Основная образовательная программа начального общего образования «Начальный пролицей» 1 – 4 классы (стр. 5 )

Но при всех неограниченных талантах и возможностях ребёнка обязательно учитывается принцип доступности, посильности предлагаемого материала.

Положительный заряд дают элементы интеграции с другими учебными предметами: приобщение к культуре страны изучаемого языка через предметы эстетического цикла – уроки музыки, рисования. Песни, танцы, исполненные на уроке музыки, создают ощущение сопричастности с другими народами. Чувство радости и удовлетворения получают дети, когда создают рисунки, мультфильмы к текстам на иностранном языке.

В курсе «Иностранный язык» в начальной школе в 1, 2, 3, 4 классах предусмотрены 3 часа (в первом – 2 часа) в неделю. Это даёт возможность организовать работу так, чтобы в зависимости от успеха учащихся или глубже преподнести изучаемый материал, или помочь детям, которые усваивают материал медленнее, или использовать время для индивидуальной работы и т. д., то есть возможность выбирать оптимальные варианты для достижения высокого конечного результата.

Определённая новизна программы заключается в том, что при организации процесса обучения немецкому языку учитель стремится использовать последние достижения в современной методике обучения.

Учебные шаги часто определяются и задаются элементами и принципами интенсивной методики, суть которой состоит в том, что обучение языку ведётся в процессе непосредственного устного общения в игровых формах в условиях максимальной речевой активности учащихся и учителя. В учебном процессе широко используются различные игры и игровые приёмы, имеющие коммуникативную направленность, так как именно игрой задаются ситуации общения, диктуются правила поведения детей и учителя.

Видеть практическое применение изучаемого языка помогает использование в учебном процессе приёмов проектной методики, когда ученик или группа учащихся получает конкретное проектное задание. Для его выполнения нужна большая индивидуальная работа, а также совместная деятельность всех участников проекта. Учитель при этом помогает учащимся в подборе материала, советует, рекомендует, т. е. направляет, а учащиеся работают самостоятельно с различными источниками, в кабинете, библиотеке, готовят наглядные пособия, оформляют словари, альбомы, газеты. Такие приёмы обучения активируют учащихся для достижения практического результата с помощью изучаемого языка.

Весь процесс обучения иностранному языку строится с учётом страноведческих и интеркультурных факторов, так как важно не только формирование у учащихся языковых навыков и развитие речевых умений, но и обучение культуре, манерам, нормам этикета, принятым в странах изучаемого языка.

Лингвострановедческая направленность обучения иностранному языку является одной из их особенностей учебного процесса. Именно при таком подходе к изучению любого иностранного языка создаются наиболее успешные условия межкультурной коммуникации.

Процесс обучения немецкому языку в начальной школе обеспечивается УМК «Мозаика. Немецкий язык.» Это учебник для школ с углублённым изучением немецкого языка, авторы: , ёмова, (допущен Министерством образования Российской Федерации).

Курс «Мозаика» - это новое поколение учебников для углублённого изучения немецкого языка. Он создан на основе новой программы с учётом современных требований к уровню владения языком и новейших обучающих технологий. Курс открывается УМК для 2-го класса.

В первом классе мы берём за основу «Вводный курс (Vorkurs)» УМК «Мозаика» для второго класса, прописи, «Буквари», изданные в Германии.

Нами используются в начальной школе также многочисленные пособия и игры, изданные в России и Германии. Разумное сочетание всех имеющихся пособий, тщательный отбор тем, подбор упражнений, текстов, создание собственной системы упражнений в аудировании, говорении, чтении и письме, использование наглядных пособий, технических средств обучения – вот составляющие, обеспечивающие процесс обучения немецкому языку на начальном этапе.

Важная роль в начальной школе принадлежит контролю, как средству, позволяющему судить о достижении промежуточных и конечных целей обучения, корректировать содержание и методы обучения в случае расхождения сформулированных целей и достигнутых результатов, поддерживать высокий мотивационный уровень овладения немецким языком у младших школьников. Одно из важных условий эффективности контроля заключается в его надёжности, под которой понимается не случайный, а закономерный характер получаемых результатов, их стабильность и воспроизводимость, их независимость от личности проверяющего. Считаем также, что важным условием эффективности контроля является его практичность, т. е. учитель может оперативно проверить сформированность определённых навыков и развитие умений, не привлекая при этом дополнительные силы и специальное оборудование. Таким требованиям в настоящее время в наибольшей степени отвечает тестовый контроль. Именно эту форму контроля учитель использует достаточно широко, но с учётом специфики детей младшего школьного возраста. При этом не игнорируются старые, хорошо известные формы контроля (диктанты, сочинения, сообщения и т. д.).

Требования к уровню владения немецким языком

1 кл. – 68 часов.

Тематика для устной речи и чтения в 1 классе

1. Давайте познакомимся. С одноклассниками, учителем, персонажами детских сказок. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета.

2. Я, мой возраст, внешность, мои интересы и предпочтения.

3. Моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения.

4. Что мы умеем делать. Что мы делаем охотно и не очень охотно.

5. Мои игрушки. Какие они.

6. Что я собираю. Что собирают мои друзья.

7. Дни недели. Как они называются. Что мы делаем в понедельник, вторник …

Коммуникативные умения

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух построенную на программном материале первого класса иноязычную речь учителя и в звукозаписи (песенки, считалки, рифмовки, простейшие рассказы по изученной теме);

- понимать и выполнять простые просьбы, команды учителя и одноклассников.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст с полным пониманием его содержания; использовать языковую догадку при восприятии аудиотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов.

Говорение

Диалогическая речь

Выпускник научится:

- приветствовать присутствующих Guten Tag! Hallo!

учителя, детей:

- прощаться с ними: Auf Wiedersehen! Tschüs!

- спрашивать, как дела: Wie geht es?

- представлять себя и своего друга: Ich heiße … . Das ist Olga.

- благодарить: Danke!

- отвечать на благодарность: Bitte!

Выпускник получит возможность научиться:

- спрашиватьть у сверстника и уметь перейти Wie heißt du? Wie alt bist du?

на позицию отвечающего: Ist das Otto?

- отдавать приказ, команду: Spiele! Tanzt!

Высказывания каждого собеседника должны содержать не менее 2-х - 3-х реплик, правильно оформленных в языковом отношении.

Монологическая речь

Выпускник научится:

- высказываться в соответствии с заданной или наглядно представленной ситуацией в пределах программного материала с использованием не менее 4-5 фраз (рассказ о себе, своей семье и т. д.).

Выпускник получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- кратко пересказывать содержание прочитанного текста.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

- уметь читать вслух с правильным ударением отдельные слова, с правильной интонацией простые предложения и группы предложений, построенные на усвоенном в устной речи программном языковом материале;

- читать про себя и находить нужную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- понимать основное содержание текста, несмотря на наличие незнакомых слов.

Письмо

Выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать письмо (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

- письменно отвечать на вопросы;

- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам.

Языковой материал

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

- графически и каллиграфически воспроизводить все буквы немецкого алфавита;

- знать последовательность букв немецкого алфавита;

- списывать текст.

Выпускник получит возможность научиться:

- уточнять написание слова по словарю;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетический

Выпускник научится:

- различать на слух и правильно произносить звуки немецкого языка;

- соблюдать правильное ударение в слове, фразе;

- соблюдать интонацию повелительных, повествовательных и вопросительных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию при перечислении;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексический

Выпускник научится:

- узнавать слова и словосочетания в устном и письменном тексте;

- употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматический

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять грамматические правила:

* структура с глаголами «sein» в 3л. ед. ч. и её коммуникативные варианты (существительное без артикля) – называние лица (предмета).

Das ist Hans.

* структура и её коммуникативные варианты, где употребляется существительное с артиклем (без объяснения понятия «артикль»).

Das ist ein Buch.

* отрицание: nicht, kein

* структура на называние качества предмета.

Ich bin lustig. Der Hase ist klein.

* модальный глагол «können» в 1 и 3 лице ед. числа в структуре:

Ich kann tanzen.

Ulli kann …

* модальный глагол «wollen» в 1и 3 лице ед. и мн. числа.

* личные местоимения: ich, du, wir

* притяжательные местоимения: mein, dein

* числительные до 100.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать в речи безличные предложения;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Рекомендуемая учебная литература

1. УМК «Мозаика», 2 класс, , А.

Завершённая предметная линия. Дополнительные пособия: рабочие тетради №1, 2, аудиокассета, книга для учителя (допущено Министерством образования Российской Федерации), М., «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2009.

2. «Das lustige ABC bei uns zu Gast»,

М., «Просвещение», 2003.

3. Уроки немецкого языка в телевизионной передаче «Детский час»,

4. «Unsere Fibel», H. Bartnitzky, H. Bunk.

5. Журналы «Иностранные языки в школе».

6. «Немецкий для малышей», изд-во «Немецкий дом», 2008.

7. «ABC im Kinderzimmer», Dorothee Raab (Lernspiele für zu Hause),

Verlag «Carlsen».

8. «Das Deutschmobil», Deutsch als Fremdsprache für Kinder,

Verlag «Klett», 2006.

9. Журнал «Schrum – Dirum».

10. Дидактический материал из Гёте-института.

11. Немецкий язык для детей и младших школьников, Авторы: , ; издательство МАРТ, 2004 г.

Игры, изданные в ФРГ

1. Wir lernen Buchstaben.

2. Wir buchstabieren 100 Wörter für den ABC – Schützen.

3. Märchen – Lotto.

4. Kinder – Post.

Примерное календарно – тематическое планирование

по немецкому языку для первого класса МОУ «Лицей №4»

(2011/2012 учебный год)

I класс (68 часов)

Четверть/ общее кол-во часов	Темы и основные изучаемые вопросы	Кол-во часов	Языковой материал
I/16	Вводный курс. Как зовут героев? Давайте посчитаем! Кто это? Кто что делает? Расскажи о семье Тима.	3 2 3 4 4	Звуки немецкого языка, их буквенное соответствие. Знакомство детей с героями учебника. Hallo! Guten Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs! Ich bin … - Wer bist du? Wer ist das? – Das ist … Ist das …? Ja, /Nein, das ist … Wie geht es? Ich heiße … Wie heißt du? Притяжательные местоимения. Количественные числительные до 12. Спряжение слабых глаголов в единственном числе.
II/14	Кто что любит делать? Сколько тебе лет? Что ты собираешь? Давайте поиграем! Как называются буквы?	4 2 3 2 3	Was machst du gern? Was macht er/sie gern? Буквосочетания; буквы с умлаутом; двойные согласные; твёрдый приступ, палатализация и придыхание; дифтонги; ударение в словах; прямой и обратный порядок слов в предложении. Порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным глаголом sein и именем существи- тельным в именительном падеже или именем прилагательным в краткой форме. Wie alt bist du? Ich bin … Und du? Ich sammle …Er sammelt …
III/22	Семья. Как зовут маму, папу, бабушку, дедушку? Какие они? Сколько им лет? Что они любят делать? Что мы делаем вместе? Сказка «Репка».	5 4 3 3 2 5	Биологический род имён существительных. Артикли der, die, das, die (Pl.). Единственное и множественное число имён существительных. Спряжение слабых глаголов в настоящем времени (систематизация). Притяжательные местоимения в именительном падеже. Определённый артикль; отсутствие артикля перед именами существительными, имеющими другие сопровождающие слова (имя числительное, притяжательные местоимения), перед фамилиями и именами. Woher kommst du? Ich komme aus … Wo wohnst du? Ich wohne in … Количественные числительные до 100.
IV/16	Семь дней недели. Как называются дни недели? Что ты делаешь в …? Что хочет делать Беате в …? Кто что делает в свободное время? Что делает твоя семья в …? Что делают друзья в воскресенье?	3 2 3 3 3 2	Словообразование: имя существительное + имя существительное. Склонение артикля. Модальный глагол können для выражения способности, умения, возможности. Единственное и множественное число существительных. Порядок слов в предложении с составным глагольным сказуемым, выраженным модальным глаголом и инфинитивом. Модальный глагол wollen для выражения намерения, воли, готовности. Отрицание nicht и kein/keine. Личные местоимения во множественном числе. Вопросительные предложения с вопросительным словом и без вопросительного слова. Am Montag will ich … Und was willst du am … machen? Wer macht was in der Freizeit?

ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа рассчитана на учащихся 1го класса муниципального образовательного учреждения «Лицей № 4». Программа обучения английскому языку предназначена для изучения в 1 классе лицея. В лицее изучение английского языка с первого класса успешно осуществляется на протяжении 20 лет. Программа базируется на государственном образовательном стандарте нового поколения, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, межпредметных и внутрипредметных связей.

Значимость и актуальность данной программы состоит в том, что английский язык входит в систему подготовки современного младшего школьника в условиях политкультурного и полиязычного мира. Предмет «Английский язык» входит в число предметов филологического цикла, что помогает общему речевому развитию лицеистов, расширяет их кругозор, помогает им осознать свое место в современном мире. Обучение предмету «Английский язык» способствует формированию представлений лицеиста о диалоге культур, национальной идентичности, норм морали и речевого поведения.

Необходимость данной программы состоит в том, что язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Цели курса

Интергративная цель обучения английскому языку в 1м классе представляет формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность учащегося первого класса осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Исходя из вышесказанного изучение английского языка в первом классе направлено на достижение следующих целей:

Формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом возможностей и потребностей младшего школьника (аудирование, говорение, чтение и письмо).

Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему изучению английского языка.

Воспитание и разностороннее развитие лицеистов средствами английского языка.

Исходя из перечисленных целей предмета «Английский язык», его изучение предполагает решение следующих задач:

Формирование представлений об английском языке как средстве общения, которое позволяет добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими и пишущими на английском языке, узнавать новое посредством звучащих и письменных текстов. Расширение лингвистического кругозора лицеистов; освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших лицеистов к новому средству общения для преодоления психологического барьера и использования английского языка как средства общения. Развитие личностных качеств младшего школьника, внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх. Развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр. Духовно-нравственное воспитание. Понимание и соблюдение таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопонимание и взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших. Развитие познавательных способностей.

Сроки реализации программы

Курс рассчитан на 2 учебных занятия в неделю (34 учебные недели). В своей работе методическое объединение учителей английского языка опирается на учебно-методический комплекс (УМК) авторов и . УМК состоит из:

§  Английский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка.

§  Книга для учителя.

§  Диск с записями учебного материала для аудирования.

§  Рабочая тетрадь.

Дополнительно используется Рабочая тетрадь для развития умений навыков чтения, разработанная и апробированная учителем методического объединения

Занятия в первом классе проходят с учетом возрастных особенностей лицеистов. Поэтому каждый урок нацелен на развитие и поддержание интереса у учащихся. С этой целью занятия проводятся в игровой форме с изучением песен, стихов, игр на английском языке.

Планируемые результаты

Как уже отмечалось, в результате изучения английского языка первоклассники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность учащегося первого класса осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

У лицеистов расширится лингвистический кругозор. В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе освоения языковым материалом английского языка у первоклассников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение. Более того, учащиеся приобретет дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

В области говорения в конце первого класса учащийся научится:

Участвовать в элементарных диалогах. Составлять адресное высказывание по изученной теме. Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, игрушки по опоре. Рассказывать о себе, своей семье, друге, игрушке по образцу.

Аудирование.

Лицеист научится:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух в аудиозапись и основную информацию, построенную в основном на знакомом языковом материале.

Чтение.

Первоклассник научится:

Соотносить графический образ английского с его звуковым образом. Читать транскрипцию. Правильно читать любые слова, не являющиеся исключением из правил. Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Письмо.

Первоклассник научится:

Писать все буквы английского алфавита. Писать в транскрипции английский звуки. Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания. Оформлять словарные тетради.

Фонетика.

Выпускник первого класса научится:

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка в соответствии с нормами произношения. Различать коммуникативные предложения по интонации. Читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексика.

 В конце учебного года первоклассник научится:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах изученной тематики. Оперировать в процессе общения изученной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматика.

Первоклассник научится:

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений. Распознавать и употреблять в речи притяжательные и указательные местоимения, модальный глагол can, глаголами to be, like в Present Simple, структурой have/has got.

Тематика высказываний

Первоклассник научится осуществлять монологическое и диалогическое высказывание по следующим изученным темам в пределах полученных знаний:

Знакомство. Семья. Игрушки. Игры и развлечения.

Система оценки достижений учащихся

Так как в первом классе еще на выставляются оценки успеваемости, можно предложить составляющую итоговой оценки – накопленную оценку. Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося. Под портфолио понимается коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия в различных областях речевой деятельности. Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, которые позволяют:

поддерживать высокую учебную мотивацию лицеистов; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах деятельности: творческой, коммуникативной.

В портфолио первоклассников, который используется для оценки достижения планируемых результатов, целесообразно включить следующие материалы:

детские работы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий: диктанты, аудиозапись монологических и диалогических высказываний, иллюстрированные работы лицеистов, материалы их самоанализа и рефлексии; фото материалы примеров работы на занятиях; иллюстративный материал для выполнения заданий.

При отсутствии оценки успеваемости можно выделить 4 уровня сформированности необходимых умений и навыков:

высокий; хороший; удовлетворительный; неудовлетворительный.

Так, в области чтения считается, что лицеист достиг высокого уровня, если он полностью овладел всеми необходимыми навыками и умениями. Если учащиеся знают все звуки и буквы, в основном усвоили правила чтения, но тратят больше времени на обдумывание перед прочтением, допускают незначительные ошибки, - хороший уровень. Удовлетворительный уровень – учащиеся путают буквы, знают правила чтения, но не всегда могут их применить. Неудовлетворительный уровень – не усвоили правила чтения.

В области говорения считается, что лицеист достиг высокого уровня, если он может составить монологическое высказывание по заданной теме в объеме 5 – 6 предложений, в диалогической речи 3 – 4 реплики, не допуская грамматических ошибок. Достижение хорошего уровня предполагает монологическое высказывание в объеме 4 предложений, диалогическое высказывание в объеме 2 реплик; допускается 1 – 2 ошибки. Удовлетворительный уровень предполагает монологическое высказывание в объеме 3 предложений, диалогическое высказывание в объеме 1 реплики и допускает 3 грамматические ошибки. Неудовлетворительный уровень: учащийся испытывает трудности построения высказываний монологического и диалогического характера, допускает множественные ошибки.

Содержание тем учебного курса

В течение первого учебного года лицеисты познакомятся со следующими темами:

№	Название темы	Количество часов
1.	Знакомство	18
2.	Семья: Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии).	12
3.	Игрушки	20
4.	Игры и развлечения	14

Первоклассники научатся осуществлять монологическое и диалогическое высказывание по вышеуказанным темам в пределах полученных знаний. При обучении английскому языку в первом классе лицеисты познакомятся с фонетическим строем английской речи, с транскрипционным и буквенным обозначениями, с порядком слов в повествовательном и вопросительном предложении, с интонационным рисунком утвердительного предложения, общего и специального вопросов, познакомятся с грамматическими структурами.

Говорение: Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.