимается – как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, соответствующих социальных и государственных институтов (прежде всего семьи и образовательной сферы), общественных организаций и объединений по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Это сложная система социально-педагогической деятельности, связанная с передачей жизненного опыта от поколения к поколению, с целенаправленной подготовкой человека к созидательному труду на благо Отечества, с его социализацией, формированием и развитием духовно-нравственной личности, способной любить свою Родину, постоянно ощущать связь с ней, защищать ее интересы, сохранять и преумножать лучшие традиции своего народа, его культурные ценности, постоянно стремиться к обеспечению безопасности личности, общества и государства ( . Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию.)
Принципы, положенные в основу массовых мероприятий
Патриотическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга.
Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
VI. Этапы реализации Программы
I этап: проектный( г. г.)
Цель: подготовка условий создания системы духовного, гражданского и патриотического воспитания.
Задачи:
Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
Разработать, обсудить и утвердить программу по духовному, гражданскому и патриотическому воспитанию.
Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.
Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический(2г. г.)
Цель: реализация программы по духовному, гражданскому и патриотическому воспитанию.
Задачи:
Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивными школами города.
Вовлекать в систему духовного, гражданского и патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.
Проводить мониторинг реализации программы.
Принимать участие в конкурсах по гражданскому и патриотическому воспитанию.
III этап: аналитический ( г. г.)
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
Обобщить результаты работы.
Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
Спланировать работу на следующий период.
Механизм реализации Программы
Для решения поставленных задач используется сложившееся социально-педагогическое пространство МБОУ СОШ №5 сотрудничает с НМИДК и его филиалами, ЦГБ имени , детской библиотекой имени А. Гайдара, МОУ ДОД ЦДТиЭ, МОУ ДОД ЦЭВДиМ, МОУ ДОД ЦДТТ, МОУ ДОД БЭЦ, СДШОР № 1,2, ГДК, общественными организациями - Советом ветеранов, РОСТО.
Воспитательная работа строится с учетом возрастного критерия. При планировании работы учитываются традиционные, муниципальные, региональные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения школьных, муниципальных, региональных, федеральных конкурсах.
VII. Оценка эффективности реализации Программы
Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.
Нравственно-духовные параметры:
качественные показатели:
- уровень подготовленности и результативности работы (высокий, средний, низкий);
- процент мероприятий системного, комплексного, долговременного, инновационного характера (высокий, средний, низкий);
- отношение участников мероприятий к результатам их проведения (положительное, отрицательное, безразличное);
- степень готовности участников работы к целенаправленной самореализации в качестве субъекта этой деятельности (высокая, средняя, низкая);
- готовность участников мероприятий по ПВ после продолжительного периода времени к сознательной и активной самореализации в социально значимой деятельности на благо Отечества.
Сформированность гражданских навыков:
-умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
-знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
-умение принимать и защищать свои решения;
-готовность к участию в общественных делах;
Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:
патриотизм и любовь к Родине;
права и свобода человека и гражданина;
символика Российской Федерации;
национальное самосознание;
уважение чести и достоинства других граждан;- гражданственность.
количественные показатели:
- количество проводимых мероприятий (большое, небольшое, незначительное);
- масштаб проводимых мероприятий(большой, средний, малый);
- процент участия обучающихся в мероприятиях (максимальный, значительный, минимальный);
- представительство различных категорий обучающихся, участвующих в ероприятиях, в т. ч. детей-сирот, "трудных" детей (беспризорников, безнадзорных, вовлеченных в преступные группировки, злоупотребляющих алкоголем, имеющих приводы в милицию и т. д.), других детей с девиантным поведением (широкое, ограниченное, минимальное);
- количество субъектов (исполнителей), участвующих в подготовке и проведении основных мероприятий (максимальное, значительное, минимальное);
- арсенал использования форм, методов и средств (большой, небольшой, ограниченный, минимальный);
- военно-спортивных игр ("Зарница", "Орленок")
Содержание программы:
Основные направления:
Духовно - нравственное ( мероприятия, направленные на формирование высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых, формирование умений пользоваться ими в практической деятельности)-работа экологического кружка
-месячник «Дней защиты от экологической опасности»
-неделя инвалидов
-День матери
-День пожилого человека
-акция «Вместе против СПИДа
Гражданско-патриотическое (мероприятия, направленные на интеграцию основного и дополнительного образования, разработка элективных курсов гражданско-патриотической направленности).-конкурсы «Я – гражданин России», «Символы России», «Патриоты России»
-работа отряда ЮИД
Историко-краеведческое (мероприятия по патриотическому воспитанию, направленные на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и исторической ответственной за происходящее в обществе).
- работа краеведческого клуба
- работа кружка «школьный музей»
- сотрудничество с музеем истории Донского казачества и его филиалами
Военно - патриотическое (мероприятия, направленные на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, изучения русской военной истории, воинских традиций).- военно-спортивная игра «Зарница»
- военно-спортивная игра «Орленок»
- месячник военно-патриотического воспитания
5. Спортивно-патриотическое (мероприятия, направленные на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества).
- работа туристической секции,
- соревнований по туризму и спортивному ориентированию, по пожарно –прикладным видам спорта, «Школа безопасности»
- участие в городской Спартакиаде школьников
-школьные Олимпийские игры
- походов
- военно-спортивная игра «Зарница»
- военно-спортивная игра «Орленок»
-«День здоровья»
ПРОГРАММА
обучения учащихся мерам пожарной безопасности
Введение
В современном обществе отмечается постоянный рост количества и масштабов негативных последствий чрезвычайных ситуаций (далее - ЧС) - аварий, природных и техногенных катастроф, стихийных бедствий, пожаров.
В нашей стране количество погибших при ЧС ежегодно увеличивается на 3-4%, материальный ущерб возрастает на 7-10%.
Одним из самых распространенных и опасных явлений является пожар. Антропогенная деятельность ежегодно приводит к возникновению более 220 тысяч пожаров (около 7 000 из которых, по причине детской шалости с огнем), на которых погибает свыше 18 тысяч человек, из них более 700 детей.
Пожары по причине детской шалости с огнем, происходят в основном потому, что дети остаются без присмотра родителей и совершенно не знают, к чему может привести их опасная игра с огнем.
Одной из форм профилактики является обучение учащихся мерам пожарной безопасности и организация деятельности дружин юных пожарных (далее - ДЮП).
Сегодня учащиеся в школах, на уроках ОБЖ получают недостаточные знания по пожарной безопасности, узнают об этом лишь поверхностно. Лишь углубленное изучение истории создания пожарной охраны, причин пожаров, способов их тушения, а также практические занятия по мерам пожарной безопасности являются мотивацией к изучению пожарной тематики и применения знаний и навыков в предстоящей жизни, профессиональной ориентации, детей.
Цель программы:
- обучение учащихся правилам поведения в случае возникновения пожара,
- формирование у них умений и навыков по применению первичных средств пожаротушения и оказания первой помощи пострадавшим.
- формирование общественного сознания и гражданской позиции учащихся в области пожарной безопасности,
- формирование сознательного, ответственного отношения у обучающихся к личной безопасности и безопасности окружающих.
Задачи -
- повышение образовательного уровня детей и участие их в обеспечении пожарной безопасности,
- изучение Правил пожарной безопасности и мер по защите от огня жизни и здоровья детей, привлечение их к предупреждению и тушению пожаров, обучение действиям в условиях пожара и других чрезвычайных ситуациях,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
