Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 4 )

- формирование представления о наиболее распространённых болезнях и возможностях их предупреждения;

- формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

- формирование у студентов навыков ухода за больными на дому;

- ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания доврачебной помощи.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Основы медицинских знаний» студент должен:

знать:

- понятийный аппарат курса;

- основные причины возникновения острых заболеваний и неотложных состояний;

- основные признаки острых заболеваний, неотложных состояний и травм;

- алгоритм оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях пострадавшим и больным;

- особенности и правила транспортировки больных и пострадавших в лечебное учреждение;

- особенности оказания первой помощи детям;

- особенности оказания первой помощи при инфекционных заболеваниях и острых отравлениях;

- правила проведения противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероприятий;

- особенности ухода за больными в домашних условиях;

- мероприятия, направленные на профилактику возникновения заболеваний, осложнений и травм;

- основы здорового образа жизни.

уметь:

- применять знания, практические навыки, полученные при изучении курса;

- уметь применять все возможные приёмы, направленные на профилактику патологических состояний и заболеваний;

- прогнозировать последствия того или иного воздействия на организм;

- оценивать текущее состояние пострадавшего при возникновении различных экстремальных ситуаций и выявлять главный фактор, угрожающий жизни;

- проводить первичные мероприятия, направленные на повышение вероятности выживания пострадавшего или на уменьшение риска возникновения осложнений, угрожающих его жизни и здоровью;

- ориентироваться среди основных категорий наиболее часто встречающихся заболеваний, что является основой самопрофилактики возникновения различных болезненных состояний;

- объективно оценивать состояние своего здоровья и определять момент, когда необходимо вмешательство официальной медицины;

- оказывать помощь по уходу за больными в домашних условиях;

- проводить противоэпидемические мероприятия, направленные на профилактику возникновения и распространения инфекционных заболеваний.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.8.

Содержание дисциплины: Понятие о здоровье, болезни, неотложных состояниях. Виды первой помощи. Определение физиологических показателей организма. Уход за больными. Первая помощь при неотложных состояниях сердечно-сосудистой системы..Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы. Реанимация. Первая помощь при неотложных состояниях пищеварительной, выделительной систем. Первая помощь при отравлениях, аллергических реакциях. Наркомания, токсикомания, алкоголизм. Понятие о травме. Классификация травм. Первая помощь при травмах. Раны. Классификация ран. Первая помощь при ранах. Кровотечения. Виды кровотечений. Способы остановки кровотечений. Основы десмургии. Иммобилизация. Транспортировка пострадавших. Инфекционные болезни. Эпидемический процесс. Иммунитет. Календарь прививок. Основы здорового образа жизни.

Составитель рабочей программы: , старший преподаватель, , старший преподаватель.

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель дисциплины освоение студентами теоретико-методологической базы организации безопасной жизнедеятельности в системе «человек-среда».

Задачи дисциплины:

- формирование у студентов необходимой теоретической базы в области безопасности жизнедеятельности;

- ознакомление с понятийным аппаратом и терминологией в области безопасности жизнедеятельности, в частности: уяснение сущности понятий «безопасность», «риск» и «опасность», их соотношения;

- формирование у студентов культуры безопасного поведения и действий в различных условиях жизнедеятельности.

- вооружение будущих специалистов знанием законов, принципов и правил, необходимых для выработки приёмов безопасного поведения;

- овладение основами мониторинга и прогнозирования опасных и чрезвычайных ситуаций;

- овладение навыками разработки алгоритмов ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО: ОПД. Ф.9

Актуальность изучения дисциплины обусловлена взаимодействием нескольких ключевых факторов, в числе которых:

1) участившиеся в последнее время техногенные аварии, стихийные бедствия, аномальные природные явления;

2) необходимость овладения простейшими приёмами защиты собственной жизни и здоровья, а также жизни и здоровья близких и окружающих людей, что отвечает интересам государства и большинства граждан (макроуровень);

3) очевидность недооценки вредных и опасных факторов производственной, природной и жилой среды, мер профилактики их негативных воздействий на человека в целях совершенствования средств обеспечения безопасности и экологичности технологических и производственных процессов (микроуровень);

4) недостатки в организации защиты населения в условиях чрезвычайных ситуаций, структуры и механизмов функционирования действующей в РФ системы управления безопасностью жизнедеятельности.

