Образовательная программа (стр. 5 )

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» - расширение кругозора в части представлений о социальных отношениях «Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье при приобщении к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с взрослым и сверстникам. «Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми при формировании чувства принадлежности к мировому сообществу. «Физическая культура» - формирование потребности в физическом совершенстве для развития умений элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими. «Труд» - формирование представлений о труде окружающих в процессе взаимодействия и взаимосотрудничества

«Художественное творчество» использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Социализация» . «Чтение художественной литературы» - использование литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Безопасность»- знакомство с потенциально опасными для ребенка ситуациями при взаимоотношениях с окружающими. «Музыка»- использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Социализация»

Программно – методическое обеспечение.

Направление развития	Программы	Технологии, методики, пособия
Социально – личностное развитие	От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2011. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.	, Солнцева область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство» » / науч. ред. . - СПб.: Детство-Пресс, 2013. Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью, 2003 , , Римашевская область «Социализация». Как работать по программе «Детство» / науч. ред. . - СПб.: Детство-Пресс, 2012. К. Дидактические игры в детском саду. М., Просвещение, 1991 Губанова игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада Губанова деятельность в детском саду. – М.; Мозаика – Синтез, 2006 «Развитие игровой деятельности, Система работы в первой младшей группе детского сада» - М., Мозаика – Синтез, 2008 Губанова игровой деятельности, Система работы во второй младшей группе детского сада - М., Мозаика – Синтез, 2009 Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности/ под ред. , . – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 192 с./ (Библиотека программы «Детство») , , Павлова воспитание в детском саду - М., Мозаика – Синтез, 2006 Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – М. Мозаика – Синтез, 2006 , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.; Сфера,2008 , Короткова играть с ребенком?. – М.; Сфера,2008 Игровые задачи для дошкольников - СПб, 1996 , Стульник беседы с детьми 4-7 лет. - М., Мозаика – Синтез, 2006 , Богуславская игры для детей. – М.,Просвещение, 1991

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
З этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

1.3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- Развитие трудовой деятельности.

- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о труде человека. «Социализация» - формирование первичных ценностных представлений о трудовом воспитании, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения во время выполнения трудовой деятельности. «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности при процессах самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в при­роде. «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу планирования работы, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла; уметь договориться о распределе­нии обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, распре­деляя работу по способу общего и совместного труда.

«Художественное творчество»- использование средств продуктивных видов деятельности при реализации трудового замысла «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Труд». «Здоровье» - использование приобретенных трудовых умений и навыков при соблюдении правил ОБЖ

Виды труда в ДОУ
Навыки культуры быта Труд по самообслуживанию	Хозяйственно – бытовой труд Содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность.
Ознакомление с трудом взрослых Профессии взрослых	Ручной труд Мотивация труда – сделать подарок другу, маме и др.	Труд в природе Уход за растениями. Опыты с растениями.
Формы организации трудовой деятельности
Поручения: * Простые и сложные * Эпизодические и длительные. * Коллективные и индивидуальные.	Коллективный труд: В старших группах не более 35 – 40 мин	Дежурство: * Формирование общественно – значимого мотива. * Нравственный, этический аспект. * Начало дежурств со средней группы, вторая половина года.

Программно – методическое обеспечение.

Направление развития	Программы	Технологии, методики, пособия
Социально – личностное развитие	От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2011. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.	, , Павлова воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2 – 7 лет. Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология, СПб., Детство – Пресс, 2003. Нравственно – трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М. Просвещение, 1987 , Крухлехт область «Труд». Как работать по программе «Детство» / науч. ред. . - СПб.: Детство-Пресс, 2013. Куцакова – трудовое воспитание в детском саду - М. Мозаика – Синтез, 2007 Куцакова и ручной труд в детском саду Пособие для воспитателей. М. Просвещение, 1989

1.3.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие продуктивной, конструктивной деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Формы работы
· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Чтение · Игра-экспериментирование · Развивающая игра · Экскурсия · Интегративная деятельность · Конструирование · Исследовательская деятельность · Рассказ · Беседа · Создание коллекций · Проектная деятельность · Экспериментирование · Проблемная ситуация	· Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдение · Чтение · Игра-экспериментирование · Развивающая игра ·  Ситуативный разговор с детьми · Экскурсия · Интегративная деятельность · Конструирование · Исследовательская деятельность · Рассказ · Беседа · Создание коллекций · Проектная деятельность · Экспериментирование · Проблемная ситуация	· Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье при организации познавательно - исследовательской деятельности. «Коммуникация» - развитие связной речи при познавательно - исследовательской деятельности и формировании элементарных математических представлений. «Физическая культура» - накопление двигательного опыта детей при организации различных видов деятельности. «Труд» - формирование навыков и гигиены труда при продуктивной деятельности

«Художественное творчество» использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Познание» . «Чтение художественной литературы» - использование литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Познание» «Безопасность»- знакомство с потенциально опасными для ребенка ситуациями при познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности. «Музыка»- использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Познание» «Социализация» - применение игровой деятельности для расширения кругозора детей

Программно – методическое обеспечение.

