Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 3 )

-  процессы и явления, происходящие в живой и неживой природе;

-  возможности использования естественнонаучных достижений в различных областях профессиональной деятельности;

-  специфику гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связей с особенностями мышления;

-  сущность трансдисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных концепций, определяющих облик современного естествознания;

-  проблемы экологии и общества в их связи с основными концепциями естествознания.

Студент должен уметь:

-  использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества;

-  применять методы теоретического и экспериментального исследования; критически оценивать информацию на основе научного подхода;

-  логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении профессиональных и других проблем;

-  формировать представления о естественнонаучной картине мира как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира.

Студент должен владеть:

-  методами оценки достоверности результатов и точности измерений;

-  методами научного мышления;

-  способностью к восприятию, обобщению и анализу информации;

-  навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

Краткое содержание дисциплины:

Естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро - и мегамиры; пространство, время; принципы относительности; принципы симметрии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие, дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности; динамические и статистические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возрастания энтропии; химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития земли; современные концепции развития геосферных оболочек; литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-геохимическая; географическая оболочка Земли; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем; многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы; генетика и эволюция; человек: физиология, здоровья, эмоции, творчество, работоспособность; биоэтика, человек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе; принципы универсального эволюционизма; пути к единой культуре.

Составительи рабочей программы дисциплины: , кандидат педагогических наук, доцент; , ассистент.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Цель освоения дисциплины: pасшиpить и углубить на современной теоретической основе знания студентов об использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе; дать представление об их месте и pоли на уроках литературы; познакомить с методическими основами их использования на занятиях в школе.

Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Ф.3.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» студент должен:

знать основные понятия и определения предметной области – современные информационные и коммуникационные технологии; сведения о дидактических возможностях использования ИКТ в учебном процессе и условиях их успешного применения на уроке и во внеурочной деятельности; классификации компьютерных средств обучения; методические приёмы, способы и формы работы, применяемые при проведении современного урока с использованием ИКТ;

уметь пользоваться компьютерными и коммуникационными средствами обучения; применять современные информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе; использовать электронное программное обеспечение и Интернет-ресурсы для подготовки собственных учебных материалов; оперировать основными понятиями и терминами курса;

владеть навыками профессионального пользования компьютером; навыками творческого применения полученных знаний; навыками создания мультимедийной презентации учебного назначения.

Краткое содержание дисциплины:

Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в школе.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат педагогических наук, доцент.

ЭКОЛОГИЯ

Цель освоения дисциплины: формирование глобально-ориентированного, научно-гуманистического мировоззрения на основе целостной научной картины мира.

Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Р.1.

Требования к результатам освоения дисциплины:

По окончании дисциплины студент должен

знать:

-  основные законы, закономерности, правила экологии;

-  особенности приспособления организмов к различным условиям среды;

-  структуру популяции, динамику численности и особенности гомеостаза популяции;

-  основные характеристики биоценоза;

-  учение о биосфере;

-  основные проблемы прикладной и социальной экологии;

уметь:

-  использовать теоретические знания при решении задач из разделов аутэкологии, демэкологии и синэкологии;

-  строить экологические пирамиды численности, биомассы и энергии;

-  применять базовые представления об основах экологии на практике;

владеть:

-  терминологической базой экологии;

-  использовать современные информационно-коммуникативные ресурсы, отражающие новые данные об оптимальном природопользовании и охране природы.

Краткое содержание дисциплины:

Экология как наука. Аутэкология. Общие закономерности действия факторов среды. Аутэкология. Среды жизни. Биоритмы. Демэкология. Синэкология, учение о биосфере. Взаимоотношения общества и природы в истории цивилизации. Глобальные проблемы человечества и пути их решения. Среда человека. Экология жизненной среды. Экологический менеджмент. Элементы экологической этики и психологии. Экологическое образование.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат биологических наук, доцент.

Цикл общепрофессиональных дисциплин:

ПСИХОЛОГИЯ

Цель освоения дисциплины: формирование у студента комплекса психологических знаний, необходимых для педагогической деятельности, развитие профессионально важных качеств и значимых свойств личности, профессионально-педагогической направленности.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.1.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

-  основные принципы, законы, понятия психологии;

-  закономерности психического развития личности;

-  различные теоретические подходы к определению и изучению основных вопросов и проблем психологии;

-  историю и современные тенденции мировой психологической науки;

уметь:

-  оперировать основными понятиями дисциплины;

-  применять полученные знания в практической деятельности;

-  учитывать потенциальные возможности и индивидуально-психологические особенности человека в процессе профессиональной деятельности;

владеть:

-  системой знаний о человеке как субъекте психической деятельности, источниках его активности, закономерностях освоения и переработки информации, сознании и самосознании, эмоциональных состояниях, индивидуальных и возрастных особенностях;

-  методическим аппаратом психологической науки.

Краткое содержание дисциплины:

Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности.

История психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии.

Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах.

Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология. Проблемы личности в социальной психологии. Социализация. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии.

ПЕДАГОГИКА

Цели и задачи освоения дисциплины «Педагогика» являются:

-  составление целостного представления о современном образовании как системе и педагогическом процессе;

-  знакомство с ведущими концепциями, парадигмами, моделями образовательного процесса;

-  изучение теоретических основ организации обучения и воспитания в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, содержание);

-  овладение умениями и способностями применять основные положения и инструментарий (методы) педагогической науки при решении социальных и профессиональных задач;

-  формирование теоретико-методологической культуры;

-  готовность к выполнению научно-исследовательской деятельности средствами и методами педагогики.

Задачи дисциплины:

-  формирование системы знаний общих основ педагогики, методологии научных исследований, положений теории и методики воспитания, принципов межнационального общения;

-  формирование умений использования категориального аппарата, основ теории и методики педагогической науки для их успешного применения в области менеджмента в сфере культуры в ходе практической деятельности и организации эффективного взаимодействия;

-  формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности и реализации индивидуальных потребностей в самообразовании;

-  формирование готовности к профессионально-личностному саморазвитию и самосовершенствованию.

Место дисциплины в структуре ООП : ОПД. Ф.2

В результате изучения дисциплины «Педагогика» студент должен:

Знать:

-  историю становления педагогической науки;

-  закономерности и принципы педагогического процесса;

-  основы организации и функции управления в социокультурной сфере.

Уметь:

-  применять социально-гуманитарную терминологию;

-  анализировать и оценивать научную информацию;

-  использовать приобретенные знания в профессиональной деятельности, в профессиональной коммуникации и межличностном общении, в работе с различными контингентами учащихся;

-  планировать и осуществлять свою деятельность, оценивать её результативность.

Владеть:

-  навыками аргументированного изложения собственной точки зрения, ведения дискуссии;

-  способностью к деловым коммуникациям в профессиональной сфере;

-  способностью работать в коллективе.

Краткое содержание дисциплины.

Модуль 1. Основы организации педагогической деятельности.

Введение в педагогическую профессию. Педагогическая профессия и профессиональная деятельность педагога. Личность педагога. Слагаемые педагогического мастерства. Общая и профессиональная культура педагога. Общие основы педагогики. Педагогика как наука. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс. Методологическая культура педагога. Методология и методы педагогического исследования. Нормативно-правовые и организационно-управленческие основы образования в РФ. Система образования в России. Общая характеристика управления образованием в России. Основы менеджмента образования. Основы маркетинга образования. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Содержание лицензирования и аккредитации образовательных учреждений.

Модуль 2. Теория воспитания и методика организации воспитательной работы.

Теоретические основы воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания. Системный подход в воспитании. Современные воспитательные системы. Коллектив как объект и субъект воспитания. Организация воспитательной работы в школе. Педагогическое взаимодействие и воздействие в воспитании. Технологии воспитания. Система деятельности классного руководителя.