Требования к уровню освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности теории безопасности, её объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «безопасность», «риск», «опасность» и их соотношении; о теории риска и факторах, обуславливающих возникновение чрезвычайных ситуаций; о современных теориях и практике обеспечения безопасности жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального происхождения.

знать основополагающие законы теории безопасности и механизмы их проявления в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; основные направления государственной политики в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; принципы и режимы функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи; характеристики опасностей природного, техногенного и социального происхождения; принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях жизнедеятельности и в чрезвычайных ситуациях.

уметь применять принципиальные положения теории безопасности в условиях повседневной деятельности и при угрозе возникновения опасной и чрезвычайной ситуации; формировать у учащихся психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; планировать мероприятия по защите учащихся, близких и всех нуждающихся в помощи при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации.

иметь навыки оценивания возможного риска появления опасных и чрезвычайных ситуаций, применения средств защиты от отрицательных воздействий опасных и чрезвычайных ситуаций, оказания своевременных мер по ликвидации их последствий.

Содержание дисциплины. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их последствий. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения от их последствий. Проблемы национальной и международной безопасности. Гражданская оборона и её задачи.

Составители рабочей программы дисциплины: , кандидат военных наук, доцент; , ассистент

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Цель освоения дисциплины: познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.10.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

-  историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;

-  традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;

-  особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых заданий;

-  различные методы оценивания результатов тестирования;

-  нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ;

-  структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;

уметь: использовать на практике тесты разных видов;

владеть: методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету.

Краткое содержание дисциплины:

Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. История развития системы тестирования. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Виды тестов и формы тестовых заданий. ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы. Содержание и структура тестовых заданий по русскому языку.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат филологических наук, доцент.

СПЕЦПРАКТИКУМ ПО ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Цель освоения дисциплины: помочь будущему учителю:

-  в углублении профессиональной подготовки студентов в области организации летнего отдыха детей;

-  в организации временного детского коллектива;

-  в усвоении студентами теоретических знаний и практических умений, обеспечивающих успешность осуществления педагогически грамотного взаимодействия с детьми в условиях детского лагеря.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Р.1.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Спецпрактикум по летней педагогической практике» студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности организации летнего отдыха, о его объекте и предмете; о сущности понятий «смена», «планирование деятельности», «педагогическое взаимодействие», «направления в работе», «формы организации деятельности», «коммуникативность», «коллектив», «традиции коллектива» и их соотношении;

знать основополагающие основные понятия в области организации деятельности детей в условиях летнего лагеря; методы взаимодействия; формы деятельности, приемы взаимодействия в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей; должностные обязанности вожатых; возрастные особенности детей, способы организации и руководства во временном коллективе; о возникновении конфликтов; об организации возможных видов и форм деятельности; о применении индивидуального подхода к каждому ребенку; о психолого-педагогической диагностике;

уметь применять полученные знания:

–  использовать в совей работе знания нормативно-правовых документов и соблюдать требования, предъявляемые к педагогу в условиях ДОЛа;

–  устанавливать педагогически целесообразные отношения с представителями администрации, коллегами, воспитанниками и их родителями;

–  разрешать различные педагогические ситуации;

–  оформлять отрядную документацию;

–  соблюдать правила техники безопасности;

–  планировать работу на лагерную смену;

–  проводить диагностические приемы работы;

–  подводить итоги работы;

–  учитывать психологические и индивидуальные особенности детей и осуществлять личностно ориентированный подход к детям;

иметь навыки:

–  владения способами организации деятельности;

–  организации диагностики результатов деятельности;

–  развития рефлексивных умений;

–  владения умением свободного использования теоретических знаний.

