Основная образовательная программа начального общего образования «Начальный пролицей» 1 – 4 классы (стр. 4 )

ПО МАТЕМАТИКЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по математике разработана на основе Концепции развивающего обучения , фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, концептуальных положений развития лицейского математического образования.

Общая характеристика учебного предмета

Роль математики в начальной школе, ее образовательный, воспитательный и развивающий потенциалы велики. Математика помогает маленькому лицеисту сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи, дает обучающимся возможность приобрести начальный опыт применения математических знаний в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, целеустремленность, силу воли, и дает лицеисту необходимый для ориентации в современном мире набор знаний и умений математического характера.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе (оптимальное развитие каждого ребенка), исходя из основных положений Концепции личностно-ориентированного развивающего обучения, требований, предъявляемых новыми ФГОС к начальному образованию, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

Ø  формировать основы предметных знаний, умений, навыков, а также универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования;

Ø  развивать образное и логическое мышление, пространственное воображение, математическую речь, волевые и эмоционально-нравственные качества личности;

Ø  способствовать воспитанию критического мышления, коммуникативной грамотности, интереса к труду, творчеству, расширению собственных знаний, исследовательской деятельности;

Ø  раскрыть перед лицеистами возможность описания явлений окружающего мира языком математики;

Ø  воспитывать интерес к математике как науке, показывая при этом ее эстетическую сторону, мотивируя самостоятельное добывание знаний, преодоление трудностей.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов, из них в первом классе 132 часа. Это время позволяет младшим лицеистам понять суть математической науки, овладеть в достаточной степени математическим языком, элементами математической логики, усовершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, опровергать или подтверждать истинность предположений и т. д.).

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

·  Основное содержание обучения математике в программе представлено следующими основными содержательными линиями: изучение чисел, изучение действий, изучение величин и их измерение, знакомство с элементами алгебры и геометрии, работа с задачами, то есть оно построено на основе надпредметной, межпредметной и внутрипредметной интеграции, что создает условия для решения одной из важнейших задач современной школы – формирования общеучебных (универсальных) действий, начиная с первого класса.

·  Содержание программы по математике в системе развивающего обучения неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода, что позволяет заметить индивидуальную траекторию общего и математического развития лицеиста. А это полностью соответствует требованиям ФГОС и концептуальным положениям лицейского образования.

·  Идет формирование общего понятия об алгоритме выполнения сложения и вычитания и в дальнейшем его использование на любом множестве натуральных чисел.

·  Работа с геометрическим материалом позволяет, опираясь на актуальные для младшего ученика наглядно-действенный и наглядно-образный уровни мышления, подниматься на высший словесно-логический уровень и способствует более эффективной подготовке лицеистов к изучению систематического курса геометрии.

·  Формирование и понимание математических отношений через текстовые задачи, а через них – познание закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, а также развитие навыков смыслового чтения, что важно с точки зрения реализации межпредметных связей.

·  Привлекательна структура самого учебника по математике для первого класса. Его важнейшие особенности:

-  ориентация на самостоятельное добывание знаний самими учащимися;

-  преобладание заданий, требующих использования словесно-образного и словесно-логического уровней мышления, над заданиями, требующими наглядно-действенного и наглядно-образного уровней;

-  особая последовательность расположения заданий. Рядом стоящие задания не связаны общей темой, а относятся к разным темам и даже к разным разделам математики. В результате такого расположения на каждом уроке ученики выполняют различные по характеру учебного содержания и видам деятельности задания, что позволяет постоянно возвращаться к уже освоенному учебному материалу на новом уровне сложности, способствует уяснению изучаемых вопросов всеми учениками, углублению и расширению полученных знаний, стимулирует познавательный интерес;

-  наличие страниц «Проверь себя» в конце каждой главы позволяет сообщить и систематизировать математический материал, изученный на целом ряде уроков;

-  выделение исторического материала, что дает возможность расширять кругозор детей, прошлое и настоящее, помогает осознать математику как древнюю и вечно современную науку.

·  Математическое содержание в системе придает живость интеллектуальным процессам, развивает у детей любознательность, интуицию, потребность мыслить творчески, нестандартно. Поэтому в ней комфортно себя чувствуют математически одаренные дети, что соответствует уровню лицейского образования, в котором математике отводится одно из ведущих мест.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные:

§  готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета;

§  способность характеризовать собственные знания по предмету; уважать и принимать чужое мнение, сравнивать свою работу с работами других ребят;

§  понимание ценности человеческого сообщества, личности каждого их членов этого сообщества;

§  способность проявлять толерантность во взаимоотношениях и в то же время уметь не терять при общении свою индивидуальность.