Модуль 3. Основы социальной педагогики.

Сущность и содержание социального воспитания личности. Социальная педагогика, ее предмет и задачи. Социализация человека как социально-педагогическое явление. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка. Социальное воспитание: сущность и содержание. Среда и формирование личности. Воспитание в контексте микрофакторов социализации. Становление и развитие духовно-ценностных ориентаций ребенка в воспитательных организациях. Социальное воспитание в классе. Социально-психологические основы классного руководства. Планирование и реализация целевых программ воспитательной работы в классе. Внеурочная деятельность ученического коллектива. Методика проведения коллективных творческих дел в классе.

Модуль 4. История педагогики и образования.

История педагогики и педагогической мысли до XVII века. История педагогики и образования как область научного знания. Влияние христианских традиций на школу и педагогику в период средневековья. Педагогика и образование XVII-XVIII веков. Педагогические теории и образовательная практика Европы. Развитие просвещения и педагогической мысли в России. Педагогика и образование XIX-XXI веков. Педагогика и образование ХIХ века. Педагогика и образование в новейшей истории развития государств.

Модуль 5. Теория обучения.

Теоретические основы обучения. Процесс обучения как целостная система. Современные дидактические концепции обучения. Закономерности и принципы обучения. Содержание образования как основа базовой культуры личности. Формы и методы обучения. Дидактические средства. Диагностика и оценка результатов образования. Современные модели организации обучения. Урок как целостная система и основная форма организации обучения в современной школе. Интерактивное сопровождение урока. Современные технологии обучения. Педагогические теории, системы, технологии. Классификация и применение педагогических технологий. Технологии развивающего и проблемного обучения. Технологии группового и коллективного взаимодействия. Основные направления и перспективы развития профессионально-технологического подхода в образовании на современном этапе.

Составитель рабочей программы дисциплины: кафедра педагогики, кандидат педагогических наук, доцент ; кандидат педагогических наук, доцент кандидат педагогических наук, доцент

ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Цель освоения дисциплины: подготовить студентов, будущих специалистов в области образования, к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных дошкольных и школьных учреждениях, усвоить приемы выявления, коррекции и предупреждения дефектов развития.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.3.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате усвоения знаний изучаемого курса студенты должны:

знать:

-  основные категории специальной психологии и педагогики (дефект, нарушения психофизического развития, дизонтогенез, аномальный ребенок, коррекция, компенсация, социальная адаптация, социальная реабилитация, специальное (коррекционное) образование);

-  основные виды дефектов, психофизические особенности и категории детей с нарушениями развития;

-  особенности познавательных процессов, деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными нарушениями развития и направления их коррекционного образования;

-  законодательные акты, определяющие основные права детей и инвалидов;

-  систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;

-  организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК);

уметь:

-  работать с личным делом и медицинской картой учащихся;

-  выявлять психофизические особенности деятельности и затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления;

-  составлять психолого-педагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;

-  готовить материалы для ПМПК;

владеть:

-  навыками организации образования, воспитания с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;

-  основами индивидуальной коррекционной работы с детьми.

Краткое содержание дисциплины:

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтегенеза). Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие. Понятие «аномальный ребенок». Особенности аномального развития. Отрасли специальной психологии – олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития.

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие аномальных детей как целенаправленный процесс формирования личности и деятельности, передачи и усвоения знаний, умений и навыков, основное средство подготовки их к жизни и труду. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятия коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Основные отрасли специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии; , кандидат биологических наук, доцент кафедры педагогики.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов профессиональной компетенции и творческого потенциала личности учителя-лингвиста.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.4.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

-  особенности современной методики русского языка как науки, её предмет, задачи и содержание;

-  традиции и новаторство в обучении, воспитании и развитии учащихся на уроках русского языка;

-  научные основы методики преподавания русского языка;

-  дидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку;

-  методы, приёмы и средства обучения русскому языку в школе;

-  типы и структурные элементы уроков разных типов;

-  методы научного исследования;

-  особенности изучения разделов школьного курса русского языка;

-  методику работы в старшей профильной школе;

-  методику проведения внеклассной работы;

уметь:

-  определять цели и задачи обучения;

-  использовать возможности русского языка для развития познавательного интереса и формирования учебной мотивации;

-  планировать учебный материал в соответствии с программой;

-  разрабатывать конспекты уроков разных типов и форм;

-  проводить различные виды анализа урока;

-  готовить учащихся к изложениям и сочинениям разных видов;

-  проверять тетради и проводить работу над ошибками;

-  использовать ТСО и средства наглядности;

-  проводить все виды внеклассной работы по предмету;

владеть:

-  элементами научно-исследовательской работы на материале школьного курса русского языка;

-  традиционными и новыми технологиями преподавания русского языка в разных типа учебных заведений.

Краткое содержание дисциплины:

Методика как теория и практика обучения русскому языку. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка. Принципы, методы и приёмы обучения русскому языку. Средства обучения: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, типы уроков. Упражнения, их виды и система. Требования к знаниям и умениям по русскому языку. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля. Методика изучения фонетики, орфоэпии и интонации. Методика освоения орфографии. Методика изучения лексики и фразеологии. Методика изучения состава слова и словообразования. Методика изучения грамматики (морфология и синтаксис). Методика освоения пунктуации. Методика преподавания русского языка на базовом и профильном уровнях. Развитие речи учащихся. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка. Методика работы над текстом. Методика обучения написанию изложения и сочинения. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания. Элективные курсы. Внеурочная работа.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат педагогических наук, доцент.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ

Цель освоения дисциплины: помочь воспитанию творческих начал личности учителя-словесника, обеспечив на материале курса основу для дальнейшего педагогического роста.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.5.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Освоив курс, студент должен

знать:

-  закономерности развития процесса литературного образования школьников;

-  основные этапы развития методической науки и труды ведущих методистов;

-  технологии литературного образования и развития;

-  диагностические методики изучения литературного образования и развития;

-  способы организации образовательной среды для решения конкретной методической задачи;

-  психологические и педагогические закономерности развития ребёнка в их взаимодействии с методами, приёмами преподавания, формами и видами деятельности учащихся;

уметь:

-  формулировать вопросы и задания разных видов (репродуктивные и продуктивные) с учетом возрастных особенностей учеников и изучаемого материала;

-  выбирать тип урока;

-  моделировать различные варианты урока;

-  отбирать наиболее эффективные методы и приемы обучения литературе;

-  организовывать различные виды и формы деятельности учащихся на уроке литературы;

-  отбирать литературно-критический материал для урока;

-  организовывать работу над литературно-критическим материалом на уроке;

-  организовывать речевую деятельность учащихся на уроке литературы;

-  планировать уроки внеклассного чтения;

владеть:

-  навыками работы с литературоведческой и методической литературой;

-  навыками планирования работы учителя литературы;

-  навыками творческого применения полученных знаний.

Краткое содержание дисциплины:

Методика обучения литературе как научная дисциплина. Литература как учебный предмет в современной средней школе. Основные этапы развития методики преподавания литературы. Литературное образование читателя-школьника. Методы преподавания литературы в школе. Содержание курса литературы на базовом и профильном уровнях. Задачи литературного развития ученика. Этапы изучения литературного произведения: чтение произведения и ориентировочные занятия, анализ текста в его художественном единстве, заключительное занятие. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике: эпос, лирика, драма. Вопросы истории и теории литературы в школьном изучении. Урок и другие формы занятий по литературе. Изучение литературной критики на базовом и профильном уровнях. Развитие речи учащихся в системе литературного образования. Внеклассная и внешкольная работа по литературе, факультативные занятия и курсы по выбору в системе учебно-воспитательного процесса.