Краткое содержание дисциплины:

Права и обязанности вожатых. Нормативные документы организации работы лагеря. Отчетная документация по летней практике. Логика и психология смены. Тренинг знакомства, огоньки общения. Режим дня. Планирование работы в лагере. Оформительский практикум. Организация КТД в лагере. Тематические дни в лагере. Урегулирование межличностных конфликтов.

Составитель рабочей программы дисциплины: , доктор педагогических наук, зав. кафедрой педагогики; , ассистент кафедры педагогики.

СОЦИАЛЬНО-АДАПТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов системы теоретических знаний и практических навыков и умений, необходимых для психологического анализа условий, процессов и результатов социальной адаптации людей.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Р.2.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

знать:

-  основные понятия и термины социально-адаптивной психологии;

-  факторы социальной адаптации и дезадаптации личности;

-  о проблемах регулирования социально - психологических явлений и процессов;

-  о причинах и способах разрешения конфликтных ситуаций;

уметь:

-  квалифицированно анализировать основные современные социально- психологические проблемы общества;

-  квалифицированно применять общетеоретические знания к анализу конкретных социально-психологических ситуаций;

-  использовать приемы конструктивного разрешения конфликтов в коллективе;

-  оказывать помощь лицам в адаптации к новому коллективу или условиям обучения;

-  предупреждать формирование дезадаптационных форм поведения учащихся;

владеть:

-  формами и методами влияния на групповую деятельность и разрешение индивидуальных и межгрупповых конфликтов;

-  диагностическими приемами определения социальной совместимости и проведения сплоченности учащихся.

Краткое содержание дисциплины:

Социальная и психическая адаптация. Проблема социальной дезадаптации. Защитные механизмы психической адаптации. Общий адаптационный синдром. Стресс. Конфликты как проблемные ситуации, требующие адаптивного поведения.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат биологических наук, доцент кафедры психологии.

УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с современными проблемами теории и практики управления и педагогического менеджмента; вооружение их знаниями, умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации обучения и воспитания, как в жизни так и в профессиональной сфере; взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами; повышение квалификации работников образовательных учреждений.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Р.3.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Управление педагогическими системами Ульяновской области» студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности управления, его объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «управление», «система», «система образования», и их соотношении, о сущности управления и его роли в функционировании педагогических структур;

знать основополагающие законы управления как науки и общественной практики, механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и эффективности применения управленческих воздействий;

уметь применять полученные знания в области управления; владеть управленческими методами; владеть моральными нормами управления и основами нравственного поведения руководителя;

иметь навыки использования в профессиональной деятельности основные законы управления; использования основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении управленческих задач; использования знаний в области теории управления для организации работы образовательного учреждения; использования основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки управленческой информации.

Краткое содержание дисциплины:

Состояние и тенденции развития системы образования в Ульяновской области. Государственно – общественный характер управления системой образования. Ульяновской области. Национально-региональный подход в управлении. Школа как социально-педагогическая система, особенности и специфика управления школой в Ульяновской области. Организационные механизмы управления качеством в системе образования Ульяновской области. Нормативно-правовое обеспечение образовательного пространства Ульяновской области.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ

Цель освоения дисциплины: помочь будущему учителю:

-  составить целостное представление о менеджменте как теории и практике управления;

-  познакомиться с ведущими концепциями социального менеджмента;

-  изучить ведущие принципы, методы, стили, функции управления;

-  овладеть основными умениями организации взаимодействия социальных институтов в управлении образовательными системами;

-  сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Р.4.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения данного курса студенты должны

знать:

-  современные тенденции развития образовательной системы;

-  методологические и теоретические основы менеджмента;

-  изучить его специфику в условиях модернизации процесса образования;

-  овладеть управленческими функциями;

-  различные авторские подходы в педагогическом менеджменте, как в России, так и зарубежные;

уметь:

-  осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

-  использовать системный подход при изучении деятельности руководителей школ, колледжей, лицеев;

-  овладеть методическими умениями в повышении эффективности управления ОУ;

-  осуществлять оптимальный выбор различных мнений в управлении;

-  анализировать педагогическую деятельность руководителей;

владеть:

–  способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования.