Метапредметные:

§  способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик;

§  определять логику решения практической и учебной задач;

§  умение моделировать, планировать, корректировать ход решения учебной задачи;

§  овладение основами логического и алгоритмического мышления;

§  уметь читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.

Предметные:

§  освоенные знания о числах, величинах, арифметических действиях, геометрических фигурах;

§  умение выбирать и использовать в ходе решении изученные алгоритмы, свойства арифметических действий;

§  умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы для решения математических задач.

Работа по данному курсу математики обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

1. , , Итина . Учебник для 1 кл.: в 2 частях. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский лом «Федоров».

2. , , Итина тетради по математике для 1 кл.: в 4 частях. – Самара: Изд-во «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».

3. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1 кл. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4. Аргинская задач по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. – Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Тематическая технологическая карта

«Планирование по формированию УУД»

Математика

1 класс, 132 часа

Тема	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1. Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений (в течение первого полугодия)	- положительное отношение к уроку математики; - готовность и способность ученика к самоизменению (самовоспитанию) через постижение математики; - интерес к новому (математическому) содержанию занятий; - стремление к успешности в учебной деятельности; - внимательность, готовность к сотрудничеству, оказание помощи.	- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых действий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий; - работа по составленному плану, т. е. проговаривание последовательности действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию).	- работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию и с помощью знаков; - установление пространственных отношений с помощью сравнения; - использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений; - сравнивать рисунки, находить отличия; - распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.	- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики; - строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной речи; - уважать, принимать чужое мнение, если оно обосновано; - формирование и понимание ценности человеческого взаимодействия, ценности человеческого сообщества, ценности личности каждого из членов этого сообщества.
2. Изучение чисел (45 часов) Однозначные числа Двузначные числа	- положительное отношение к урокам математики, выстроенное на содержательных моментах школьной действительности; - через тесное межличностное общение следовать важнейшим этическим нормам; - понимание ценности человеческого взаимодействия через проблемно-диалогические ситуации на уроках математики.	- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - определять цель деятельности на уроках математики; - понимать причины возникающих затруднений, искать способы выхода из ситуации.	- выполнять логические действия (анализ, сравнение), устанавливать связь между множествами предметов, продолжить закономерность; - группировать и классифицировать числа по разным основаниям; - выявлять простейшие способы упорядочивания в математике; - через рисунки, модели записывать равенства, неравенства. - работать с учебником, ориентируясь в нем по содержанию.	- выходить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; - следить за действиями своих одноклассников в процессе коллективной деятельности; - использовать математические понятия, средства для выражения своих суждений; - грамотное и корректное взаимодействие с одноклассниками.
3. Изучение действий (45 часов)	- интерес к уроку математики; - основы для развития логического мышления; - интерес к новому содержанию знаний; - позитивная самооценка; - стремление к успешности в учебной деятельности; - ощущение чувства собственного достоинства.	- принимать учебную задачу и следовать выработанному алгоритму; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осуществлять первоначальный контроль своих действий; - понимать причины возникающих затруднений, пытаться искать способы выхода из ситуации.	- работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию; - искать информацию в математических текстах; - определять и моделировать состав чисел в пределах 20; - выявлять и устанавливать смысл арифметических действий, сопоставлять и противопоставлять их; - записывать, читать и моделировать арифметические операции.	- проявлять интерес к математическим рассуждениям; - быть готовым изменить свою точку зрения; - отделять новое от известного, объяснять, аргументировать; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем.
4. Изучение элементов алгебры (12 часов)	- интерес к предмету математики; - развитие внутренней мотивации у первоклассника; - позитивная самооценка; - осознание важности в ученике таких качеств, самостоятельность, сила воли, умение преодолевать трудности, стремление постичь новое.	- следовать инструкции учителя при решении учебной задачи; - понимать смысл и цель выполняемых действий; - осуществлять контроль за своими действиями; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	- ориентироваться в математической речи; - пользоваться новыми математическими понятиями; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - работать с математической информацией; - устанавливать связь между компонентами и результатом при сложении и вычитании, при решении простых уравнений.	- понимание важности тесного межличностного общения; - появление представлений о толерантности, терпении во взаимоотношениях; - умеет задавать учебные вопросы; - знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в энциклопедии).
5. Изучение элементов геометрии (20 часов)	- положительное отношение к уроку математики; - готовность ученика к саморазвитию, к постижению нового математического содержания; - готовность ученика к полноценному сотрудничеству с учителем, одноклассниками; - умение через геометрический материал шире и глубже смотреть на окружающий мир.	- понимает учебную задачу и следует предлагаемым инструкциям; - стремление осмыслить, понять суть выполняемых заданий; - выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; - осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	- владеет распознаванием и изображением геометрических фигур, выстраивает геометрические закономерности; - осуществляет поиск информации из истории геометрии (журналы, энциклопедии) с помощью учителя, родителей, одноклассников; - пользуется способом сравнения моделей углов на глаз и способом наложения; - придумывает математические истории и рассказы по опорным словам, рисункам, схемам.	- имеет первоначальные навыки работы в группе; - умеет слушать, принимать чужую точку зрения. пытается отстаивать свою; - осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; - умеет давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя.
6. Изучение величин (10 часов)	- положительное отношение к уроку математики, к новому математическому содержанию; - осознавать связь между математическим материалом и окружающим миром; - основы для развития математического творчества; - стремление к успешности в учебной деятельности.	принимать и понимать алгоритм заданий, связанных с величинами; - выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; - понимать важность планирования своей деятельности; - принимать позицию слушателя, исполнителя в соответствии с учебной задачей.	- воспринимать смысл математических понятий (величин); - видеть особенности заданий, связанных с величинами; - работать с информацией, искать информацию в математических текстах; - решение практических задач, предполагающих выполнение действий с величинами; - выявление некоторых признаком объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами.	- задавать вопросы и отвечать на вопросы по теме «Изучение величин»; - проявлять интерес к общению на математическом языке; - уважать рассуждения своих одноклассников; - входить в игровую и учебную ситуацию; - в речи пользоваться математическими словами, понятиями, терминами.
7. Работа с задачами (подготовительный этап, в течение года)	- интерес к математике как предмету; - внутренняя мотивация обращения к математическим задачам; - интерес к новому содержанию занятий; - основы для развития математического воображения, математического творчества; - особый интерес к окружающему миру через математические задачи.	- понимать цель и смысл математических текстов; - понимать важность планирования своей деятельности в работе с математическими текстами; - понимать алгоритм выполнения заданий, связанных с математическими задачами; - следить за своими действиями, контролировать их.	- уметь выделить и сформулировать познавательную цель в процессе работы над математическими текстами; - выделять в математическом тексте основные данные, видеть их взаимосвязь; - записывать, читать и моделировать математические тексты; - составление простых схем, рисунков для решения простых текстовых задач; - составление простых задач по предложенным схемам, рисункам.	- воспринимать мнение о составленной задаче; - использовать грамотную математическую речь в составлении математических текстов; - принимать участие в обсуждении предлагаемых текстов с математическими задачами; - задавать вопросы по текстовой простой задаче; - проявлять интерес к обсуждению простых текстовых задач.

ПРОГРАММА

по иностранному языку для 1-ых классов

(для учащихся, изучающих немецкий язык как I ИЯ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Статус документа

Программа по немецкому языку для 1- го класса составлена на основе требований федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения (ФГОС), программы «Немецкий язык для общеобразовательных школ с углублённым изучением немецкого языка, 2-11 классы», автор

Данная программа предназначена для обучения школьников в МОУ «Лицей №4» г. Рязани, в котором учащиеся развиваются в условиях относительно многоязычной среды, созданной с помощью введения в учебный процесс изучения двух иностранных языков.

Настоящий лицей сформирован на базе прежней языковой школы с углублённым изучением немецкого языка. Сильные традиции школы, опыт педагогического коллектива, систематизированный дидактический и методический материал, оснащенность учебного процесса пособиями, изданными в ФРГ, – всё это легло в основу создания программы.

Успешное использование данной программы может быть обусловлено следующими факторами:

а) владение учителями немецкого языка коммуникативной методикой обучения ИЯ в лицее и технологией социокультурного развития учащихся средствами родного и иностранного языка;

б) владение технологией отбора отечественной и зарубежной литературы для решения конкретных дидактических и методических задач;

в) наличие возможности использовать как отечественные, так и зарубежные учебники немецкого языка, учебные, а также культуроведческие аудио - и видеоматериалы;

г) развитие в лицее прямых контактов между лицеистами и учащимися зарубежных стран, между педагогическими коллективами.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно – методическую;

- организационно – планирующую;

- контролирующую.

2. Структура документа

Программа включает 3 раздела:

- пояснительную записку;

- основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса;

- требования к уровню подготовки выпускников начальной школы.

3. Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например: литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Велика образовательная ценность иностранного языка как учебного предмета. Она проявляется в том, что обучение ИЯ способствует лингвистическому образованию учащихся, а также расширению их общего кругозора. Изучение иностранного языка обогащает представление учащихся о языке как об одном из важнейших общественных явлений, они знакомятся со строем немецкого языка, с закономерностями и особенностями, отличающими его от родного языка, что позволяет им глубже узнавать родной язык.

На наш взгляд, очень важно, что раннее обучение ИЯ обеспечивает более раннее завершение или углублённое изучение первого ИЯ и подключение других ИЯ, что непосредственно отражено в учебном плане лицея (изучение второго ИЯ с 5 класса).

Таким образом, мы считаем, что введение курса «иностранный язык» в начальной школе оправдано как научными данными о развитии и возможностях детского организма, так и социальным заказом на разносторонне развитую личность, которую нельзя получить, не овладев иностранными языками.

В настоящее время вышли в свет новые учебные пособия, появился большой выбор дополнительных материалов, словарей для младших школьников, различных рабочих тетрадей, прописей, разговорников и т. д. Всё это призвано оказать «всем заинтересованным лицам» помощь в организации процесса обучения иностранным языкам, но, как правило, помощь эта является временной, так как нельзя создать нечто идеальное и универсальное, работая с детьми. В каждом учебном заведении свой контингент учащихся, свой учебный план, своя материальная база, свои подходы к организации учебно-воспитательного процесса и, самое главное, свои цели и задачи. Исходя из этого, считаем, что данная программа актуальна, так как пытается представить в системе весь процесс организации обучения немецкому языку в лицее на его начальной стадии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основной целью реализации программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста.

К числу планируемых результатов освоения программы отнесены:

- личностные результаты (готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, социальные компетентности, личностные качества);

- метапредметные результаты (освоенныё учащимися: регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия как основа умения учиться). В сфере регулятивных универсальных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в лицее и вне его, умение контролировать и оценивать свои действия. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники начальной школы научатся воспринимать и анализировать сообщения и их компоненты, используя логические операции. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучаемые приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем.

- предметные результаты (приобретённый учащимися опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания, предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции учащихся на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка.

Обучение по данной программе предполагает, что в ходе целенаправленной, заинтересованной и глубокой работы с младшими лицеистами могут быть достигнуты следующие цели:

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке; обеспечение коммуникативно – психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование немецкого языка как средства общения; формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; формирование умений общаться на немецком языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников; формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; формирование активной мотивации учащихся к изучению немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, а также позитивного отношения к народам – носителям изучаемого языка и их культурам; cпособствование интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей, развитие их эмоциональной сферы в процессе обучающих игр; cтимулирование познавательной активности учащихся, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к автономному обучению в течение всей жизни; pазвитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера; приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; мотивирование учащихся к изучению немецкого языка и культуры немецкоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам – носителям изучаемого языка и их культурам; развитие межкультурной компетенции учащихся; воспитание младшего школьника средствами немецкого языка.

В программе определены планируемые воспитательные результаты на ступени начального общего образования:

* формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

* укрепление нравственности, основанной на духовных отечественных традициях;

* формирование основ нравственного самосознания личности (совести):

* принятие учащимися национальных духовных традиций;

* развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

* развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;

* формирование уважительного отношения к родителям;

* воспитание толерантности.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную и т. д.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с другими предметами и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Основными методическими принципами организации учебного процесса по немецкому языку в начальной школе являются коммуникативно - когнитивный подход и личностно – ориентированное обучение. Этому способствуют отбор и организация материала, его ситуативная обусловленность, коммуникативная ценность как речевых, так и тренировочных упражнений, а также коммуникативная постановка учебных задач.

Основным приёмом обучения иностранному языку в начальной школе является методически ориентированная игра. Ею задаются ситуации общения, диктуются правила поведения учащихся и учителя. При этом учитываются психофизиологические особенности детей 7 – 8 лет, помогающие овладению языком. В данном возрасте ребёнок без усилий запоминает большое количество слов, речевых клише, на основе имитации овладевает произношением, интонированием, копируя речь учителя.