Анализ работы школы за учебный год (стр. 3 )

Необходимо активизировать работу в данном направлении.

Е) Курсовая переподготовка и аттестация педагогов

Важным направлением работы методических объединений и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории.

В 2012/2013 учебном году прошли курсовую переподготовку следующие учителя:

№	Ф. И.О педагога	Должность	Сроки прохождения курсов	Тема
1.		Учитель математики	03.12-12.12	Теоретические и методические аспекты подготовки учащихся 9, 11 классов к государственной (итоговой) аттестации по математике в новой форме и в форме и в форме ЕГЭ
01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
2.		Учитель математики	17.09-26.09	Современный подход к преподаванию математики в среднем образовательном учреждении.
01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
3.		Учитель английского языка	10.10-19.10	Формирование профессиональной компетентности учителя иностранного языка
4.		Учитель начальных классов	11.10.2012	Занковские педагогические чтения.
11.01.13-15.01.13	Авторский семинар «Гуманно-личностный подход к детям в образовательном процессе»
20.05.13-21.05.13	«Реализация ФГОС НОО и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа Образовательной системы «Школа 2100»
01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
5.		Учитель начальных классов	08.10-17.10	Реализация системно-деятельностного подхода в современных УМК НОО
6.		Заместитель директора по УВР, учитель химии	17.11.12-15.12.12	Специфика организации образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ.
15.01.13-18.01.13	Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС общего образования»
09.04.18.04	Организация образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС основного общего образования.
7.		Заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы	03.12-12.12	Организация деятельностного подхода в воспитательной работе в условиях новой модели образования.
25.03.13-28.03.13	Подготовка экспертов предметной комиссии ГИА (русский язык)
01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
8.		Социальный педагог	12.12-14.12	Технология работы с детьми отклоняющегося поведения.
18.02-27.02	Деятельность социально-педагогической службы ОУ в условиях реализации новой модели образования.
9.		Учитель информатики	11.02.13-15.02.13	Подготовка экспертов ЕГЭ и ГИА (информатика)
10.		Учитель русского языка и литературы	18.02.13-22.02.13	Подготовка экспертов предметной комиссии ЕГЭ (русский язык)
25.03.13-28.03.13	Подготовка экспертов предметной комиссии ГИА (русский язык)
11.		Учитель начальных классов	25.02.13-06.03.13	Актуальные проблемы преподавания учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
12.		Учитель географии, экономики, ОБЖ	15.04.13-24.04.13	Теоретические и методические основы преподавания раздела программы ОБЖ «Основы военной службы»
01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
13.		Учитель биологии	01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
14.		Учитель английского языка	01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
15.		Учитель физики	10.12.12-19.12.12	Теоретические и методические аспекты подготовки учащихся 9, 11 классов к государственной (итоговой) аттестации по физике и информатике в новой форме и в форме ЕГЭ.
16		Учитель истории и обществознания	01.07.13-06.07.13	Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО.
17.		Учитель русского языка и литературы	24.10-02.11	Аттестация работников сферы образования технологии и содержательные аспекты предметной области.

План (заявка) курсовой подготовки выполняется. Педагоги своевременно, согласно плану, проходят курсовую переподготовку. В этом учебном году более 50% педагогов прошли курсовую подготовку, причем 65% из них по теме: «Организация образовательного процесса в условиях перехода ФГОС ООО».

Благодаря условиям, созданным в общеобразовательном учреждении для профессионального роста учителей, произошли изменения в повышении мастерства педагогов:

Присвоена:	2009/2010 учебный год	2010/2011 учебный год	2011/2012 учебный год	учебный год
Высшая категория	1	---	---	1
1-я категория	--	2	3	2
соответствие	--	--	---	---

В учебном году Ф и , учителя начальных классов подтвердили первую квалификационную категорию; присвоена высшая категория за участие в областном конкурсе «Учитель года 2013».

Число категорийных учителей растёт. Следует заметить, что многие учителя плодотворно работают, участвуют в профессиональных конкурсах, их обучающиеся показывают хорошие результаты во время сдачи экзаменов, участвуют и побеждают в различных конкурсах. Такие педагоги соответственно должны иметь высшую категорию. В текущем учебном году наблюдается инициативность педагогов к повышению своей категорийности.

