Образовательная программа МБОУ «СОШ № 12» на учебный год (стр. 5 )

1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка.

2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

3. Сформированность основных навыков учебного труда.

4. Развитие нравственных и эстетических начал личности.

Вторая ступень.

Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает:

1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества.

2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

Третья ступень.

Достижение уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает:

1. Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом, особенностей различных ценностных позиций)

2. Готовность к оценочной деятельности (умение давать аргументированную оценку различным взглядам, позициям, умение формулировать и обосновывать свою позицию)

3. Способность оценивать границы собственной компетентности

4. Освоение методов образовательной деятельности

Раздел 4. Содержание базового образования

При организации образовательного процесса школа:

- обеспечивает базовое образование, соответствующее требованиям государственных образовательных стандартов;

- обновляет содержание образования, в том числе предпрофильное и профильное;

- создает условия для развития индивидуализация процесса обучения;

- обеспечивает работу с обучающимися, имеющими разный уровень учебных возможностей и мотивации к обучению;

- внедряет в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии и технологии развивающего обучения.

4.1. Перечень реализуемых общеобразовательных программ

В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

№	Образовательная программа
уровень (ступень) образования	направленность (наименование)	вид программы (основная, дополнительная)
1.	начальное общее образование	общеобразовательная программа начального общего образования	основная
2.	основное общее образование	общеобразовательная программа основного общего образования	основная
3.	среднее (полное) общее образование	общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования	основная
4.	основное общее образование	общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности	дополнительная
5.	основное общее образование	общеобразовательная программа спортивно-оздоровительной направленности	дополнительная
6.	начальное общее образование	общеобразовательная программа туристско-краеведческой направленности	дополнительная

Сроки освоения общеобразовательных программ:

- общеобразовательная программа начального общего образования - 4 года (1-4 классы);

- общеобразовательная программа основного общего образования - 5 лет (5-9 классы);

- общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования - 2 года

(10-11 классы).

Для реализации Образовательной программы школы используются:

- Типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки.

Рабочие учебные программы каждого учебного курса составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000 и приказом Минобразования России от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», являющиеся составляющей частью образовательной программы.

4.2. Организационно-педагогические условия

4.2.1. Режим работы

Организация образовательного процесса регулируется годовым календарным учебным графиком.

Учебный год начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 учебных недели, во 2-х - 11-х классах - не менее 34 недель без учета государственной (итоговой аттестации).
Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней.

Для учащихся 1-х классов предусматриваются дополнительные каникулы продолжительностью 7 календарных дней.

Режим функционирования:

1 классы – пятидневная учебная неделя,

2 - 11 классы – шестидневная учебная неделя.

Школа работает в 2 смены:

1 смена с 8.00 до 13.10.

2 смена с 14.00 до 19.05.

Продолжительность уроков – 40 минут.

Продолжительность перемен: малые по 10 минут, большие по 20 минут.

Школьное расписание составляется для обязательных и факультативных занятий с интервалом от основных занятий в 45 минут – 1 час.

Предельная наполняемость классов - 25 человек.

Обязательным условием для приема детей 7-го года жизни в школу является достижение ими на 01.09 возраста 6,5 лет.

В целях облегчения процесса адаптации детей в 1-х классах применяется «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки:

- сентябрь – 3 урока - продолжительность 35 минут

- II четверть – 4 урока по 35 минут

- со II-го полугодия – 4 урока по 40 минут.

- с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся на уроках проводятся физкультурные занятия, гимнастика для глаз, валеологические паузы.

Предусматривается деление класса на две группы при изучении иностранных языков.

Во второй половине дня работают:

- группы продленного дня,

- консультационные пункты, где учителя проводят консультационные часы для оказания помощи ребенку в разрешении проблем обучения.

В школе функционирую классы различных типов:

- общеобразовательные,

- профильные,

- развивающего обучения,

- компенсирующего обучения,

- обучение на дому.

Распределение классов по ступеням обучения

Ступень обучения	Количество классов
1 ступень обучения	16 классов-комплектов. Из них: развивающее обучение по системе – 3 класса; по программе «Начальная школа XXI век» - 3 класса. Открыты 2 группы продленного дня.
2 ступень обучения	16 классов-комплектов. Общеобразовательные классы с 5 по 9.
3 ступень обучения	4 класса-комплекта. Профильные 10,11 классы: - химико-биологический профиль, - физико-математический профиль, - социально-экономический профиль.

Объем домашних заданий

Объем домашних заданий не должен превышать 50% объема аудиторной нагрузки.

Объем домашних заданий по всем предметам в совокупности дается обучающимся с учетом возможности выполнения в следующих пределах:

в 1 классе – (со второго полугодия) – до 1 часа,

в 2-м классе – до 1, 5 часов,

в 3-4 классах – до 2 часов,

в 5-6 классах – до 2,5 часов,

в 7-8 классах – до 3 часов,

в 9-11 классах – до 4 часов.

   

  Способы оценивания текущей учебной деятельности обучающихся.

  В образовательном процессе используется отметочное обучение.

  Оценивание учебной деятельности обучающихся осуществляется по пяти бальной шкале.

Расписание занятий

Расписание уроков и внеурочной деятельности составляется в соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН0)

При составлении расписания учитываются материалы современных научных исследований о том, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов, в расписании уроков младших школьников, как правило, основные предметы проводятся на 2, 3 уроках.

На второй ступени обучения предусматривается в течение дня чередование более сложных предметов и менее сложных, с максимально возможной нагрузкой во вторник и четверг, тогда как среда - облегченный день.

В старшей школе практикуются сдвоенные уроки для профильных предметов, что снижает многопредметность, утомление и экономит время обучающихся.

Занятия элективных курсов в 9-11 классах проводятся во вторую смену, не менее чем через час после основных уроков, что соответствует требованиям СанПиН.

Предельно допустимая нагрузка в 1-11 классах не превышает нормы, указанной в БУП РФ.

Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, что наибольший ее объем приходится на вторник и (или) среду. В эти дни в расписание включены наиболее трудные предметы или средние и легкие, но в большем количестве, чем в остальные дни учебной недели. При составлении расписания диспетчер использует таблицу , в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах.

Психолого-педагогическое сопровождение

В школе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, которое включает в себя работу таких специалистов как:

- педагог-психолог,

- социальный педагог,

- учитель-логопед.

Деятельность психологической службы в школе ориентирована:

- на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении;

- на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики;

- на родителей, нуждающихся в психолого-педагогических знаниях и помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.

Таким образом, психологическая службы обеспечивает:

- развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся;

- включение родителей в реализацию задач образовательного процесса;

- обеспечение взаимодействия семьи и школы.

Психолого-педагогический лекторий для родителей является составляющей психологической службой школы.

Логопедический пункт.

Работа логопедического пункта направлена:

- на осуществление логопедической диагностики обучающихся начальных классов;

- на выявление нарушений речи и их коррекцию;

- на консультирование учителей и родителей;

- на диагностику школьников, начинающих обучение в первом классе.

Психолого-педагогическая служба школы совместно с классными воспитателями ведет работу по формированию у обучающихся качеств личности, обеспечивающих хорошую адаптацию в школьном коллективе (особенно важным является для детей, не посещавших дошкольные учреждения), дальнейшее физическое и эмоциональное развитие.

Содержание предпрофильной подготовки и профильного образования

Реализация предпрофильной подготовки и профильного образования обучающихся проводится с привлечением психологической службы школы. В данной работе выделяются следующие направления:

- предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе мышления, ценностных ориентаций и т. д. (анкетирование, тренинговые групповые занятия, индивидуальные беседы, тестирование);

- представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях; данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации, так и через проектную деятельность учащихся;

- предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах; обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости, органами местного самоуправления, различные формы партнерства с производством и предприятиями;

- организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками;

- введение в учебный план школы и систему дополнительного образования предметов профильной направленности и элективных курсов.

В школе реализуются курсы двух видов: пробные, через которые обучающиеся примериваются к выбираемому профилю; и ориентирующие, через которые в рамках выбранного профиля, обучающиеся осваивают знания по определенным дисциплинам.

Обязательным условием организации предпрофильной подготовки и профильного образования является сохранение общеобразовательной подготовки и введение профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей обучающихся с обязательным формированием «Портфолио ученика».

Для обучающихся, мотивированных к обучению, школа обеспечивает:

- организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне;

- развитие различных направлений социального обучения;

- целевую подготовку в ВУЗы (в рамках договоров о сотрудничестве);

- создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования.

Для обучающихся с низкой мотивацией к обучению, социально дезадаптированных предпрофильная и профильная подготовка заключается прежде всего в оказании им помощи в самопознании и самоопределении. Работа проводится совместно со службой психолого-педагогического сопровождения.

Мероприятия по обеспечению здоровье сбережения

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с обучающимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся, выравнивание нравственного здоровья:

1. Учебные занятия.

Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья:

- восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций для обучающихся;

- активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий;

- адаптация обучающихся в школе, интеграция обучающихся классов КО в общеобразовательные классы обеспечивает комфортное психологическое состояние обучающихся, и, следовательно, выводит из группы социально дезадаптированных детей, обеспечивает их нравственное здоровье;

- работа психолога, логопеда на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности.

2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.

Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи обучающимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья обучающегося, его индивидуальные возможности и способности.

Виды занятий:

- занятия по методу биологической обратной связи (кабинет БОС),

- занятия психо-эмоциональной коррекции (сенсорная комната),

- консультативные занятия (педагоги-психологи).

3. Занятия двигательной активности, динамический час.

Эти занятия прежде всего обеспечивают общефизическое развитие обучающегося;

Позволяют увеличить спектр занятий физической культурой обучающегося всех групп здоровья.

Виды занятий:

- корригирующая гимнастика,

- динамический час (начальная школа),

- подвижные игры,

- урок физкультуры (3й час в учебном плане с 1 по 11 класс).

4. Внеурочная деятельность обучающихся.

Данная работа обеспечивает:

- приобщение обучающихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

- дает возможность коррекции индивидуального поведения обучающегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья обучающегося.

Включение обучающихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.

5. Туристско-краеведческая работа.

Приобщение обучающихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка.

Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа жизни», что однозначно является очень важным.

Особая роль в вопросах сбережения здоровья обучающихся отводится психологической и медицинской службе школы.

На психологическую службу возложена обязанность:

- отслеживания уровня психического и психологического развития обучающихся;

- коррекция поведения обучающихся «группы риска»;

- оказание психологической помощи обучающимся, имеющим трудности в обучении и общении;

- своевременное выявление социально дезодаптированных семей и оказание психологической поддержки детям из них.

На медицинскую службу возложена обязанность:

мониторинга уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой, определению режима дня и т. п..

4.2.2. Формы работы с обучающимися

Учебный процесс в школе строится на основе принципов личностно ориентированного обучения и воспитания, усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В процессе обучения учителями используются следующие методы и приемы:

- опора на житейский опыт ребенка или ранее приобретенные знания;

- методы диалога;

- приемы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

- игровые методы;

- создание проекта.

В школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты:

внутриклассная дифференциация обучения на уроке; коррекционная деятельность в неурочное время (индивидуальные и групповые занятия); диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребенка; создание оптимальных условий для самореализации обучающихся и педагогов.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система

В школе применяются следующие формы организации учебного процесса:

•  уроки (игра, конференция, презентация, лекция, семинар, консультация,

практикум, зачет, лабораторная работа),

•  индивидуальное обучение на дому больных детей,

•  элективные курсы,

•  индивидуальные и групповые занятия,

•  учебные практики,

•  курсы довузовской подготовки,

•  консультации для обучающихся 9,11 классов по подготовке к обязательным
экзаменам,

•  консультации для обучающихся 9,11 классов к экзаменам по выбору,

•  классные олимпиады по всем предметам учебного плана,

•  школьные олимпиады по всем предметам учебного плана,

•  предметные недели;

•  кружки по интересам,

•  занятия в спортивных секциях,

•  занятия в системе платных дополнительных образовательных услуг.

4.2.3. Педагогические технологии,

используемые для реализации образовательной программы

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся.

Подбор и использование технологий обусловлено:

- уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся,

- познавательными возможностями предмета,

- творческой индивидуальностью педагога.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:

-  общей культуры обучающихся,

-  самостоятельности мышления,

-  информационно-коммуникативной культуры,

-  универсальных учебных действий,

-  ключевых компетенций.

При реализации образовательной программы используются следующие технологии:

- здоровьесберегающие технологии,

- технологии игровой деятельности,

- технология развивающего обучения,

- технологии проблемного обучения,

- технология дифференцированного обучения,

- исследовательский метод обучения,

- проектная технология обучения,

- личностно ориентированные технологии,

- компетентностный подход.

Наряду с общеобразовательными программами в школе реализуются программы развивающего обучения по системе , по программе «Начальная школа XXI века».

4.2.4. Принципы составления учебного плана

Учебный план школы составлен в соответствии с п. 15 статьи 29 Закона РФ «Об образовании», на основании Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений РФ с русским (родным) языком обучения (приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»), приказа Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», согласно приказу департамента образования и науки ХМАО - Югры «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», Санитарно-эпидемиологическим правилам (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Структура учебного плана включает в себя федеральный компонент и компонент образовательного учреждения.

В учебном плане перечень предметов и объем учебного времени по ступеням общего образования соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Компонент образовательного учреждения определен социальным заказом и образовательными потребностями обучающихся, их родителей и обеспечивает преемственность в изучении предметов учебного плана.

Деятельность школы строится в соответствии с основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, приоритете человеческих ценностей, светского характера образования, учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося, в образовательный процесс вводятся информационные технологии для развития личности обучающихся, формирования у них общих компетенций, позволяющих адаптироваться и интегрироваться в современном обществе.

В учебном плане сбалансированы следующие образовательные области:

- филология;

- математика;

- обществознание;

- естествознание;

- искусство;

- технология;

- физическая культура.

Учебный план позволяет реализовывать образовательные программы по всем предметам и ориентирован на создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся в различных профильных траекториях, на достижение выпускниками социальной зрелости, на формирование разносторонней социально активной личности.

В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, которая предполагает профилизацию на III ступени обучения и предпрофильную подготовку девятиклассников, а также в целях предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся в рамках образовательных программ предлагаются следующие предметные образовательные траектории: физико-математическая, химико-биологическая, социально-экономическая.

Основной образовательной целью школы является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Учебный план направлен на выполнение следующих образовательных задач:

- обеспечение реализации государственного образовательного стандарта начального, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение базового и профильного образования в соответствии с требованиями государственных стандартов;

- обеспечение качества образовательных услуг в соответствии с государственной образовательной политикой;

- удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей в соответствии с социальным заказом.

Учебный план разработан при условии обеспечения преемственности в образовании.

При составлении учебного плана строго соблюдаются требования по предельно допустимой нагрузке обучающихся.

Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным на каждой ступени обучения, отражает специфику работы школы, особенности педагогического, ученического коллектива, инновационных процессов.

Необходимый объем содержания учебного плана выполняется, порядок реализации базового и школьного компонентов, региональная специфика отражены в распределении учебных часов и пояснительной записке.

Для реализации учебного плана используются образовательные предметные программы, допущенные (рекомендованные) Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебный план школы выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, расширяет содержание по профильным предметам, обеспечивает социализацию и готовит учащихся к поступлению в высшие учебные заведения.

Увеличение количества часов на изучение отдельных предметов, проведение элективных курсов не приводит к увеличению общей нагрузки обучающихся.

4.3. Начальное общее образование

4.3.1. Цель образования

Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

4.3.2. Адресность образования.

Характеристика младшего школьного возраста

Младший школьный возраст – это возраст прохождения первого этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе реализации учебных и познавательных мотивов ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив и достаточно уравновешен. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.