Образовательная программа МБОУ «СОШ № 12» на учебный год (стр. 7 )

Основная задача информатики – развивать умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и обучения развитию логического мышления, умения планировать последовательности действий для достижения какой – либо цели, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает», расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.

Образовательная область «Естествознание» представлена учебным курсом естествознания - окружающий мир. Основными задачами курса являются:

- систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, формирование бережного отношения к богатствам природы и общества. навыков правильного поведения в природной и социальной среде (1 класс);

- целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры, т. к. одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между природой и обществом (2-4 классы).

Образовательная область «Искусство» включает учебные курсы по музыке и изобразительному искусству.

Учебный предмет «Музыка». Массовое музыкальной образование и воспитание опирается на принцип признания самоценности музыкального искусства, который позволяет учащимся через интонационно-образную природу музыки познавать мир и самого себя в этом мире. Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.

Задачами музыкального образования и воспитания являются:

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;

- формирование способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую сущность музыки на основе адекватного восприятия, освоения различных форм и видов музыкально-практической деятельности, развития личностно-творческого отношения к различным явлениям музыкальной культуры;

- познание закономерностей музыкального искусства на основе интонационной природы, многочисленных связей с жизнью, другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, разнообразия форм проявления и бытования музыки в жизни современного школьника, специфики ее воздействия на человека;

- освоение музыкального искусства через овладение учащимися музыкально-практическими умениями и навыками творческой деятельности.

Основными задачами преподавания "изобразительного искусства" являются:

- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены четыре основных вида занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы, декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки, кисть и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Целью обучения является формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью. В соответствии с целью формулируются задачи учебного предмета: расширение двигательного опыта, совершенствование функциональных возможностей организма и т. д.

Образовательная область «Технология». В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности. Самостоятельности, уважение к людям труда и другие ценные качества, способствующие будущему труженику усвоить требования жизни и утвердиться в ней. Важным условием осуществления политехнического принципа обучения является органическая связь уроков трудового обучения со всеми предметами начальной школы:

- с языком: обогащение словаря – названия изделий, частей, деталей, материалов и др.;

- развитие речи – анализ конструкции изделия, работы;

- закрепление навыков чтения: работа с дидактическими материалами, наглядными пособиями, дополнительной литературой;

- с математикой: анализ, сопоставление, сравнение; пространственные представления; счет, вычисления, измерения, расчеты и т. п.;

- с естествознанием: виды растений, физические свойства материалов, масштаб;

- с изобразительным искусством: тема, сюжет, композиция и т. п.;

- с физической культурой: развитие глазомера, мышечной системы, координация движений, выносливость и т. п.;

- с музыкой: темп, ритм, образ, положительная энергия и др.

4.3.7. Программно-методическое обеспечение

Общеобразовательные программы начального общего образования

(традиционная система обучения)

№ п/п	Предмет	Программа	УМК
1.	Русский язык	Примерная программа по русскому языку на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.	Рамзаева язык. 1кл.: Учебник Рамзаева язык. 1кл.: Книга для учителя. Рамзаева язык. 2кл.: Учебник , Щеголева язык. 2кл.: Книга для учителя. Рамзаева язык. 3кл.: Учебник Рамзаева язык. 3кл.: Книга для учителя. Рамзаева язык. 4кл.: Учебник Рамзаева язык. 4кл.: Книга для учителя. Рамзаева язык в начальной школе: Справочник к учебнику «Русский язык» для 1-4 кл. Все книги изданы в издательстве «Дрофа»
2.	Иностранный язык: - английский язык	Примерная программа по английскому языку на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.	Биболетова с удовольствием. 2кл. Учебник Биболетова язык. 3-4 кл. Учебник
4.	Литературное чтение	Примерная программа по литературному чтению на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования	, Русская азбука. 1кл. , Литературное чтение. 1кл. , «Родная речь» 2 кл. Учебник. М. «Просвещение». , , «Родная речь» 3 кл. Учебник. М. «Просвещение». , , «Родная речь» 4кл. Учебник. М. «Просвещение».
5.	Математика	Примерная программа по математике на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.	. Математика. 1 кл. Учебник, М. «Ассоциация XXI век». . Математика. 2кл. Учебник, М. «Ассоциация XXI век». . Математика 3кл. Учебник, М. «Просвещение» . Математика 4кл. Учебник, М. «Просвещение»
6.	Окружающий мир	Примерная программа по окружающему миру на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.	. Мир вокруг нас. Учебник 1-4 кл.
7.	Изобразительное искусство и художественный труд	Интегрированная программа . Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл. 2000-М. «Просвещение».	.Я. Шпикалова Изобразительное искусство и художественный труд. Учебник 1-2 кл. М. «Просвещение». 2006 . Изобразительное искусство. Учебная тетрадь.1-2 кл. Изобразительное искусство. Методическое пособие
8.	Изобразительное искусство	Примерная программа по изобразительному искусству на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Изобразительное искусство 2000-МО РФ.	B. C. Кузин Изобразительное ис­кусство в начальной школе 3-4 кл.  в 2-х частях
9.	Технология (труд)	Примерная программа по технологии (труду)  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.	Цирулик руки, 1кл. Конышева ,2, 3, 4 кл.
10.	Музыка	Примерная программа по музыке  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования	, Школяр , 1, 2, 3, 4 кл., М.:Вентана-Граф,
11.	Физическая культура	Примерная программа по физической культуре на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.	Лях культура, 1-4кл., М.:Просвещение, 2004

Общеобразовательные программы начального общего образования

(развивающее обучение )

№ п/п	Предмет	Программа	УМК
1.	Русский язык	Примерная программа по русскому языку на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования Русский язык 2001-МО РФ	A. B.  Полякова  Русский  язык. 1-4 кл. 2003 г., М.: Просвещение «Тетрадь по рус. языку»  (2ч.)  2003г.  М.:  ЗАО «ЦОР» . Букварь 2008г., АСТ Астрель . Русский язык. Учебник.1-4 кл.,2006 Самара: Корпорация «Федоров».
2.	Литературное чтение	Примерная программа по литературному чтению на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Литературное чтение , 2005"- МО РФ	Литературное чтение 2003г., Самара: Корпорация «Федоров» . Букварь 2008г., АСТ Астрель . Методические комментарии к учебнику «Литературное чтение» , Хрестоматия по литературному чтению.
3.	Математика	Примерная программа по математике на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Математика   2005- МО РФ	, Е. И._Иванов­ская Учебная тетрадь, 2005 Самара: Кор­порация «Федоров». Математика. Учебник.2004 Самара: Кор­порация «Федоров». . Методические рекомендации к учебнику. . Примерное планирование уроков математики
4.	Окружающий мир	Примерная программа по окружающему миру на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.  Мы и  окружающий мир   2001-МО РФ	, Мы и окружающий мир. Учебник 2004г., Самара: Кор­порация «Федоров». Секреты и диковинки окружающего мира. Рабочая тетрадь 2000г. Самара: Кор­порация «Федоров». Мы и  окружающий мир. Методические пояснения к курсу. Самара: Кор­порация «Федоров».
5.	Изобразительное искусство ИЗО и художественный труд	Примерная программа по изобразительному искусству на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа под ред.  ., «Изобразительное искусство и художественный труд». 2005-М. «Просвещение»  Интегрированная программа . Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл. 2000-М. «Просвещение».	Изобразительное искусство и художественный труд. Учебник 1-2 кл. М. «Просвещение». 2006 . Изобразительное искусство. Учебная тетрадь.1-2 кл. Изобразительное искусство. Методическое пособие
6.	Музыка	Примерная программа по музыке  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования Музыка   2001-МО РФ	Музыка. Учебник 1-4кл. . Методические рекомендации по работе с учебником, 1-4кл.
10.	Трудовое обучение	Примерная программа по технологии (труду)  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа под ред.  . «Художественный труд». 2005- М., «Просвещение» Ручное творчество.    2001-МО РФ	,  . Уроки  творчества.  3-4кл.  2001г. Самара: Корпорация «Федоров
11.	Физическая культура	Примерная программа по физической культуре на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Физическая культура 1993 - М., «Просвещение»	Лях культура, 1-4кл., М.:Просвещение, 2004 Литвинов «Ура, физкультура» 2-4кл. 1997 г.

* Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000, приказом Минобразования России от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

4.3.8. Ожидаемые результаты образования на первой ступени обучения

Результатом обучения на первой ступени является:

- сформированность учебной деятельности как ведущей,

- сформированность потребности в развитии умственной деятельности и в теоретическом осмыслении наблюдаемых явлений,

- готовность к систематическому, постепенно усложняющемуся освоению средств и способов новой ведущей (учебной) деятельности,

- психологическая адаптация к учебному процессу,

- начальное формирование коммуникативных навыков.

Это отражено в системе формируемых знаний, умений, навыков; в готовности к жизни в школьном коллективе; в стремлении следовал морально-нравственным и этическим нормам.

I. Общеучебные умения и навыки.

- В организации учебного труда умеет работать по заданному алгоритму; владеет кооперативным контролем учебной работы - своей и товарищей, оценивает учебные действия по образцу оценки учителя.

- Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям.

- В работе с учебником умеет самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения; умеет работать со словарями; при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы, варианты опорных сигналов; при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.

- При работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет воспроизвести основные смысловые компоненты прослушанного; записать основные положения, анализировать ответ, дать оценку прослушанному тексту.

- В технике устной и письменной речи отвечает на вопросы различного характера, связанные темой; ведет диалог на основе увиденного: картины, иллюстраций, видеофильма и др.; умеет отвечать по готовому плану; самостоятельно строит небольшой рассказ; умеет пересказать главное из прочитанного или прослушанного текста; связно излагает последовательность своих учебных действий; умеет передать свое впечатление о радио-, теле-, видеопередаче.

- Формирует отношения "Я в мире" на уровне научных понятий.

II. Готовность к жизни в школьном коллективе.

- Проявляет интерес к участию в жизни классного коллектива.

- Умеет самостоятельно организовать работу группы в учебной и внеурочной деятельности; распределить задания, проверить их выполнение, совместно оценить результаты.

- Знает нормы и правила поведения в школе, правила общения со сверстниками и взрослыми, желает и умеет следовать им на практике.

- Способен наладить дружеские отношения со сверстниками в классном коллективе.

- Обладает эмоционально-волевой регуляцией своего поведения в острых конфликтных ситуациях, умеет противостоять отрицательному влиянию сверстников и более старших школьников.

- Понимает значение добросовестного исполнения своих обязанностей, чувства ответственности за порученное дело; чувства долга и самодисциплины.

- Понимает смысл и механизм формирования позитивной и отрицательной оценки деятельности людей, предметного мира, себя как учащегося.

- Знает мотивы общественной оценки соблюдения или нарушения правил поведения.

-Готов принять новую роль равноправного члена ученического коллектива.

III. Морально-этические и нравственные нормы.

1. Ведущими качествами личности выступают:

способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, бережливость, самостоятельность, организованность, дисциплинированность.

2. По отношению к труду, деятельности, обязанностям:

проявляет добросовестность, старательность, настойчивость.

3. По отношению к природе:

готов охранять и защищать природу; не вредить окружающей среде.

4. По отношению к здоровью:

знает и владеет приемами и способами поддержания здоровья, активно участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

5. Kyльтура поведения:

- имеет знания о нравственных ценностях: правдивости, честности, вежливости, бережливости, отзывчивости на добро, ответственности„ порядочности, долга, сдержанности, чести, управлении собой;

- обладает культурой общения с товарищами, педагогами, родителями;

- умеет жить вместе с другими;

- способен видеть, понимать, чувствовать, передавать эстетическую сторону действий и событий.

4.4. Основное общее образование

4.4.1. Цель образования

Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

4.4.2. Адресность образования.

Характеристика среднего (подросткового) школьного возраста

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию.

Подросток проявляет взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно:

- субъективное переживание,

- чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности,

- требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода.

В круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире.

Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению:

- стремление к самообразованию,

- тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы,

- потребность в оценке своих достижений.

Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие.