Образовательная программа МБОУ «СОШ № 12» на учебный год (стр. 9 )

Основными задачами программы по музыке являются:

- воспитание музыкально-художественного вкуса;

- развитие певческой культуры;

- развитие навыков общения через творчество;

- стимулирование творческого потенциала личности;

Образовательная область «Физическая культура».

Данная область представлена предметными курсами физическая культура и ОБЖ, которые реализуются по типовым программам по физической культуре и Охране безопасности жизнедеятельности, рекомендованными министерством образования РФ.

Технология и черчение.

Цикл представлен базовыми программами по технологии и черчению Министерства образования РФ.

Целью обучения черчению является приобщение школьников к графической культуре совокупности достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации. Цель обучения черчению конкретизируется в основных задачах:

- изучение графического языка общения, передачи и хранения информации о предметном мире с помощью различных методов и способов

отображения ее на плоскости и правил считывания;

- освоение правил и приемов выполнения и чтения чертежей различного назначения;

- развитие логического и пространственного мышления, статических, динамических пространственных представлений;

- развитие творческого мышления и формирование элементарных умений преобразовать форму предметов, изменять их положение и ориентацию в пространстве.

4.4.7. Программно-методическое обеспечение

Общеобразовательные программы основного общего образования

№ п/п	Предмет	Программа	УМК
1.	Русский язык	Программа для общеобразовательных школ. Русский язык – М.: Просвещение, 2005	Ладыженская язык, 5кл., М.: Просвещение, 2006. Баранов язык, 6, 7 кл., М.: Просвещение, 2006 Бархударов язык, 8, 9 кл., М.:Просвещение, 2006.
2.	Литература	Программа для общеобразовательных школ. Литература. – М.: Просвещение, 2006г.	, Хренова , 5, 6 кл., М.: Мнемозина, 2007. Беленький , 7, 8, 9 кл.,М.: Мнемозина, 2007.
3.	Иностранный язык (английский)	Программа "Happy English ru" , , 2007 г. "Титул", 2006г.,2005 г.	Кауфман язык, 5, 6, 7,8,9 кл. М.:Титул, 2008. Кузовлев язык, 8, 9 кл., М.:Просвещение, 2008
	Иностранный язык (немецкий)	Рабочая учебная программа*	Бим язык, 7, 8, 9 кл., М.:Просвещение, 2004.
4.	Математика	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика. Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.	Виленкин , 5, 6 кл., М.:Мнемиозина, 2008.
5.	Алгебра	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика. Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.	Мордкович , 7, 8, 9 кл. М.: Просвещение, 2008.
6.	Геометрия	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика. Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.	Атанасян , 7-9кл. М.: Просвещение, 2008.
7	Информатика	Программа для общеобразовательных учреждений Информатика 2-11 классы. М. БИНОМ Лаборатория Знаний 2006г.	Угринович , 7 – 9 кл., М.:Дрофа, 2005.
8.	История	Программа общеобразовательных учреждений. «История. Обществознание» 5 – 11 классы М. Просвещение 2006г.	Данилов история, 5, 6, 7, 8, 9 кл., М.: Просвещение, 2006. Агибалов средних веков, 6кл., М.: Прорсвещение, 2007. Юдовская история, 7, 8 кл., М.: Просвещение, 2009. Сорока-Цюпа история ХХ века, 9кл., М.: Просвещение, 2009.
9.	Обществознание	Программа общеобразовательных учреждений. «История. Обществознание» 5 – 11 классы М. Просвещение 2006г.	Кравченко , 6, 7, 8, 9 кл. М.:Русское слово, 2008.
10.	География	Программа общеобразовательных учреждений. «География». М. «Дрофа» 2002г	Герасимова , 6кл., М.:Дрофа, 2007. Душина ,7кл., М.:Дрофа, 2006. География России, 8кл., М.:Дрофа, 2008. География России, 9кл., М.:Дрофа, 2007 География Ханты-Мансийского автономного округа: Учебное пособие для 8-9 кл. М.: Экопрос, 1996.
11	Природоведение	Программа для общеобразовательных учреждений. Естествознание. М.: - Просвещение 2001г	, Сонин , 5кл, М.:Дрофа, 2007 Пакулова . Живая и неживая. Учебник для 5 класса.
12.	Биология	Программа для средних общеобразовательных учреждений. Биология 6 – 11 классы., М., Просвещение 6-10 класс Биология ., ., . М., Просвещение. 2006 г. 11 класс Биология. Программа для средних общеобразовательных учреждений. 6 – 11 класс М. Просвещение.	Сонин , 6кл., М.:Дрофа, 2007. , Сонин , 7кл., М.:Дрофа, 2007. Колесов , 8кл., М.: Дрофа, 2007. , Захаров , 9кл., М.:Дрофа, 2008.
13.	Физика	Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. М.: - Просвещение 2000г 7 – 9 классы Физика. Авт. ., . 10 – 11 класс Физика авт. .	Громов , 7, 8, 9 кл., М.:Дрофа, 2009. Физика, 7-11кл. М.: и Мефодий, 2003. (Электронные ресурсы) Физика, 7-11кл. ,практикум. М.:Дрофа,, 2008. (Электронные ресурсы)
14.	Химия	Программа для общеобразовательных учреждений. Химия. М.: - Просвещение 2001г Программа курса химии для 8 – 11 классов средней школы. ИОВ РАО. Просвещение.2003год. 9 класс – неорганическая химия; 10-11 класс – органическая и общая химия.	Химия, 8, 9 кл., М.: Дрофа, 2006. Химия, 8кл. М.:, 2006. (Электронные ресурсы) Химия , 8кл. ,вариант. лаборат. Йошкар-Ола.:МарГТУ Лаборатория, 2004. (Электронные ресурсы) Химия, 8кл., учебное пособие. М.:, 2004. (Электронные ресурсы)
15.	Технология	«Технология 7 кл, 2000г.» М. Издательский центр «Вентана - Граф» «Технология 8 кл, 2000г.» М. Издательский центр «Вентана - Граф» Рабочая учебная программа* 5, 6, 9 кл.	Симоненко , 5, 6, 7, 8, 9 кл., М.:Вентана-Граф, 2008.
16.	ОБЖ	Программа «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 класс. М., Дрофа, 2005г.	ОБЖ, 5 - 9кл, М.:Дрофа, 2004.
17.	Физическая культура	Программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» , М., Просвещение, 2004г. Рабочая учебная программа на основе примерной программы по физической культуре к гос. Стандартам, 2004 г.	Лях культура, 5-7кл., М.:Просвещение, 2010. Физическая культура, 8-9кл., М.:Просвещение, 2010.
18	Изобразительное искусство	Программа. Изобразительное искусство. и др. 1-9 класс.	, Островская искусство, 5кл. М.: Просвещение, 2006. Неменская искусство, 6кл. М.: Просвещение, 2006. Питерских искусство, 7 - 8кл. М.:Просвещение, 2006.
20.	Музыка	Программы общеобразовательных учреждений, 5-9 класс. М. Просвещение 2005г. «Музыка в1-8 классах»; , «Музыка».	Науменко , 5 – 8 кл. М.: Дрофа, 2006.

* Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000.

4.4.8. Ожидаемые результаты образования на второй ступени обучения

Результатом образования на второй ступени является:

- успешное овладение общеобразовательными программами основного общего образования,

- сформированная готовность к получению начального, среднего специального профессионального образования,

- способность к решению жизненных проблем, актуальных для своего возраста,

- способность адаптироваться в коллективе сверстников и противостоять отрицательному влиянию значимого окружения.

I. Общеучебные умения и навыки.

- Обладает наличием устойчивого познавательного интереса.

- Обладает суммой знаний, необходимых для успешного продолжения обучения в старшей школе.

- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, при этом владеет умениями:

а) устанавливать межпредметные связи из различных источников;

б) пользоваться сформированным приемом выделения главного;

в) передавать содержание учебного материала в разных формах свертывания информации (графики, схемы и др.);

г) самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов;

д) использовать значение в нестандартных ситуациях.

е) обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.

- При прослушивании различных текстов умеет:

а) соединять восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

б) воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии;

в) аналитически воспринимать содержание и литературою форму своей речи.

- В технике устной и письменной речи:

а) ведет диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации;

б) умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат; запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика;

- Формирует отношение «Я в мире» на уровне научных понятий.

- Обладает способностью находить нестандартные, творческие способы решения учебных и практических задач.

- Обладает эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной самостоятельной деятельности.

II. Готовность к продолжению образования.

- Осознает продолжение образования и будущей трудовой деятельности как ценности.

- Имеет знания, необходимые для успешного продолжения образования в 10-м классе общеобразовательного учреждения или в средне-техническом учебном заведении и углубленной подготовки по предметам профильного обучения.

- Владеет умениями, необходимыми для самостоятельного осуществления учебной деятельности с помощью педагога; умениями определять учебную задачу, организовывать действия по ее достижению, оценивать полученные результаты.

- Понимает значение добросовестного исполнения личных и общественных обязательств.

- Знает свою общественно-социальную оценку и характеристику.

- Знает правила и условия учебной и трудовой деятельности, взаимодействия в ней, основных форм общения.

- Готов к систематическому, усложняющемуся освоению средств и способов новой ведущей (учебной или трудовой) деятельности.

- Готов к чувству ответственности, долга, самодисциплины.

III. Следование морально-этическим и нравственным нормам.

1. Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

- имеет сформированное понимание (представление) об идеале, счастье; жизненные планы, активную профессиональную подготовку.

2. Мировоззрение:

- испытывает чувство гордости за Отчизну и желает ее процветания:

- обладает экологической и природоохранной культурой;

- способен сделать правильный, нpавственный, социальный, политический выбор;

- готов к активному и свободному самоопределению.

З. Отношение к труду, деятельности, обязанностям;

- проявляет добросовестность, настойчивость, старательность, творческий подход к работе; конкурентноспособен;

- умеет реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе.

4. Личностные качества:

- обладает сознательной дисциплинированностью, обязательностью, внутренней свободой, порядочностью, честностью, правдивостью, достоинством;

- негативным воздействием социальной среды.

5. Отношение к окружающим:

- уважает права, свободы и достоинство других людей;

- общительный, доброжелательный, склонен к сотрудничеству, терпимый другим.

6. Человек - творец самого себя:

- обладает объективной самооценкой;

- стремится к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению.

7. Kyльтура поведения:

- обладает культурой общения с товарищами, педагогами, родителями;

- культурой поведения в различных общественных местах.

8. Здоровье и здоровый образ жизни:

- знает механизмы и способы поддержания здоровья, стремится к физическому совершенствованию;

- не имеет вредных привычек.

9. Эстетическая культура:

- способен воспринимать окружающее и действовать на основе законов красоты и гармонии;

- имеет развить творческое начало;

- самостоятелен и оригинален в решении различных задач.

4.5. Среднее (полное) общее образование

4.5.1. Цель образования

Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

4.5.2. Адресность образования.

Характеристика старшего школьного возраста

Старший школьный (юношеский) возраст не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин:

- юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов),

- юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью,

- социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне.

Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

- внутренний мир и самопознание,

- любовь и семья,

- ценности и товарищество,

- интересы и профессия,

- мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей.

Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста:

- первый период связан с постановкой жизненных целей,

- второй период связан с определением условий дальнейшего развития человека,

- третий период связан с определением ресурсов для достижения задуманных целей.

Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления.

Единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности.

Старшая школа строится не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль и т. п.).

Построение образования на третьей ступени требует и иных педагогических позиций. Учитель, работающий на третьей ступени сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

4.5.3. Виды деятельности школьников третьей ступени обучения

·  Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.).

·  Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

·  Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

·  Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

·  Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

4.5.4. Задачи, решаемые старшими школьниками

·  Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

·  Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

·  Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

·  Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

·  Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

4.5.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования

1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги)

2. Подготовить обучающихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний)

3. Сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений

4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция обучающихся (наставник).

4.5.6. Учебный план третьей ступени образования

Учебный план третей ступени обеспечивает среднее (полное) общее образование, призван обеспечить функциональную грамотность, социальную адаптацию старшеклассников и содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Учебный план строится на основе принципа преемственности предпрофильного обучения на второй ступени обучения с профильным обучением на третьей ступени обучения и обеспечивает каждому обучающемуся, наряду со стандартным минимумом образования, возможность свободного развития в соответствии с его психологическими особенностями, интересами и творческими способностями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.