Краткое содержание дисциплины:

Теоретические основы менеджмента в образовании. Менеджмент как наука и практика управления. Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента. Образование в России как система. Государственно – общественный характер управления системой образования. Системный подход как методологическая основа управления. Функции и управленческая культура руководителя школы.

Основы конфликтологии. Коллектив как объект и субъект управления. Сущность и типология конфликтов.

Юридические и экономические основы менеджмента в образовании. Работа с кадрами в образовательном учреждении. Управление общеобразовательным учреждением в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат педагогических наук, доцент.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ

Цели курса «Профессионально-технологический подход к обучению и модернизации средств образования» – помочь будущему специалисту:

-  составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;

-  познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями образовательного процесса;

-  изучить теоретические основы организации обучения и воспитания в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);

-  овладеть основными умениями для организации воспитания и обучения;

-  сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

·  Задачи, или ожидаемые результаты курса:

·  Изучение курса «Профессионально-технологический подход к обучению и модернизации средств образования» призвано помочь студентам:

в области знаний:

-  усвоить сущность педагогики как науки и учебного предмета;

-  осознать сущность процессов обучения и воспитания, их движущих сил, механизмов;

-  составить представление о закономерностях обучения и воспитания;

-  усвоить сущность и назначение принципов современного образовательного процесса;

-  раскрыть сущность современных педагогических концепций;

-  познакомиться с сущностью современных инновационных технологий в образовании;

-  раскрыть сущностные характеристики обучения и воспитания как сотворчества учителя и ученика;

-  различать методологические основания изучаемых образовательных явлений;

-  усвоить нормативные требования к педагогу, организующему учебно-воспитательную работу.

в области умений, навыков:

-  приобрести умения организации психолого-педагогической диагностики процесса обучения и воспитания, а также качества образования;

-  овладеть способами целеполагания в учебно-воспитательном процессе;

-  освоить способы организации личностно-ориентированного и гуманистического образовательного процесса;

-  овладеть способами организации активных и интерактивных методов обучения;

-  освоить технологии организации учебно-воспитательного процесса;

-  приобрести умения организации диагностики результатов и достижений обучающихся;

-  развить рефлексивные умения будущего педагога;

-  овладеть умением свободного использования педагогических знаний;

-  овладеть управленческими функциями.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. В.1.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения дисциплины студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: о сущности понятий «педагогическая технология», о классификации педагогических технологий и значении педагогических технологий в профессиональной деятельности; о роли педагогики как фундаментальной науки в развитии прикладных наук.

знать основополагающие законы педагогики как науки и общественной практики, механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и эффективности применения педагогических технологий, форм, методов, приемов в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников;

-  уметь применять полученные знания при организации психолого-педагогической диагностики процесса обучения и воспитания, а также качества образования;

-  овладеть способами целеполагания и диагностирования результатов обучения и воспитания в технологическом процессе;

-  освоить способы организации личностно-ориентированного и гуманистического образовательного процесса;

-  иметь навыки: владения педагогическими технологиями;

-  организации диагностики результатов воспитания и обучения;

-  развития рефлексивных умений будущего специалиста учителя русского языка и литературы.

Краткое содержание дисциплины:

Педагогические теории, системы, технологии. Основные понятия в педагогической науке: «теория», «педагогическая система», «педагогическая технология». Сравнительная характеристика методики и технологии. Личность ребенка как объект и субъект образовательной технологии. Гуманно-личностный подход в образовании. Педагогические технологии. Классификация и применение. Технологический подход в образовании, сущность технологизации. Понятие «педагогическая технология» и различные варианты его определения (процессуальный, инструментальный, личностный, системный). Основные признаки современных педагогических технологий (системность, комплексность, целостность, научность, концептуальность). Типы педагогических задач и их характеристика. Признаки классификации педагогических технологий (в зависимости от типа и вида педагогической задачи), специфика технологий воспитания. Личностно-ориентированные технологии, разделение по группам. Профессионализм и мастерство учителя в решении педагогических задач. Технологическая культура педагога и её составляющие. Личность ребенка: этапы развития, характеристики, факторы формирования (внутренние, внешние). Сущность технологии группового или коллективного взаимодействия. Основные условия организации обучения в совместной деятельности. Принципы осуществления технологии. Способы организации коллективного взаимодействия. Результаты совместной работы в группах. Основные этапы коллективного взаимодействия. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных, постановка педагогического диагноза. Планирование как результат конструктивной деятельности и педагога. Технология составления плана. Профессионально ориентированная технология обучения специальным дисциплинам. Цели и задачи профессионально-ориентированной технологии. Концептуальные основания технологии. Сущность и специфика. Эффективность профессионально-технологического обучения. Модель учебного занятия. Основные направления и перспективы развития профессионально-технологического подхода в образовании на современном этапе. Перспективы развития современных образовательных технологии. Информационные технологии в образовании. Особенности применения. Понятие о дистанционном обучении. Преимущества и недостатки дистанционного обучения. Построение профессионально ориентированного образовательного процесса с использованием технологий дистанционного обучения.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат педагогических наук, доцент.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ В РАБОТЕ

С ПОДРОСТКАМИ

Цель освоения дисциплины: формирование профессиональной компетентности студентов в работе с подростками.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. В.1.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Социально-психологический тренинг в работе с подростками» студенты должны:

иметь представление о социально-психологических аспектах групповых методов; методах активного социально-психологического обучения, психологического воздействия, анализа конкретных ситуаций, имитационных методах; принципы активного социально-психологического обучения;

знать об организационно-методических основах социально-психологического тренинга; истории развития групповых методов психотерапии и практической психологии; теоретических основах активного социально-психологического обучения; психологические особенности тренинговой группы; роли ведущего тренинговой группы; условиях развития профессионального педагогического самосознания в тренинге;

уметь планировать тренинг межличностной коммуникации; разрабатывать и реализовывать упражнения как структурные единицы тренинга; использовать метод анализа конкретных ситуаций; разрабатывать и проводить ролевые и деловые игры.

владеть навыками работы с тренинговой группой, анализа поведения участников тренинга; управления групповой дискуссией.

Краткое содержание дисциплины:

История развития групповых методов психотерапии и практической психологии. Теоретические основы активного социально-психологического обучения. Социально-психологический тренинг. Психологические особенности тренинговой группы. Ведущий тренинговой группы. Условия развития профессионального педагогического самосознания в тренинге. Личностная динамика участников тренинга. Имитационные методы активного обучения. Социально-психологический тренинг межличностного общения. Социально-психологический тренинг сензитивности. Групповая дискуссия. Арт-терапия. Развитие толерантности.

Составитель рабочей программы дисциплины: , старший преподаватель кафедры психологии.

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВА

Цель освоения дисциплины: формирование знаний, умений и личностной готовности к действиям, способствующим достижению успеха в трудоустройстве и профессиональной карьере.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. В.1.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В итоге изучения дисциплины «Психология трудоустройства» студенты должны получить теоретические знания:

-  содержание понятия карьера;

-  принципы планирования и управления карьерой;

-  возможные способы поиска работы;

-  правовые аспекты взаимоотношения с работодателем;

-  принципы составления резюме;

-  правила поведения в организации.

Студенты должны приобрести практические навыки:

-  планирования собственной карьеры;

-  прохождения интервью;

-  заполнения анкет и прохождения тестирования;

-  самопрезентации;

-  эффективного делового общения.

В процессе изучения данного курса должны быть приобретены умения анализировать изменения, происходящие на рынке труда, и учитывать их в своей профессиональной деятельности, планировать и контролировать изменения в своей карьере, составлять резюме, эффективно использовать полученные теоретические знания при поиске работы, выбирать наиболее эффективную стратегию и тактику поведения в конфликте.

Краткое содержание дисциплины:

Человек и труд в системе рыночных отношений. Карьера как стратегия трудовой жизни. Планирование и развитие карьеры. Технология эффективного трудоустройства. Основные документы для успешного трудоустройства. Тестирование и анкетирование при приеме на работу. Психологические особенности прохождения интервью. Юридические аспекты трудовых отношений. Успешный стиль организационного поведения.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат филологических наук, доцент.

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОМ ПРЕПОДАВАНИИ ЛИТЕРАТУРЫ

Цель освоения дисциплины: помочь воспитанию творческих начал личности учителя-словесника, обеспечив на материале курса основу для дальнейшего педагогического роста.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. В.2.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Освоив курс, студент должен

знать:

-  классификации современных образовательных технологий;

-  основные технологии, используемые в системе литературного образования;

-  принципы применения современных образовательных технологий;

уметь:

-  отбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом возрастных особенностей учеников и изучаемого материала;

-  организовывать различные виды и формы деятельности учащихся на уроке литературы с применением современных образовательных технологий;

-  отбирать литературно-критический материал для урока;

владеть:

-  навыками планирования уроков литературы с использованием современных образовательных технологий.

Краткое содержание дисциплины:

Процесс литературного образования; педагогическая технология; метод; личностно ориентированное обучение; метод проекта; проблемное обучение; интерактивные методики в литературном образовании.

Составитель рабочей программы дисциплины: , доктор педагогических наук, профессор.

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОМ ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Цель освоения дисциплины: познакомить студентов с основными современными активными и интерактивными технологиями обучения русскому языку и на основе полученных знаний повысить уровень профессиональных компетенций обучающихся.

Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. В.2.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

-  основные современные активные и интерактивные технологии обучения русскому языку;

-  принципы разработки занятий с использованием современных технологий обучения русскому языку;

-  теоретические основы технологий развивающего обучения русскому языку: цели, содержание, принципы обучения, методы и приёмы, формы организации учебной работы;

уметь:

-  проектировать уроки русского языка, развития речи или фрагменты уроков, реализуя общедидактические и общеметодические принципы обучения русскому языку в школе с использованием освоенного методического инструментария;

-  использовать в педагогической деятельности практические приёмы и методы современных технологий, видеть возможности технических средств обучения, в том числе и персональных компьютеров;

-  использовать приёмы актуализации имеющихся у учеников знаний, побуждать их добывать знания самостоятельно;

-  конструировать оптимальные виды упражнений при изучении разделов школьного курса русского языка на примере первоклассного дидактического материала;

владеть:

-  основными методическими терминами, отражающими современные технологии обучения русскому языку;

-  мотивационной компетенцией, побуждающей студентов совершенствовать свою квалификацию в качестве учителя русского языка, владеющего современными технологиями обучения.

Краткое содержание дисциплины:

Философия современного образования и практика преподавания русского языка. Современные подходы к обучению русскому языку в разных типах учебных заведений. Педагогические технологии: понятие, подходы. Педагогические технологии преподавания русского языка. Портфолио как форма аутентичного оценивания образовательных результатов. Субъектный подход к учащимся в процессе преподавания русского языка. Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка. Традиционный, активный и интерактивный уроки. Модель урока реализации субъектного подхода к учащимся при обучении русскому языку. Реализация технологии обучения в сотрудничестве (групповая работа на уроках русского языка). Развивающее обучение на уроках русского языка. Практика деловых, ролевых и имитационных игр в процессе обучения русскому языку. Интерактивные технологии в обучении. Дистанционное обучение.

Составитель рабочей программы дисциплины: , кандидат педагогических наук, доцент.

Цикл дисциплин предметной подготовки:

ТЕОРИЯ ЯЗЫКА

Цель освоения дисциплины: расширить и углубить знания в области теории языкознания.

Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.1.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Студенты должны

знать основную проблематику современного языкознания и основные периоды его развития;

уметь сопоставить разные концепции и объяснять причины разной интерпретации однотипного языкового материала;

владеть навыками использования лингвистической теории при анализе конкретных языковых фактов.

Краткое содержание дисциплины:

Язык как знаковая система. Понятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Синхрония и диахрония. Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка. Генеалогическая и типологическая классификация языков. Типы языковых единиц. Основные закономерности развития языка. Основные лингвистические направления. Методы изучения языка.