Педагоги стремятся повышать педагогическое мастерство, обмениваясь опытом работы с коллегами района. На протяжении учебного года многие выезжали на консультации, семинары в РМК, школы района, на районные и областные конференции. Всего был совершено 25 выездов, 60% педагогов побывали на уроках учителей района, на районных семинарах.

В течение текущего учебного года учителя школы также посещают учебные занятия друг у друга, анализируют их, обмениваются опытом, тем самым, повышая своё профессиональное мастерство. Большинство уроков посещается во время адаптационного периода в 1, 5 классах, во время проведения школьного и районного методических дней.

Ж) Работа учителя-логопеда.

Во 2 полугодии учебного года в школе начал свою работу учитель-логопед.

Основные направления работы – это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.

Главной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

- развитие связной речи;

- коррекция произношения;

- развитие слухового внимания и фонематического слуха;

- развитие грамматической стороны речи;

- развитие артикуляционной моторики;

- накопление и совершенствование словаря

В ходе работы решаются дополнительные задачи:

- развитие психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие)

- формирование элементарных учебных навыков (умение внимательно слушать, целенаправленно выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки)

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации. Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно. К таким детям нужен специальный подход, особое внимание. Им необходима систематическая помощь родителей, учителей.

Целью работы является:

- диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия, связной речи первоклассников;

- анализ устной речи учащихся, определение причин затруднений в овладении письменной речи;

- анализ письменных работ учащихся вторых и третьих классов

Задачи:

- коррекция фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, чтения и письма;

- развитие умения активно пользоваться речью в грамматически правильной форме;

- развитие слухового внимания, восприятия;

- коррекция отдельных сторон психической деятельности;

- формирование навыка адекватного отношения к речевому дефекту.

Во втором полугодии учебного года были обследованы учащиеся начальных классов с целью выявления детей с нарушениями устной и письменной речи. Из всего количества обследованных выявилось 35 детей, у которых наблюдаются различные дефекты речи. 12 учащимся рекомендовано посещать логопедические занятия.

Логопедическая диагностика учащихся проведена по направлениям:

- звукопроизношение;

- состояние общей моторики;

- состояние артикуляционного аппарата;

- фонетико - фонематические представления;

- зрительное восприятие и узнавание;

- умение работать по словесной и письменной инструкции

Обследование 12 учащихся показало:

- общее недоразвитие речи – 3 уч-ся

- фонетико - фонематическое недоразвитие - 1 уч-ся

- фонетическое нарушение – 1 уч-ся

- фонетический дефект -6 уч-ся

- заикание – 1 уч-ся

Дети, у которых были схожие речевые нарушения занимались по подгруппам, а остальным рекомендованы индивидуальные занятия. Подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтезе, совершенствование моторики кисти и пальцев рук, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности. Занятия проводились на основании проведенной диагностики в соответствии с разработанным индивидуальным планом работы на 2 полугодие.

Коррекционно - логопедическая работа строилась на основе методик , , . Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате воздействия речевых и неречевых процессов:

-развитие понимания речи;

-развитие фонематического восприятия;

-развитие слоговой структуры слова;

-развитие грамматического строя речи (род, число, падеж);

-развитие общей и мелкой моторики;

-расширение пассивного и активного словаря;

-развитие психических функций;

Во втором полугодии проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости учащихся по русскому языку, выявлялись причины и давались рекомендации по их преодолению.

Консультации для родителей – 14;

Консультации для родителей будущих первоклассников – 11;

Консультации для учителей – 8;

За период работы проводилось оформление кабинета методической литературой, пособиями, велась необходимая документация.

Выводы:

- работа проводилась по всем направлениям, согласно планированию;

- у учащихся сохранилась, а многих повысилась мотивация к занятиям;

- появились улучшения в развитии уровня зрительной памяти, внимания;

- сформированы навыки развития звукового восприятия, анализа и синтеза.

З) Контроль администрацией школы