Составитель рабочей программы дисциплины: , доктор педагогических наук, профессор.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИИ

Цели освоения дисциплины формирование у студентов профессиональных знаний и умений, связанных с дидактической подготовкой к будущей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.6.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент должен знать:

1  основные дидактические и методические подходы к организации учебного процесса в учреждении общего образования;

2  методы и приемы изучения культурологических дисциплин, специфику дидактических подходов к изучению культуры;

3  типологии уроков в рамках изучения культурологических дисциплин;

4  классификации учебных методов, построенных на различных основаниях;

5  особенности изучения МХК в учреждениях общего образования в соответствии со спецификой различных видов искусства.

Студент должен уметь:

· планировать, готовить и проводить уроки в рамках изучения культурлогических дисциплин;

· отбирать дидактический инструментарий в соответствии с темой урока и изучаемым материалом;

· осуществлять руководство самостоятельной работой учащихся (подготовка докладов, рефератов, написание эссе);

· анализировать динамику успеваемости/неуспеваемости учащихся;

· готовить мультимедийные презентации для уроков МХК;

· использовать полученное культурологическое образование в своей профессиональной деятельности.

Студент должен владеть:

· навыками культурологической интерпретации анализа различных художественных явлений;

· методами искусствоведческого анализа группового и личностного поведения;

· методами анализа и самоанализа уроков в рамках изучения культурологических дисциплин;

· учебными технологиями по изучению культурологических дисциплин в учреждениях общего образования.

Краткое содержание дисциплины:

Значение культурологических дисциплин в системе школьного образования. Навыки анализа государственных документов, регулирующих образовательную деятельность. Адаптивные и развивающие функции культурологического образования. Особенности преподавания теоретико-культурологических и историко-культурологических дисциплин в школе. Основы построения интегративного культурологического курса. Принципы отбора учебных и учебно-методических пособий по культурологии в зависимости от содержания курса. Методика тематического, поурочного, календарного планирования курсов. Принципы анализа урока, контроля и самоконтроля учащихся. Теоретические основания проблемного обучения. Освоение навыков чтения и интерпретации текстов культуры. Связь теоретических дисциплин с культуротворческой и культуропотребительской деятельностью учащихся различных возрастных групп. Основы музейной педагогики и экскурсионного дела.

Составитель рабочей программы дисциплины: , к. п. н.

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Цель освоения дисциплины: дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.7.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен

иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков; о развитии речевой функции у детей; о методах определения функциональной готовности детей к обучению в школе; о методах изучения умственной работоспособности детей; о методах изучения и оценке режима дня; о методах определения физического развития детей;

знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; об особенностях эмоций у детей; о доминанте и динамическом стереотипе; о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе, к организации и проведению уроков, к организации и проведению перемен; о создании рациональных условий для учебных занятий; о методах оптимизации учебных занятий; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений; о физиологических основах режима дня; о причинах и профилактике нарушений осанки; о нарушениях зрения и профилактике близорукости; о гигиенических требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными пособиями; о значении и принципах закаливания; об основных принципах сбалансированного и рационального питания;

уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока; способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха; учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их обучения; создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий; составлять расписание уроков в школе с учетом гигиенических требований; правильно организовывать и проводить уроки с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления учащихся и сохранения их здоровья; осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии; проводить беседы с учащимися на темы гигиенического содержания; прививать детям любовь к занятиям спортом и физкультурой; способствовать привитию учащимся навыков культуры поведения.

Краткое содержание дисциплины:

Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.

Составитель рабочей программы дисциплины: , доктор биологических наук, профессор.

ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Цель дисциплины: освоение студентами современных знаний и практических приёмов оказания первой доврачебной помощи при угрожающих жизни состояниях.

Задачи дисциплины:

- формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки качества здоровья;

- развитие положительной мотивации сохранения и укрепления здоровья студентами через принципы здорового образа жизни;

- ознакомление студентов с формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания;