Анализ работы школы за учебный год (стр. 5 )

предмет	всего писали работу	качество знаний	успеваемость
Русский язык	8	87%	100%
Математика	8	100%	100%
Литературное чтение	8	50%	100%

В 4 классах проведенные итоговые контрольные работы, показали хороший уровень обученности детей и готовность обучаться на следующей ступени.

Анализ результатов учебного года позволил сформировать рекомендации, которые помогают решить главную задачу: дать возможность учащимся получить знания в том объёме, которые им необходимы. При этом особое внимание уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и навыками. Разумное сочетание разных методических систем позволяет работать эффективно с учениками разного уровня подготовки.

Анализ работы начальной школы показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему, безусловно, способствовала четкая, слаженная работа всего методического объединения учителей начальных классов, педагогического коллектива школы.

Вывод: членами МО велась большая целенаправленная работа по реализации поставленной цели, над решением заявленной темы. План работы МО за учебный год реализован полностью.

Анализ работы позволяет судить об удовлетворительных результатах.

В следующем учебном году следует направить свою деятельность на выполнение основных направлений национального проекта «Образование»:

-реализация ФГОС второго поколения;

-активно использовать современные информационные образовательные технологии;

-вести работу с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-использовать здоровьесберегающие технологии.

4.АНАЛИЗ внутришкольного КОНТРОЛЯ

В течение года осуществлялся Контроль за выполнением всеобуча, подготовкой к экзаменам, школьной документацией, работой педагогических кадров, состоянием преподавания учебных предметов, качеством знаний учащихся.

Проверяли фактическое состояние знаний учащихся по предметам, применяли предварительный контроль, контролировали выполнение тематических и поурочных планов, прохождение программ, подготовку к ККР, ГИА, ЕГЭ. Проводили текущий контроль через посещение уроков, проверку ЗУНов учащихся, просмотр ученических работ, проверку журналов, тетрадей учащихся, проверку навыков чтения.

В качестве итогового контроля проводили четвертные, полугодовые и годовые контрольные работы, контрольные срезы, экзамены. Организовывали проведение пробных ККР, ГИА, ЕГЭ в рамках подготовки к выпускным экзаменам. Результаты обсуждались на совещании при завуче, на методическом совете.

Провели классно-обощающий контроль в 1-11 классах.

Проверяли каждую четверть навыки чтения в 1-8 классах, проводили замеры навыков счета и письма, изучали личность школьников.

Вели мониторинг обученности по классам каждую четверть.

Администрацией школы осуществлялся контроль за выполнением решений педсоветов, совещаний, педконсилиумов через различные формы: посещенные уроки, проверку документации, административные к/работы и срезы. По итогам контроля составлены административные справки.

5.Посещение уроков администрацией школы

В школе организовано взаимопосещение уроков. Администрацией школы посещено 272 урока

Директор	Завуч
65	207

Основные  цели посещения и контроля уроков:

Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся. Классно-обобщающий контроль. Преемственность. Аттестация педагогических работников. Использование технологий Выполнение современных требований к уроку Организация целеполагания на уроке Подготовка к итоговой аттестации учащихся Организация индивидуальной и коррекционной работы на уроке

Посещенные уроки показывают, что учителя в основном владеют организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями; программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся. Используют разнообразные структуры урока в соответствии с его целями и задачами, работу над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время, работу с сильным учеником; формируют общеучебные умения и навыки.

Большое внимание уделено этапу целеполагания на уроке (65% учителей – организуют на достаточном уровне), организации учебных ситуаций на уроке.

По результатам посещения уроков отмечается высокое методическое мастерство учителей, а именно: 1) владение технологией проведения как традиционных, так и нетрадиционных уроков;

2) соответствие применяемых форм и методов работы содержанию урока;

3)  владение технологиями:

1. Методики КСО — 15 учит( 65,2%)

2. ТРКМЧП — 2 учит (8,7%)

3. Метод проектов — 10 учит (43%)

4. ЛОРО — 2 учит (8,7%)

5. Проблемно-деятельностный подход — 12 учит ((52%)

6. Технология процессуального мониторинга — 16 учит (69,5%)

4)  ) владение приемами активизации познавательной деятельности учащихся, приемами повышения мотивации к изучению предмета;

5) систематичность, разнообразие, продуктивность используемых тренировочных упражнений;

6)  владение разнообразными формами подачи нового материала, контроля знаний.

Вывод: Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков  и отбор необходимых форм и методов, применяемых  учителями на уроке.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся. Использовали повышение двигательной активности, для снятия статического напряжения учащихся во время учебных занятий проводили физкультминутки на уроках, динамические паузы (музыкальные, танцевальные, игровые). Создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальных занятий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной

Производят отбор содержания уроков с учетом индивидульно - возрастных особенностей учащихся, а также типов урока. Разнообразны формы работы на уроках: фронтальный опрос, беседа, постановка проблемного вопроса, самостоятельная работа, работа в парах, больших и малых группах, проектные виды деятельности и т. д.

Ведётся серьёзная работа по подготовке учащихся к единому государственному экзамену, итоговой аттестации и краевым контрольным работам.

На протяжении всего учебного года велась работа со школьной документацией согласно ВШК

Однако следует отметить, что все еще недостаточно внедряются в практику технология деятельностного подхода в обучении, исследовательские виды деятельности учащихся на уроках. У молодых учителей слабо организуется работа на уроке с различными группами учащихся, индивидуальная, групповая работа со слабоуспевающими и одаренными учащимися. Учителя еще слабо владеют приемами коррекции знаний на основе диагностической деятельности, приемами повышения мотивации к обучению, приемами организации самостоятельной деятельности учащихся и самоконтроля.

6 Работа с педагогическими кадрами

Основной формой взаимодействия администрации и педагогического коллектива является обмен информацией, индивидуальные и групповые консультации, собеседования, совещания при директоре, при завуче. Администрация старалась шире включать педагогов в процесс управления школой. Вопросы, важнейшие для коллектива, решались совместно с учителями (определение целей, задач, приоритетов деятельности, анализ перспектив развития школы, ее возможностей). Администрация ориентировала педколлектив на саморазвитие и поощряла тех, кто делает успехи, помогает другим самореализовываться.

Была создана благоприятная обстановка для выполнения учителями образовательных программ, введения новых технологий, разработки и внедрения элективных курсов. Следует отметить, что учителя активно включались в процесс повышения своего профессионального мастерства через посещение курсов, семинаров, участие в работе круглых столов, конференций, выступали с докладами на заседаниях методических объединений.

1. Статистические данные о педагогических кадрах на конец учебного года.

Состав педагогических работников по категориям.

Повышение квалификации

Учебный год	Количество педработников (всего)	Количество педработников, прошедших курсовую подготовку	%	Количество руководителей (всего)	Количество руководителей, прошедших курсовую подготовку	%
	20	7	35%	2	-	-
	22	4	18,2%	2	1	50%
	23	12	52,7%	2	2	100%

Состав педагогических работников по возрасту

До 30 лет	30–40 лет	40–50 лет	Свыше 50-ти лет
7	4	5	7

Состав по стажу работы

До 10 лет	10–15	15–20	20–25	Свыше 25 лет
8	2	1	2	10

Выводы:

Большое количество педагогов в возрасте от 45 лет и старше. Данная возрастная категория учителей не всегда заинтересована в проявлении своих профессиональных качеств в рамках как школьных, так и районных мероприятий. В последние годы пополняется коллектив молодыми кадрами, выпускниками данной школы.

2. Аттестация кадров.

Аттестация педагогических кадров играет важную роль в управлении образовательным процессом. Так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников школы.

В учебном году в рамках аттестации педагогических работников перед администрацией школы стояли следующие задачи:

– изучение документов, материалов педагогических работников, подлежащих аттестации,
– создание условий для роста профессионального мастерства и повышения квалификационной категории педагогических работников образовательного учреждения.

- согласование аттестационных материалов на методическом совете.

Поставленные задачи в течение года выполнены полностью. Аттестацию проходили 6 педагогических работников. Из них 1 аттестовался с первой категории на первую, 1 – с первой на высшую, 2 - с высшей на высшую, 2 — на соответствие занимаемой должности.

Для повышения профессионального мастерства педагогов методической службой совместно с аттестуемыми составлялся план мероприятий по прохождению процедуры аттестации. В соответствии с планом опыт работы педагогических работников представлялся на заседаниях методических объединений школы и района через проведение открытых уроков, мастер-классов, мероприятий. Это позволило аттестующимся продемонстрировать свои возможности, представить опыт работы широкой аудитории. Присвоение категорий краевой аттестационной комиссией прошло в основном без рекомендаций. Кущенко обобщить свой опыт работы по подготовке к ЕГЭ через публикацию статьи.

В качестве форм аттестации педагогическими работниками школы было описание педагогической (управленческой) деятельности, представление на соответствие занимаемой должности. Оформление проводилось с учетом требований и затруднений не вызвало. Помощь Методического совета была оказаны своевременно. Все открытые мероприятия аттестуемыми были проведены на высоком уровне.

За три года увеличилось число педагогов первой и высшей квалификационной категорий

Планируется в учебном году подготовить на высшую квалификационную категорию 2 педагога ( - учитель русского языка и литературы, , учитель физической культуры)в), на первую 2 (, учитель физики и информатики, , педагог-организатор) и на соответствие занимаемой должности – 2 (, учитель математики, , учитель технологии)

Выводы:

Аттестация педагогических кадров ведется в соответствии с нормативно - правовыми документами, согласно перспективному плану аттестации работников школы.

Основное внимание в методической работе было уделено оказанию помощи каждому учителю. Работа с учителями строилась на диагностической  основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.

Проводилась диагностика профессионального уровня учителя. Диагностирование  позволило выявить потребности учителя. Диагностирование пробуждало  личную заинтересованность к постоянному совершенствованию, побуждало к самоанализу и являлось основой для индивидуальной работы самого учителя и работы администрации с учителями по повышению его квалификации.

Подобная работа помогала учителям не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность.

Рекомендации:

Необходимо проводить целенаправленную подготовку учителей к аттестации на соответствие занимаемой должности: прорабатывать нормативные документы, решать педагогические ситуации.

3. Повышение квалификации педагогических кадров.

Невозможно говорить о перспективах развития, о реализации программы модернизации российского образования, о внедрении в педагогическую практику новых форм и методов организации учебного процесса без системной работы по обучению кадров, которая должна проводиться как на уровне региона, муниципалитета, так и на уровне школы

На основании самоанализа педагогической деятельности, заявленной темы самообразования педагогических работников школы и аттестационной работы определяется необходимость в курсовой переподготовке педагогов школы.
Составлен перспективный план повышения квалификации до 2013 года. В школе создана система повышения квалификации, которая позволяет совершенствовать педагогическое мастерство. Имеются статистические данные о курсовой подготовке педагогических кадров за последние три года.

Отслеживается эффективность курсовой подготовки, которая подтверждается разработкой индивидуально- образовательных программ, программ элективных курсов, методических рекомендаций.

В учебном году прошли предметные курсы повышения квалификации 12 учителей-предметников:

1.Курсы повышения квалификации в ИПК г. Красноярска, Канский пед колледж

- Энергосбережение и повышение энергоэффективности (72 ч)

- Педагогический мониторинг как средство управления обучением в образовательном учреждении (72 ч)

- Технология работы с одаренными детьми как средство реализации ФГОС (24 ч)

«Формирование метапредметных компетентностей через систему молодежных профессиональных педагогических состязаний» (24ч)

«Организация воспитательной работы в школах, внедряющих новые образовательные технологии» (72ч)

- Организация и содержание деятельности педагога-психолога :введение в должность (72ч)

- «Реализация требований ФГОС в начальной школе» (72 ч)

- «Реализация требований ФГОС в начальной школе» (72 ч)

, , - «Особенности педагогической работы в коррекционных классах 7 и 8 вида» (72ч)

, , - «Введение ФГОС НОО» (72ч)

.

3.Повышение квалификации через районные методические объединения прошли 20 учителей (87%)

4.Повышение квалификации на школьном уровне – 100% (через МО, мастер-класс, пед. консультации и семинары, самообразование)

Выводы:

Курсовая переподготовка учителей ведется в соответствии с перспективным планом повышения квалификации учителей

Не все учителя проходят курсовую подготовку своевременно. Есть сложности с учителями-пенсионерами.

Обучение на курсах учителя школы проходят сверх запланированного плана. В этом учебном году в школе завершилось обучение учителей основам компьютерной грамотности. Теперь все 100% учителей имеют знания по применению новых информационных технологий в преподавательской деятельности.

Проблема: низкая активность учителей по повышению квалификации через дистанционные курсы.

Рекомендации:

1. Составить график прохождение курсовой подготовки учителей начальных классов по ФГОС НОО на гг.

2. Мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства; в начале учебного года предоставить список сайтов в Интернете, где предлагают дистанционное обучение; обеспечить выполнение плана повышения квалификации через курсы.

3. Рекомендовать руководителям МО, завучу включить в план работы отчет учителей о пройденных курсах и перспективах использования материалов этих курсов в своей работе.

4. Рекомендовать записываться учителям на дистанционные курсы обучения.

4.  Распространение педагогического опыта

Учителя школы обобщают свой опыт как на школьном уровне через выступления на заседаниях МО, педагогических советах, через открытые уроки в рамках аттестации, предметных недель, и районном уровне на заседаниях РМО, семинарах, открытые уроки, так и через участия в конкурсах различных уровней и публикациях.

Для нашей школы стали традиционными отобранные и отработанные формы, которые реально позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед ней. Существующие в школе формы методической работы довольно разнообразны. Их можно классифицировать на две группы: коллективные и индивидуальные.

Были проведены семинары и консультации на темы:

ü  Коррекционно-педагогическое и социально-психологическое сопровождение обучающихся с задержкой психического развития.

ü  Критические точки в процессе развития школьника, оказывающие особое отрицательное влияние на его здоровье (переход из дошкольного детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной в старшую школу)

ü  Изменения в формах аттестации

ü  Современный урок – каков он? ( требование к современному уроку)

ü  Индивидуализация обучения (как в рамках уровневой, так и предрофильной дифференциации).

ü  Аналитическая деятельность учителя.

ü  Оценивание учебных результатов, отвечающих требованиям новых стандартов

Каждый учитель в течение 1-3 лет самостоятельно работает над своей проблемной темой, которая созвучна методической теме и теме школы, оформляет все материалы в папке по самообразованию или Портфолио, где сосредотачивается теоретический и практический материал по теме, разработки уроков и внеклассных мероприятий, творческие работы учащихся.

Результаты работы учителя периодически заслушиваются на заседаниях МО, семинарах-практикумах, методических советах. Итог этой работы — это творческие отчеты учителей, обобщение ППО во время аттестации, презентация опыта на уровне района

С каждым годом возрастает активность участия учителей в различных формах представления мастерства.

·  Составлены ИОПы учителей, их темы соответствуют методической теме школы, росту и совершенствованию педагогического мастерства учителей. Работает творческая группа учителей по оказанию помощи в разработке ИОП учителям (руководитель )

·  Ведется работа по оформлению портфолио учителя

·  Учителя активно посещают районные МО, где выступают по обмену опытом среди педагогов района.( -соцпедагог, ., , Дядечкина Е. Н., др)

·  Активизировалась работа мастер-класса не только на уровне школы, но и на уровне района.( , , )

·  Участие в школьном конкурсе пед мастерства «Признание» (14 учителей ) Победитель , призеры – ,

·  В районном конкурсе проектов классных руководителей

·  Фестиваль «Поделись успехом» ( Сима Е. А., , - участие, - победитель ДПИ )

·  Краевая спартакиада учителей (В. - 2 м)

·  - успешно руководит командой школьников в Ярославском интернет-проекте «Удивительный мир химии»и эколого-биологической викторины.

·  Межрайонный фестиваль педагогических идей «Мастерство и творчество» (, , )

·  Районный августовский педсовет (, , )

·  Международный конкурс педмастерства «Мой лучший урок» (, , )

·  Краевая школа молодого педагога (, )

·  Краевой семинар по подготовке к ЕГЭ (

·  Краевой семинар по целеполаганию (, , )

·  День территории (, , )

·  Районный конкурс «Методическая служба - Абанскому образованию» - призер, , - участие)

·  Краевая 6 конференция г. Канск « Инновационный опыт - основа системных изменений», выступление, - участие.

·  Районный конкурс методических материалов по формированию духовно-нравственных, познавательных ценностей, ценностей здорового образа жизни и гражданского самосознания — победитель ,

·  Конкурс программ классных руководителей по формированию здорового образа жизни —

В школе распространяется и пропагандируется передовой опыт коллег. Организована служба оказания методической помощи с учетом затруднений через консультации, теоретические семинары, оформлен стенд материалов « В помощь учителю». Высокая квалификация педагогов школы способствует тому, что учителей школы включают в состав жюри по олимпиадам, НПК, создают пакеты олимпиадных заданий и пакеты контрольных работ по предметам , , ., на уровне района.

Растет не только количество учителей принявших участие в конкурсах различных уровней, но и качество подготовленных ими материалов.

За последние два года увеличилось участие учителей в краевых и во Всероссийских конкурсах.

Ежегодно методической службой школы обобщается опыт работы не только отдельных учителей, но и всего педагогического коллектива школы.

Краевой конкурс «Школы здоровья в России: содействовать здоровью – повышать качество жизни»

Краевой проект «Дорогой добрых дел», «Дорога к здоровью»

Муниципальный конкурс программы по формированию ЗОЖ

Выводы:

Работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе ведется целенаправленно и системно на уровне школы, отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников школьных, районных мероприятий по распространению опыта работы

В то же время наблюдается снижение уровня по некоторым параметрам. Причины:

1. Нет должного самоанализа своей педагогической деятельности отдельных учителей.

2. Недостаточно высокий методический и профессиональный уровень педагогического мастерства отдельных учителей.

Рекомендации:

1) В учебном году продолжить работу по выявлению, распространению актуального педагогического опыта.

Работа с молодыми, вновь прибывшими специалистами

Особую роль в организации научно-методической работы школы играет целенаправленная деятельность по поддержке молодых специалистов, их школе 7.

На заседаниях ШМС молодые специалисты знакомились с локальными актами школы, учились составлять календарно - тематическое планирование и рабочие программы, анализу и самоанализу урока.