Направление развития	Программы	Технологии, методики, пособия
Познавательно – речевое развитие	От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2011. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.	Продуктивная (конструктивная деятельность) Арапова-Пискарева элементарных математических представлений.- М., Мозаика-Синтез, 2006 Куцакова по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. - М.;Мозаика – Синтез, Куцакова по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. - М.;Мозаика – Синтез, «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада». - М.;Мозаика – Синтез, Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова и мастерим Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. – М.,2007. , , Ивченко область «Познание». Как работать по программе «Детство» / науч. ред. . - СПб.: Детство-Пресс, 2013. , Позина по формированию ЭМП (младшая, средняя). - М., Мозаика-Синтез, 2007 Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2002 Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников./ авторы-составители: , , – СПб.: Детство-Пресс, 2012.
Формирование элементарных математических представлений Арапова-Формирование элементарных математических представлений. - М., Мозаика-Синтез, 2 , Позина по формированию ЭМП» (младшая, средняя). - М., Мозаика-Синтез, 2007 . А Занятия с детьми 6-7 лет, Москва, Медиа групп, 2010 год Голубь диктанты 5-7 лет, Москва, «Вако», 2004 год Хамидулина занятия с детьми 6-7 лет Математика до школы./сост. , – СПб, Акцидент, 1998 Формирование целостной картины мира «Ребенок и окружающий мир» М., Мозаика-Синтез, 2005 «Что было до…Игры – путешествия в прошлое предметов», М.,1999 год «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий» М., Мозаика – Синтез, 2010 «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий» М., Мозаика – Синтез, 2010 «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий» М., Мозаика – Синтез, 2011 «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий» М., Мозаика – Синтез, 2011 «Занятия по формированию элемент экологических представлений» М., Мозаика-Синтез, 2008 «Экологическое воспитание в детском саду» - М.,Мозаика – Синтез, 2010 «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения» М., Мозаика – Синтез, 2008

1.3.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения ребенка со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение нормами речи

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Формы работы
· Беседа после чтения · Рассматривание · Игровая ситуация · Дидактическая игра · Интегративная деятельность · Чтение · Беседа о прочитанном · Игра-драматизация · Показ настольного театра · Разучивание стихотворений · Театрализованная игра · Режиссерская игра · Проектная деятельность · Интегративная деятельность · Решение проблемных ситуаций · Разговор с детьми · Создание коллекций · Игра	· Ситуация общения в процессе режимных моментов · Дидактическая игра · Чтение (в том числе на прогулке) · Словесная игра на прогулке · Наблюдение на прогулке · Труд · Игра на прогулке · Ситуативный разговор · Беседа · Беседа после чтения · экскурсия · Интегративная деятельность · Разговор с детьми · Разучивание стихов, потешек · Сочинение загадок · Проектная деятельность · Разновозрастное общение · Создание коллекций	· Сюжетно-ролевая игра · Подвижная игра с текстом · Игровое общение · Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками · Хороводная игра с пением · Игра-драматизация · Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка · Дидактическая игра

Примерные виды интеграции области «Коммуникация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» - расширение кругозора в части свободного общения с взрослыми и детьми и при развитии всех компонентов устной речи. «Социализация» развитие свободного общения с взрослыми и детьми с применением всех компонентов устной речи . «Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье в том числе и развитие всех компонентов устной речи

«Художественное творчество» использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» - использование литературных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Коммуникация» «Безопасность»- передача знаний о правилах безопасного поведения с использованием всех норм воспитанниками речи. «Музыка»- использование средств музыкальных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Коммуникация»

Программно – методическое обеспечение.

Направление развития	Программы	Технологии, методики, пособия
Познавательно – речевое развитие	От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: Мозаика-Синтез, 2011. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.	«Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», М., Мозаика – Синтез, 2011. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада», М., Мозаика – Синтез «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада», М., Мозаика – Синтез,2009. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», М., Мозаика – Синтез,2010. «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада», М., Мозаика – Синтез,2011. «Развитие речи в детском саду» - М., мозаика – Синтез.2006 «Правильно ли говорит ваш ребенок?» - М., Мозаика – Синтез.2006 «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников». М.,Мозаика – Синтез, 2006 Сомкова область «Коммуникация». Как работать по программе «Детство» / науч. ред. . - СПб.: Детство-Пресс, 2013. Рабочие тетради по программе (все группы), 2006 «Занятия по развитию речи в детском саду» - М., Просвещение,1993.

1.3.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению