Образовательная программа школы на годы (стр. 3 )

3. Познавательный интерес учащихся, его устойчивость и динамика.

В школе была проведена диагностика уровней сформированности у учащихся 5 – 11-х классов познавательных интересов. Результаты анкетирования представлены в таблице.

Отношение к знаниям.

Таблица 6

Отношение	5-8 классы	9-11 классы
Устойчиво-позитивное	23%	29%
Ситуативно-позитивное	50%	65%
Ситуативно-негативное	22%	6%
Устойчиво-негативное	6%	_

Анализ сформированности личностно-смыслового отношения учащихся школы к изучению отдельных дисциплин обусловлен рядом недостатков в содержании и организации образовательного процесса: недостаточной вариативностью содержания образования в школе; недостаточным включением в содержание учебных предметов, отражающих проблемы человека и его деятельности; предъявлением одинаковых требований ко всем обучающимся, независимо от особенностей их индивидуального развития; отсутствием специальной работы учителей по развитию интеллектуальной, личностной и коммуникативной рефлексии как фактора формирования познавательных интересов учащихся посредством переосмысления своей деятельности; преобладанием в процессе оценивания отрицательной обратной связи (ученик – другой ученик).

В свою очередь, причинами этих недостатков являются отсутствие должного единства внутри педагогического коллектива; недостаточная готовность педагогов школы к созданию условий для развития рефлексии учащихся.

4. Организация учебно-воспитательного процесса в школе.

Режим работы школы.

Школа работает в режиме шестидневной учебной недели, кроме 1 класса(пятидневная неделя) в одну смену. Продолжительность урока во 2-11 классах составляет 45 минут, в первом классе в 1 полугодии 35 минут, во 2 полугодии – 45 минут.

Расписание звонков:

1-й урок – 08

2-й урок – 09

3-й урок – 10

4-й урок – 11

5-й урок – 12

6-й урок – 13

7-й урок – 14

Таблица 7

Рабочая неделя

Дни	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Понедельник	Административное совещание
Вторник	День самоуправления учащихся (Совет старшеклассников, СЮДВ.)
Среда
Четверг		Методические объединения	Педсовет, совещание при директоре
Пятница	Общешкольные мероприятия, родительские собрания
Суббота	Индивидуальная работа с родителями

Доминирующие и инновационные формы организации УВП

в 2013 – 2017 годах

Главной целью работы школы является оптимальное выполнение социального заказа на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и региональных актов по формированию функционально грамотного выпускника посредством обновления содержания образования, внедрения в УВП концепции освоения современной педагогической технологии в соответствии с требованиями завершенности циклов учебной деятельности и паритетности всех участников учебно-воспитательного процесса и концепции социально-педагогического проекта

«Пространство детства: современность и будущее».

Медицинское сопровождение УВП

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1	Медосмотр учащихся	Октябрь
2	Медосмотр учителей	Август
3	Диспансеризация	Сентябрь
4	Витаминизация	Март
5	Вакцинация	Октябрь
6	Оздоровление, закаливание, пропаганда здорового образа жизни	В течение года

Социологическое сопровождение УВП

УВП в школе сопровождается социологическим мониторингом, который включает в себя сбор информации о семьях с неблагополучной обстановкой, нуждающихся в социальной защите; посещение семей; оказание помощи нуждающимся; диагностику микроклимата в классах; профилактику правонарушений, сотрудничество с инспектором по делам несовершеннолетних, участковым с целью профилактики правонарушений.

Цель: выявить неблагополучный контингент, нуждающийся в социальной защите, поставить на учет под наблюдение. Оказать помощь нуждающимся детям. Проанализировать состояние здоровья школьников. Оказать помощь в социальной поддержке и социальной адаптации при поступлении в школу и переходе на другую ступень обучения. Осуществлять работу совместно с родителями, администрацией школы, учителями, участковым, родительским комитетом работу с трудными подростками из неблагополучных семей.

Психологическое сопровождение УВП

УВП в школе сопровождается развивающей, коррекционной и индивидуальной работой с учащимися, психодиагностикой, консультативной работой с учителями, родителями и учениками, просветительской деятельностью.

Психологическое сопровождение происходит в тесном контакте с администрацией, учителями и родителями.

Основные проблемы, над которыми работают в школе:

– Создание оптимальных условий для реализации индивидуальных возможностей и потребностей учащихся.

- Личностно-ориентированное воспитание как фактор профессиональной самореализации учащихся и их адаптация к современным условиям жизни.

Идея жизнеспособности ребенка становится здесь связующей и предполагает формирование в нем трех начал: разума, культуры чувства, самостоятельности. Поэтому психологическое сопровождение нацелено не только на помощь психолога учащимся, но и на организацию помощи учителям, классным руководителям в коррекции учебно-воспитательного процесса на уроках и во внеклассной работе для формирования разума, культуры чувства, самостоятельности.

В соответствии с этим определялись цели и задачи развития школы, выделялись доминирующие и инновационные формы организации УВП на 2013 – 2017 годы:

1) продолжение апробации и внедрения в УВП новых предметов гуманитарного направления в целях положительного воздействия на духовное развитие учащихся;

2) продолжение внедрения новых подходов в обучении:

- моделирование проблемных ситуаций на основе опыта и предчувствия ребенка;

- погружение ребенка в ситуацию свободного выбора с целью развития многовариативности подходов к действительности;

- формирование эмоциональных опорных сигналов, способствующих воспитанию культуры памяти;

- метод опережающего обучения;

- перевод процесса познания в самосознание, развития – в саморазвитие и нравственное совершенствование;

- развитие сотрудничества с МФТИ;

- развитие новых информационных технологий в школе через модернизацию инновационной системы (использование на уроках видеозаписей, аудиозаписей, компьютерных дисков с программным материалом; использование видеоуроков в методической работе с учителями);

- гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию, и дифференциация учебного процесса;

- гуманизация отношений участников образовательного процесса;

- новые формы работы с родителями: Общение через электронные дневники, проведение общешкольных родительских собраний, на которых выступают с концертом учащиеся, демонстрируя способности в деятельности по интересам; будут показаны фрагменты видеоуроков с новыми подходами к обучению, проводиться консультации психолога; организация выставки работ учащихся, посещающих занятия по интересам: «Прикладное искусство», «Декоративно-прикладное творчество», и др.

5. Уровень развития общеучебных умений и навыков.

Обучение учащихся знаниям, умениям, навыкам – важнейшая задача любой современной школы. Анализ посещенных администрацией уроков показывает, что эта задача пока еще решается недостаточно эффективно: некоторые учащиеся не овладевают нужной системой знаний, умений, навыков, а другие владеют ими лишь поверхностно, не умея использовать их в новых условиях. Одной из главных причин такого положения является широко распространенная среди учителей иллюзия, что они дают знания, прививают учащимся умения и навыки. В силу этой иллюзии большую часть своего внимания учителя уделяют изложению учебного материала и меньше всего – организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Важнейшей задачей повышения эффективности учебной работы по усвоению знаний, овладению умениями, навыками является ясное понимание учениками учебной задачи: какова цель их учебной работы, чего они должны достигнуть? Другим условием является овладение учащимися способностью самостоятельно учиться.

Результаты мониторинга профессиональных интересов

учащихся 9-11 классов.

Таблица 8

Показатели	Уровень
Предметно-действенное мышление	Высокий	49%
Средний	44%
Низкий	7%
Словесно - логическое мышление	Высокий	18%
Средний	52%
Низкий	30%
Абстрактно-символическое мышление	Высокий	18%
Средний	39%
Низкий	43%
Наглядно-образный тип мышления	Высокий	62%
Средний	31%
Низкий	7%
Креативность	Высокий	52%
Средний	48%
Низкий	-

В связи с этим администрация школы предусматривает решение следующих задач:

- преподавание в 5-9 классах обязательного курса «Основы теории познания (технология учебной деятельности)» развитию у учащихся общеучебных умений и навыков;

- организация системы занятий с учителями в рамках школьных проблемных методических семинаров, посвященных проблеме повышения уровня развития у учащихся умений и навыков самостоятельного учения.

6.Уровень воспитанности школьников.

Проведено психологическое исследование уровня нравственной воспитанности учащихся 6 – 11-х классов. Общее количество обследованных – 107 человек. Была проведена групповая диагностика детей.

Для исследования были использован тест «Диагностика личностного роста школьников»

Анализ результатов показал:

а) для учащихся 5-9 классов характерно следующее отношение к ценностям:

Таблица 9

Ценности	Устойчиво-позитивное (%)	Ситуативно-позитивное (%)	Ситуативно-негативное (%)	Устойчиво- Негативное (%)
Семья	83	14	3	0
Отечество	50	37	11	2
Природа	47	30	23	0
Мир	38	51	11	0
Труд	50	43	6	1
Культура	45	33	21	1
Человек	52	41	7	0
Знание	55	28	16	1
Альтруизм	56	33	11	0
Толерантность	33	50	17	0
Телесное Я	59	15	13	13
Душевное Я	36	28	36	0
Духовное Я	40	34	26	0

б) для учащихся 10-11классов характерно следующее отношение к ценностям: