Анализ работы школы за учебный год (стр. 4 )

Особое внимание в методической работе уделяется совершенствованию форм и методов организации урока, использованию современных образовательных технологий. За год администрацией было посещено 180 уроков.

Основные направления посещений и контроля уроков:

- адаптация 1, 5-ков к условиям обучения в школе, новому коллективу, преемственность обучения;

- работа учителей по организации повторения пройденного материала (программа «Преемственность в обучении и воспитании»);

- выявление проблем при подготовке и проведении уроков молодым специалистом;

- организация работы со способными детьми;

- качественная подготовка педагогов к урокам;

- усвоение обучающимися программного материала по предметам.

Данные направления были определены задачами на новый учебный год и результатами контроля прошлого учебного года. В основном, контроль преподавания предметов проводился с целью использования учителями в работе технологий развивающего обучения, улучшению мотивации обучающихся к учёбе.

Было отмечено, что педагоги , , участвовавшие в 2010/2011 учебном году в эксперименте по введению ФГОС, в текущем учебном году перестали внедрять технологию Деятельностного метода обучения (использовали лишь элементы технологий на отдельных уроках).

Во время посещения уроков было отмечено, что не все учителя-предметники охотно используют в работе развивающие технологии. В основном, уроки проводятся традиционно, но в 2012/2013 учебном году продолжался рост использования в образовательном процессе презентаций, подготовленных обучающимися и учителями.

Во время посещения уроков с целью проверки организации работы на уроке со способными детьми было выявлено, что по сравнению с прошлым учебным годом, практически, ничего не изменилось: учителя-предметники чаще всего не продумывают индивидуальные задания для сильных обучающихся (особенно это заметно в начальных классах и среднем звене), иногда учитель таким детям может просто дать большее количество заданий для выполнения.

В течение 1, 2 семестра посещались уроки у молодого специалиста, учителя английского языка, Чеушевой определён ряд проблем: в подготовке поурочного планирования, индивидуальной работе с обучающимися, соблюдении этапов урока и др. В оказывалась необходимая помощь, к концу контроля наблюдались значительные улучшения в подготовке и проведении уроков.

В апреле-мае посещались уроки с целью проверки организации повторения пройденного материала. Педагоги по всем общеобразовательным предметам своевременно начали повторение изученного материала за год.

Проводя контроль преподавания предметов, администрация школы отметила, что уроки по общеобразовательным предметам проводятся согласно календарно-тематическому планированию. Большинство учителей работает по традиционной системе, слабо организует дифференцированное обучение как для способных детей, так и для неуспевающих. Продолжает развиваться исследовательская деятельность обучающихся, большая часть педагогов использует на уроках информационно-коммуникационные технологии.

Были отмечены и недостатки в работе педагогов:

- не все учителя стараются разнообразить формы и методы обучения;

- слабо поставлена работа со слабоуспевающими учениками (2 человека условно переведено в следующий класс);

- не на должном уровне поставлена работа со способными учащимися;

- есть педагоги, которые не используют в практике информационно-коммуникационные технологии, хотя в школе достаточно для этого тематических предметных дисков; практически, в каждом классе есть компьютер и мультимедийное оборудование. Были даны рекомендации руководителям МО и учителям-предметникам по изучению и внедрению в образовательный процесс развивающих технологий.

Совершенствование работы классных руководителей.

В течение учебного года МО классных руководителей планомерно решало поставленные цели и задачи:

Цель: совершенствование форм и методов воспитания школьников через повышение мастерства классного руководителя.

Задачи: 1. Обеспечение выполнения единых принципов воспитания.

2. Моделирование воспитательной системы школы путём анализа современных концепций и подходов воспитания.

3. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

4. Моделирование и создание классными руководителями в классах гуманистических, уникальных и эффективных систем воспитания обучающихся.

5. Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.

6. Изучение, обобщение и использование в практике передового опыта классных руководителей.

7. Совершенствование форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Для работы МО использовался цикл лекционных и практических занятий, презентаций, выступлений, просмотр видеофильмов, которые должны были помочь классным руководителям осознать необходимость обновления практики построения воспитательных отношений с детьми в изменившейся политической, экономической и социально-педагогической ситуации, познакомиться с опытом эффективной организации воспитательной деятельности, определить пути, формы и способы совершенствования воспитательного взаимодействия с обучающимися своего класса, их родителями.

Главный замысел подготовленных материалов заключался в стимулировании желания и потребности педагогов перейти от словесного к деятельному, от социоцентрического к личностность-ориентированному, от аспектного к системному построению воспитательной практики; вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы; создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности обучающихся, их интересов, стремлений и желаний. Поэтому центральное место в них занимает информация о деятельностном, личностно-ориентированном и системном подходах. Целенаправленное и конкретное их применение позволило классным наставникам моделировать и создавать в классах гуманистические, уникальные и эффективные системы воспитания учащихся.

Особое внимание в работе классных руководителей было уделено духовно-нравственному, патриотическому, правовому, трудовому воспитанию школьников. Данная работа проводилась согласно школьной программе «Школа духовно-нравственных ценностей». Без внимания не остались и такие сложные моменты в работе классного руководителя, как взаимодействие с родителями обучающихся (традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества), профилактика и предупреждение асоциального поведения обучающихся, работа с детьми и родителями «группы риска», развитие индивидуальности обучающихся в процессе воспитания, системно - деятельностный подход в воспитании, современные концепции и подходы воспитания, современная модель воспитательной деятельности классного руководителя, развитие инициативы и самостоятельности обучающихся в классном коллективе, современные формы и методы организации свободного времени обучающихся. По каждой теме готовились разработки как теоретического, так и практического занятия, презентации, просмотр видеофильмов, обобщался опыт работы классных руководителей. Заседания МО проводились в разных формах: «круглого стола», «конструкторского бюро», диалога, лекции, презентации, публичного выступления. Только на основе взаимосвязи и взаимодополнения лекционного и практического материала следует строить процесс повышения квалификации и профессионального повышения мастерства педагогов-воспитателей. Разработка любого занятия завершалась списком литературы, изучение которой может обогатить по рассматриваемой проблеме научно-методические представления классных руководителей. Тематическая последовательность заседаний способствовала росту профессиональной компетентности и эффективности работы классного руководителя как ключевой фигуры в воспитательной деятельности образовательного учреждения. Исходя из сказанного выше, был разработан и утверждён план работы МО классных руководителей на 2012 – 2013 учебный год. Заседания МО проводились, в целом, согласно указанным в плане срокам и темам. Темы и формы заседаний были определены на основе анкетирования классных руководителей в конце прошлого учебного года. Но осенью 2012 года (исходя из пожеланий классных руководителей) в план работы МО была внесена важная тема для рассмотрения на заседании «Системно-деятельностный подход в воспитании». В январе 2013 г. проведено заседание МО, на котором выступала заместитель директора по УВР по указанной выше теме.

Активное участие в работе МО принимали следующие классные руководители: , ,

Положительным моментом в работе классных руководителей является то, что большинство классных руководителей составили планирование воспитательной работы в классе согласно программам, позволяющим моделировать и создавать в классах гуманистические, уникальные и эффективные системы воспитания учащихся. Принимая во внимание положительный опыт работы с классом по воспитательным программам, на заключительном заседании МО рекомендовано в 2013 – 2014 учебном году всем классным руководителям осуществлять воспитательную работу с классом на основе современных моделей воспитательной деятельности (программ).

Для оценки эффективности работы классного руководителя в начале года было рекомендовано всем классным наставникам вести портфолио.

В течение года классными наставниками проводилась работа с детьми «группы риска» и их родителями, неблагополучными семьями. Помощь в работе учителям оказывали , социальный педагог, , заместитель директора по учебно-воспитательной работе, ., инспектор ПДН, , специалист сельской администрации, работники социального приюта, администрация школы.

Но данную работу следует проводить планомерно, систематически. По-прежнему является проблемой взаимоотношения школы и родителей обучающихся. Классных руководителей волнуют вопросы: как заинтересовать родителей школьной жизнью их детей, как организовать совместную деятельность педагогов и родителей с целью воспитания ребёнка как личности? Настораживает тот факт, что родители неохотно посещают родительские собрания. В результате анкетирования, проведённого в апреле 2013 г. среди обучающихся 6-х, 9 Б, 5 А классов (с целью подготовки педсовета по теме «Воспитательный процесс в школе: проблемы, пути и способы повышения качества»), выяснилось, что родители посещают учебное заведение либо по вызову учителей и администрации, классного руководителя, либо приходят на родительские собрания. Участвовать в воспитательных мероприятиях, в оказании помощи отдельному классу и школе готовы по возможности, иногда. Поэтому классным наставникам рекомендовано находить новые формы сотрудничества с родителями.

Классные руководители в течение года организовывали обучающихся для участия в школьных, районных, областных конкурсах, массовых мероприятиях, проводимых в школе. Особое внимание уделялось патриотическому, духовно-нравственному, правовому, трудовому воспитанию детей. Наибольшую активность проявляли ребята из младшего и среднего звена. Классные руководители пришли к выводу, что необходимо проводить как традиционные, так и новые общешкольные мероприятия. Принято решение в новом 2учебном году провести конкурсы «Ученик года - 2014», «Битва хоров», «Ярмарку талантов», агитбригаду по экологии. Для разработки Положения и проведения конкурса «Ученик года - 2014» создана инициативная группа, в которую вошли следующие классные руководители: , ,

Хочется отметить, что чаще стали проводиться совместные (по параллелям, ступеням обучения) классные часы, праздники, соревнования, дискуссии.

В 2012 – 2013 учебном году классные руководители осуществляли работу согласно выбранным ими темам по самообразованию по воспитательной работе (с учётом новой темы работы школы). (См Приложение 1)

Традиционно проведён мониторинг диагностических карт профессиональных навыков классных руководителей. Причём, каждый из них имеет возможность анализировать свою деятельность, так как диагностическая карта для классного наставника ведётся индивидуально. Это даёт возможность проследить как рост профессиональной компетентности и эффективности работы, так и проблемы, трудности.

Кроме индивидуальной диагностики работы классных руководителей можно проследить общие показатели. (См Приложение 2, 3)

Всего классных руководителей – 20 чел. В целом, особых проблем в воспитательной деятельности классных руководителей не выявлено. Хотя навыков, которыми отлично владеют классные наставники и могли бы поделиться с другими, больше не становится.

Как показал мониторинг, у большинства классных руководителей за последние 5 лет не существует проблем в планировании работы и видении перспектив своей деятельности, определении педагогических задач по формированию детского коллектива; в определении уровня воспитанности обучающихся; организации взаимодействия учителей, работающих в классе; экологическом, гигиеническом, эстетическом, нравственном, трудовом, правовом воспитании; в индивидуальной воспитательной работе, в изучении возрастных психологических особенностей учащихся; в работе с «трудными» детьми, профориентационной работе с обучающимися; в работе с руководителями (администрацией школы) проблем нет.

Классных руководителей волнуют вопросы в нахождении современных форм и методов организации свободного времени обучающихся, организация деятельности детских органов самоуправления, нахождение новых форм воспитательной работы. Следовательно, работу по указанным направлениям предстоит продолжить и в следующем учебном году.

Вопросы и проблемы возникли по ходу работы у молодого классного руководителя 5 А кл. Чеушевой можно объяснить тем, что педагог первый год работал в школе. Но наставник ребят не уходит от проблем, а старается найти пути их решения, обращаясь к руководителю МО, завучу по УВР, опытным педагогам, к литературе и источникам Интернета. Хочется особо отметить, что в течение учебного года показала себя инициативным, целеустремлённым классным руководителем.

Исходя из сказанного выше, в новом учебном году следует спланировать и организовать работу МО по ликвидации проблем, существующих у классных руководителей.

В целом, работу МО и классных руководителей за 2012 – 2013 учебный год предлагаю считать удовлетворительной.

Прогнозируемые цели и задачи на 2013– 2014 учебный год:

Цель: совершенствование форм и методов воспитания школьников через повышение мастерства классного руководителя.

Задачи: 1. Обеспечение выполнения единых принципов воспитания.

2. Моделирование воспитательной системы школы путём анализа современных концепций и подходов воспитания.

3. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

4. Моделирование и создание классными руководителями в классах гуманистических, уникальных и эффективных систем воспитания обучающихся.

5. Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний.

6. Изучение, обобщение и использование в практике передового опыта классных руководителей.

7. Совершенствование форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Приложение

1. Темы по самообразованию классных руководителей

по воспитательной работе (2012 – 2013 учеб. год)

№	Класс	Ф. И. О. классного руководителя	Тема по самообразованию
1.	1 а		Нравственное воспитание младшеклассников
2.	1 б		Сплочение и развитие классного коллектива
3.	2 а		Построение воспитательной системы класса начальной школы (1- 4)
4.	2 б		Духовно-нравственное воспитание школьников в различных видах деятельности
5.	3 а		Формирование нравственных качеств у учащихся
6.	3 б		Воспитание гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего Отечества
7.	4 а		Формирование устойчивых духовно-нравственных качеств личности младшего школьника
8.	4 б		Формирование сознательного отношения к здоровому образу жизни (физическому, духовному, нравственному)
9.	5 а		Воспитание школьника как духовно-нравственной личности
10.	5 б		Воспитание школьника как здоровой, духовно – нравственной личности
11.	6 а		Развитие духовно – нравственных ценностей школьников
12.	6 б		Воспитание ценностных ориентаций личности школьника: современный подход
13.	7 а		Моделирование воспитательной программы класса: теория и методика
14.	7 б		Воспитание духовных ценностей учащихся: уважительного отношения друг к другу и к учителям
15.	8 а		Воспитание духовно-нравственной культуры у детей среднего школьного возраста
16.	8 б		Формирование нравственных качеств личности, ответственности и порядочности: «я – дома, я – в школе, я – среди друзей»
17.	9 а		Развитие потребностей школьников в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров
18.	9 б		Формирование у учащихся позитивной «Я - концепции»
19.	10		Влияние духовно-нравственного воспитания на формирование дружеских отношений в коллективе.
20.	11		Развитие культуры поведения и навыков здорового образа жизни учащихся

Мониторинг диагностических карт профессиональных навыков классных

руководителей за 2011 – 2012/ 2012 – 2013 учебные годы

Вопросы	2011 – 2012 учеб. год	2012 – 2013 учеб. год
Отлично владею	хорошо владею ●	слабо владею ■	нужна помощь ▲	Отлично владею	хорошо владею ●	слабо владею ■	нужна помощь ▲
1.Планирование в работе с классом и видение перспектив своей деятельности	0	19	1	0	0	18	1	1
2.Определение педагогических задач по формированию детского коллектива	1	18	1	0	1	19	0	0
3.Определение уровня воспитанности учащихся	5	15	0	0	4	16	0	0
4.Организация деятельности детских органов самоуправления	0	14	5	1	0	17	1	2
5.Организация взаимодействия учителей, работающих в классе	1	18	0	1	1	18	0	1
6.Индивидуальная воспитательная работа с учащимися	3	14	2	1	1	16	1	2
7.Изучение возрастных психологических особенностей учащихся	2	18	0	0	3	17	0	0
8.Работа с «трудными» детьми	0	17	2	1	1	16	2	1
9.Нахождение новых форм воспитательной работы в классе	1	15	3	1	1	14	2	3
10.Нравственное воспитание	4	16	0	0	6	14	0	0
11.Трудовое воспитание	4	15	1	0	2	17	0	1
12.Правовое воспитание	3	17	0	0	2	15	2	1
13.Экологическое воспитание	5	14	1	0	4	14	1	1
14.Эстетическое воспитание	5	13	2	0	3	15	2	0
15.Гигиеническое воспитание	6	14	0	0	5	15	0	0
16.Физическое воспитание	3	15	2	0	2	17	1	0
17.Профориентационная работа с учащимися	5	13	1	1	4	10	5	1
18.Современные формы и методы организации свободного времени учащихся	1	13	4	2	0	13	3	4
19.Работа с руководителями (администрация школы)	0	20	0	0	0	18	1	1

Условные обозначения: 1 – отлично владею