Образовательная программа (стр. 9 )

Поддержанию положительного эмоционального состояния детей, их активной деятельности способствует правильная организация режима жизни.

Соотношение режимных процессов в течение дня в группах раннего возраста

Возраст	Кормление (кол-во)	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 1,6 до 3-х лет	4	5,5-6 час.	2,5-2 час.	10-11час.

В ходе всех режимных процессов педагоги МДОУ широко используют игровые ситуации, разнообразные игры. С помощью игр поддерживают у каждого ребенка бодрое, радостное настроение, вызывают ощущение эмоциональной общности со взрослым и детьми, содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку.

Совместно организованная деятельность в МДОУ построена интересно и увлекательно, что вызывает у малышей положительное отношение, чувство радости, удовольствия. Речь педагогов богата веселыми интонациями, игрушки и предметы, яркие, красочные, демонстрируются в действии и движении. В процессе непосредственно организованной деятельности педагоги МДОУ используют приемы: сюрпризности, неожиданности, загадочности.

В течение всего дня педагоги организуют, поддерживают и поощряют потребность малышей в речевом общении, создают проблемные ситуации, стимулирующие речевые проявления.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, педагоги организуют с детьми различные игры, берут на себя главные роли, объединяют детей для совместной игры. Показывают образцы различных игровых действий с игрушками, предметами-заместителями, побуждают к развертыванию игр, драматизируют в лицах знакомые детям потешки, прибаутки, используют игрушки при чтении сказок, рассказов, стихотворений, тем самым обогащают детей новыми знаниями и впечатлениями, стараясь вызвать у детей интерес, желание подражать, содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку, интереса к нему как к партнеру по игре, развивают умения понимать его интересы, потребности, воспитывают чуткость, отзывчивость, справедливость. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитатели способствуют возникновению эмоционально насыщенной атмосферы в игре: включаются в игру, заражая детей своим интересом, эмоциями, используют выразительные движения, мимику, интонированную речь, вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности. Все это способствует укреплению и сохранению физического и психического здоровья малышей, их эмоциональному благополучию.

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми

общеобразовательной программы

Первая младшая группа

К трёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Интегративное качество «Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

·  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

·  Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

·  Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

·  Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выпоняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

·  Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

·  Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действия м сверстников.

·  Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

·  Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

·  С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.

·  Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

·  Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

·  Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

·  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

·  Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

·  Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

·  Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

·  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

·  Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

·  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

·  Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

·  Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

·  Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

·  Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

·  Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

·  Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

·  Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).

·  Выполняет простейшие поручения взрослого.

·  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество

«Овладевший необходимыми умениями и навыками»

·  У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

·  Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

·  Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

·  При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).

·  Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

·  Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

·  Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т. д.

·  Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

·  Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

·  Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.

·  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

·  Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

·  Использует в игре замещение недостающего предмета.

·  Общается в диалоге с воспитателем.

·  В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

·  Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

·  Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

·  Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

·  Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

·  Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

·  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

·  Различает основные формы деталей строительного материала.

·  С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

·  Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений.

·  Может образовать группу из однородных предметов.

·  Различает один и много предметов.

·  Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

·  Узнаёт шар и куб.

Формирование целостной картины мира.

·  Различает и называет предметы ближайшего окружения.

·  Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

·  Узнаёт и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.

·  Различает некоторые овощи, фрукты (1 – 2 вида).

·  Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1 – 2 вида).

·  Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

·  Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замёрз, устал) и действия сверстника (отнимает).

·  Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

·  Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

·  Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

·  Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество»

·  Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

·  Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.

·  Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

·  Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка»

·  Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

·  Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

·  Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

·  Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

·  Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Перечень программ, технологий, пособий, используемых в работе с детьми раннего возраста

Программы

Программа воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией , , 2006

Программно-методическое оснащение

1.  Галанова игры с малышами до 3-х лет, Ярославль, 1996 2.  Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М., Мозаика-Синтез, 2008 3.  Губанова игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. – М., Мозаика-Синтез, 2008 4.  , Якобсон детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., Просвещение, 1992 5.  Занятия с малышами в детском саду 6.  Зворыгина сюжетные игры для малышей, М., 1988. 7.  Комратова говорить правильно, ТЦ Сфера, 2005 8.  Лайзане культура для малышей. – М., 2007. 9.  Павлова малыша с окружающим миром – М., 1987. 10. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. – М., 2006 11. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. – М., Мозаика-Синтез, 2007 12. Фролова - занятия с малышами. – К.. Радянська школа, 1987 13. Якушко с детьми раннего возраста.- М, Мозаика – Синтез, 2005 14. Якушко с детьми раннего возраста.- М, Мозаика – Синтез, 2005

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста по приоритетному направлению работы.

МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №4 «Солнышко» осуществляет интеллектуальное, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие ребенка в соответствии с реализуемыми образовательными программами « От рождения до школы» и «Детство».

Вариативная  часть учебного плана разработана в соответствии с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей, прописанного в Уставе ДОУ, с учетом социальным заказом родителей воспитанников, кадровым потенциалом педагогов, и представлена в виде кружковой работы:

Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Создание условий в ДОУ, необходимых для реализации художественно-эстетического развития детей:

Наличие специалистов по художественно-эстетической работе в ДОУ:

·  Музыкальный руководитель

Предметно-развивающая среда для реализации художественно-эстетического развития детей:

Центры по изобразительной и музыкальной деятельности, театральные центры в группах Музей русского быта «Исток» Музыкальный зал Выставка детских работ «Мы рисуем» Вернисаж коллективных детских работ Групповые уголки по художественному творчеству.

Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, культуры и другими организациями для реализации художественно-эстетического развития детей:

Детская школа искусств Дом детского творчества Дом культуры и спорта МОУ «СОШ № 2 и 3»

Взаимодействие с родителями для реализации художественно-эстетического развития детей:

Изучение и обобщение опыта работы МДОУ с семьёй по художественно-эстетическому развитию. Педагогическая пропаганда через СМИ. Связь с родительской общественностью. Педагогическое просвещение: родительские собрания, анкетирование, дни открытых дверей. Консультативные пункты, психологическая помощь. Совместные мероприятия родителей с детьми: тематические, интегрированные занятия; конкурсы рисунков и поделок; посещение персональных выставок; экскурсии в музей. Экскурсии в музей.

Приоритет художественно-эстетического развития детей достигается за счет организации дополнительного образования дошкольников.

2.3. Организация и содержание дополнительного образования детей.

Одним из подходов к построению модели ДОУ, дающего возможность воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружковой работы детского сада.

 Дошкольное учреждение представляет дополнительные услуги в целях:

наиболее полного удовлетворения растущих запросов и потребностей воспитанников и родителей; развитие интеллектуального и личностного развития каждого ребенка; формирование музыкальных и творческих способностей воспитанников; укрепление физического и психического здоровья детей.

Для этого в детском саду созданы все необходимые условия:

соответствие помещений действующим санитарным правилам и нормам (Сан ПиН); соответствие требованиям по охране и безопасности здоровья воспитанников; качественное кадровое обеспечение; необходимое учебно-методическое и техническое обеспечение.

Работа кружков позволяет получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные  способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Кружковую работу ведут воспитатели и педагоги дошкольного учреждения.

В ДОУ успешно работают следующие кружки:

№	Фамилия, имя, отчество	Кружки	Группа	День недели	Время
1		«Радуга красок» (художественно-эстетическое направление)	II средняя группа	четверг	15.
2		««Волшебное превращение бумаги»» (художественно-эстетическое направление)	I подготовительная группа	четверг	15.
3		«Ладушки» (художественно-эстетическое направление)	II старшая группа	вторник	15.
4		«Юные спортсмены» (физическое направление)	I подготовительная группа	вторник	16.
5		«По дороге к искусству» (художественно-эстетическое направление)	I старшая группа	четверг	15.
6.		«Английский для малышей» (познавательно-речевое)	II подготовительная группа	вторник пятница	15.

2.4. Взаимодействие с социальными партнерами.

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

учета запросов общественности, принятия политики детского сада социумом, сохранения имиджа учреждения в обществе, установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Для социализации детей детского сада и создания открытой системы МДОУ поддерживаются связи с общественностью, учреждениями образования, здравоохранения, культуры. Педагогический коллектив строит свою работу по развитию детей в тесном контакте с внешними организациями, круг, которых расширяется с каждым годом.

Модель взаимодействия МДОУ

с социальными партнерами

 

Тесная связь с социально-культурными учреждениями позволяет:

направить образовательный процесс на решение сложных проблем; улучшить образовательную работу с одаренными детьми, а также с детьми, испытывающими трудности в обучении и воспитании; воспитывать стремление к здоровому образу жизни у детей, родителей; всю работу по формированию и укреплению физического, психического и духовного развития проводить в тесном контакте со специалистами социо-культурных, спортивных учреждений.

Содержание работы с социально - культурными центрами города

Организация	Форма сотрудничества
МОУ СОШ № 2, 3; МДОУ «Детский сад №3 , №4	организация преемственности предшкольной подготовки и начального обучения; совместное проведение различных мероприятий, конкурсов; совместная музейная работа.
МОУ ДОД «Детская школа искусств»	·  совместное проведение различных мероприятий, концертов, конкурсов; ·  осуществление художественно-эстетического развития детей; творческое сотрудничество в оказании дополнительного образования (посещение занятий воспитанниками ДОУ).
МОУ СОШ «Детско-юношеская спортивная школа»	совместное проведение различных спортивных мероприятий, эстафет; дополнительная физкультурно- оздоровительная работа (посещение спортивных секций воспитанниками ДОУ).
МОУ ДОД «Дом детского творчества»	творческое сотрудничество в оказании дополнительного образования (посещение кружков на базе ДДТ воспитанниками детского сада); совместное проведение различных мероприятий, конкурсов и т. д.; осуществление всестороннего развития детей.
МОУ ДОД «Детская художественная школа»	·  совместное проведение различных мероприятий, конкурсов; ·  организация выставок; ·  осуществление художественно-эстетического развития детей; творческое сотрудничество в оказании дополнительного образования (посещение занятий воспитанниками ДОУ).
МОУ ДОД «Подростковый центр «Форсаж»	посещение музея; осуществление патриотического и художественно-эстетического развития детей.

В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах. Педагогами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешно осуществляется на практике

Ознакомление детей с объектами социальной сферы.

Социальная сфера	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Образование	Детский сад	Детский сад	Библиотека	Школы, Школа искусств, ДДТ, детская художественная школа
Здравоохранение	Медицинский кабинет ДОУ Изолятор	Медицинский кабинет ДОУ Изолятор	Больница Аптека	Больница (кабинеты) Аптека Скорая помощь
Физкультура и спорт	Спортивная площадка ДОУ	Спортивная площадка ДОУ	Стадион школы	Стадион поселка Спортзал школы
Учреждения культуры и достопримечательности поселка	Искусство в д/с Праздники в д/с Посещение театрализован ных представлений, музея русского быта «Исток»	Участие в творческих конкурсах, развлечениях и праздниках в д/с Посещение музея русского быта «Исток»	Дом культуры, памятники поселка, участие в творческих смотрах, конкурсах ЗАТО	Участие в выставках и конкурсах ЗАТО, посещение музея МОУ ДОД «Подростковый центр «Форсаж», дома детского творчества, выступления в ДК, школе.
Торговля	Игры в магазин	Магазин	Специализированные магазины
Сфера услуг	Сфера услуг в детском саду	Почта, парикмахерская, сбербанк и т. п.
Пожарная часть	Сюжетно-ролевые игры	Экскурсии в пожарное депо, знакомство с профессией пожарный.

Преемственность в работе ДОУ и школы