Образовательная программа школы на годы (стр. 7 )

95

Мировая художественная культура 10-11 кл.

Дрофа

5. Педагогические технологии.

Среди побудительных причин применения новых педагогических технологий можно выделить следующие

-необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей учащихся;

-осознание необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом;

-возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения.

Ни одна из технологий в условиях школы не является универсальной. В обучении неизбежен политехнизм в силу разнообразия факторов, влияющих на эффективность обучения.

По уровню применения в школе используются частнопредметные и локальные технологии, имеющие такие философские основы, как материализм, гуманизм, прагматизм и др.

На I ступени обучения опробированы следующие технологии, которые являются здоровьесберегающими:

-информационные, обеспечивающие формирование школьных знаний, умений и навыков;

-операционные, формирующие способы умственной деятельности;

-эвристические, направленные на развитие творческих способностей ребенка.

На II и III ступенях наряду с перечисленными технологиями применяются

-прикладные, направленные на обеспечение формирования действенно - практической сферы личности.

В основном используются политехнологии, которые комбинируются из элементов многих технологий.

По организационным формам используются классно - урочные, индивидуальные, групповые, коллективных способов обучения, дифференцированного обучения.

По подходу к ребенку у нас к сожалению преобладают авторитарные технологии, поэтому идет постоянное внедрение технологий сотрудничества, развивающих, личностно - ориентированных и гуманно-личностных, ставящих в центр образовательной системы личность ребенка, направленных на его поддержку и развитие.

Идет постепенный отход от массовой технологии и переход к технологиям продвинутого образования с одаренными детьми (в школе есть программа «Одаренные дети») и к компенсирующим технологиям в работе со слабоуспевающими учащимися для их поддержки и выравнивания.

V. Мониторинг общего образования

Система длительного отслеживания результатов

реализации образовательной программы

В школе сложилась система управления качеством образования по конечным результатам деятельности, поэтому мониторинг школьного образования составляют различные показатели и инструментарий измерения:

-  уровня обученности учащихся;

-  уровня воспитанности;

-  степени готовности выпускников школы к продолжению образования;

- уровня социальной адаптации учащихся и выпускников школы к жизни в обществе;

- степени сохранения здоровья детей;

- уровня реализации стандартов образования.

С учетом факторов, влияющих на качество конечных результатов, в содержание мониторинга школьного образования дополнительно приходится включать показатели и инструментарий измерения:

- качества преподавания и уровня профессионального развития учителей;

- качества воспитательной работы и уровня профессионального развития педагогов-воспитателей (классных руководителей);

-  уровня организации и эффективности педагогического и ученического труда в ОУ;

-  уровня физической культуры и медицинского обслуживания детей;

-  степени учебно-методического обеспечения процесса школьного образования.

Выполнение всех основных функций, характерных для учебного процесса школы: образовательной, воспитательной, развивающей, – контролируется как по вертикали, так и по горизонтали.

Мониторинг нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний, умений и навыков учащихся школы.

Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в содержание мониторинга всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету учебного плана, проверки не только предметных знаний, но и усвоение общеучебных умений и навыков.

При организации контроля и учета результатов педагогический коллектив исходит из требований к уровню знаний учащихся, предусмотренных в нормативных документах Министерства образования.

Педагогический совет школы может разрешать использовать зачетную систему при оценке знаний детей, прибывших из других стран СНГ, имеющих статус беженцев, ранее не изучавших предметы, имеющиеся в учебном плане школы, плохо владеющих русским языком как основным средством устной и письменной речи.

Анализ уровня реализации права на образование осуществляется в соответствии с социальным заказом родителей и мотивацией, интересами, склонностями школьников путем сравнения прогнозов и фактических данных по классам на основе анализа эффективности учебного процесса по предметам.

Проводится анализ уровня воспитанности школьников по различным возрастным и индивидуальным группам на основе диагностических средств, осуществляется анализ динамики условий по различным видам воспитывающей деятельности и их влияния на уровень воспитанности учащихся отдельных классов (в соответствии с графиком проведения классно-обобщающего контроля).

Анализ профессиональной компетенции педагогических кадров и качества педагогического труда на основе диагностики состояния профессиональной деятельности и ее результативности позволяет выявить влияние на нее организационно-педагогических условий, созданных для учительского труда в школе.

На основе диагностики осуществляется анализ динамики уровня здоровья, влияния различных факторов на здоровье школьников, анализ работы с родителями (их отношение к школе, участие в управлении педагогическим процессом).

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений у всех учеников, накопление отметок за разные виды работ в течение года) отражается в классных журналах, которые проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком внутришкольного контроля.

При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система.

По всем предметам применяются методы письменного и устного контроля.

В преподавании предметов естественного цикла осуществляется лабораторно-практический контроль. В старших классах реализуются специфические методы контроля за освоением исследовательских методов работы: защита рефератов, выступление на семинаре, административные контрольные работы.

Кроме традиционных форм и методов контроля используются тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся, контрольные срезы по отдельным разделам программы, устные зачеты, конкурсы творческих работ.

Каждое методическое объединение приступило к созданию банка заданий на все виды контроля.

Анализ уровня обученности учащихся на основе данных (по классам, предметам, учителям) в сравнении за несколько лет по итогам административных контрольных работ, переводных и выпускных экзаменов позволяет выявить общие тенденции в преемственности наиболее слабых и сильных звеньев - учителей, классов, учебных дисциплин.

Мониторинг качества образования в школе

(продуктивность образовательного процесса)

Таблица 14

№ п/п	Показатели продуктивности	Индикаторы оценки продуктивности	Методы сбора информации	Периодичность сбора информации	Форма представления информации
1	Здоровье учащихся	Состояние физического здоровья учащихся	1. Изучение результатов углубленного медицинского осмотра.	1 раз в год	Справка
			2. Изучение заболеваемости учащихся в течение учебного года
2	Сформированность личностно-смысловой сферы учащихся	Познавательные интересы учащихся	Анкетирование	1 раз в год	Справка
3	Сформированность ценностных отношений учащихся к окружающей действительности	Отношение учащихся к базовым ценностям	Анкетирование	1 раз в год	Справка
4	Обученность школьников	1. Уровни усвоения знаний	Изучение результатов контрольных работ	3 раза в год	Таблица, справка
		2. Системность знаний. 3. Действенность знаний	Изучение результатов выполнения уча­щимися диагностирующих заданий	2 раза в год	Справка
		4. Сформированность интеллектуальных умений	Стандартизированные методики	1 раз в год	Справка
		5. Сформированность умений самоорганизации	Педагогическое наблюдение, диагностирующие задания	1 раз в течение учебного года	Справка
		6. Сформированность информационных умений	Педагогическое наблюдение, диагностирующие задания	1 раз в течение учебного года	Справка
		7. Сформированность коммуникативных умений	Педагогическое наблюдение	В течение учебного года	Справка
5	Обучаемость	Способность к сотрудничеству	Диагностирую­щие задания	1 раз в год	Справка
6	Профессиональное самоопределение	Предпочитаемый вид деятельности (по )	Стандартизированные методики	1 раз в год	Справка
7	Удовлетворенность участников образовательного процесса	1. Удовлетворенность учителей, учащихся и их родителей содержанием и организацией образовательного процесса	Анкетирование	1 раз в год	Справка
		2. Напряженность учителей и учащихся	Анкетирование, стандартизированные методики	1 раз в год	Справка

Таблица 15

Мониторинг качества состояния образовательной

среды в школе

№№ п/п	Критерии и показатели качества	Индикаторы оценки качества	Методы сбора информации	Периодичность сбора информации	Форма представления информации
Содержательный критерий
1	Непрерывность содержания	Преемственность содержания по вертикали (по стержневым линиям учебных предметов)	Изучение технологических карт учителей	1 раз в год	Справка
2	Фундаментальность содержания	1. Полнота усвоения учащимися знаний.	Административные конт­рольные работы	1 раз в год	Справка
		2. Системность знаний учащихся
3	Интегративность содержания	1. Реализация гуманитарного аспекта в естественнонаучном цикле предметов	Педагогическое наблюдение	В течение учебного года	Справка
		2. Включенность в содержание гуманитарных предметов, методов научного познания	Педагогическое наблюдение	В течение учебного года	Справка
4	Вариативность содержания	1. Наличие учебных предметов по выбору учащихся	Анализ содержания учебного плана школы	1 раз в год	Справка
		2. Наличие учебных программ и учебников для выбора учителями	Анализ наличия учебно-методической литературы	1 раз в год	Справка
Организационно-процессуальный критерий (организация взаимодействия на всех уровнях)
1	Демократичность	1. Реализация выбора участниками образовательного процесса своей позиции	Наблюдение, анкетирование	1 раз в год	Справка
		2. Степень участия в управлении школой	Анкетирование	1 раз в год	Справка
2	Дифференцированность	1. Профильность	Анализ учебного плана	1 раз в год	Справка
		2. Уровневость предъявления учащимися учебного материала	Педагогическое наблюдение	1 раз в год	Справка
		3. Дифференциация по уровню сформированности у учащихся умений самостоятельной работы	Педагогическое наблюдение	В течение учебного года	Справка
3	Гуманистичность	1. Характер взаимодействия учителя с учащимися	Педагогическое наблюдение, анкетирование	1 раз в год	Справка
		2. Учет актуального состояния ребенка	Педагогическое наблюдение	В течение учебного года	Справка
Критерий адаптационной способности школы
1	Кадровое обеспечение	1. Качественный состав.	Изучение документации	1 раз в год	Справка
		2. Курсовая переподготовка.
		3. Наличие публикаций
2	Методическое обеспечение	1. Наличие методического кабинета	Изучение документации	1 раз в год	Справка
		2. Обеспеченность методической литературой	Изучение документации	1 раз в год	Справка
1 раз в год		3. Характер профессиональных затруднений	Анкетирование		Диагностический лист
3	Правовое обеспечение	1. Наличие лицензии. 2. Наличие свидетельства об аккредитации.	Изучение документации	1 раз в 3 года	Справка
		3. Наличие Устава.
		4. Наличие программы развития.
		5. Наличие положений о методическом объединении, научном обществе учащихся и др.
4	Материально-техническое обеспечение	1. Функционирование всех жизнеобеспечивающих систем	Приёмка школы	1 раз в год	Справка
	2. Наличие учебных кабинетов.	Смотр учебных кабинетов	2 раза в год	Карта смотра кабинетов
		3. Наличие оргтехники

VI. Управление реализацией программы

1. Структура управления школой.

	Педагогический совет
Зам. директора по УВР		Директор школы		Зам. директора по ВР
Учителя, воспитатели ГПД		Методобъединения	Кл. руководители, ст. вожатый, рук. кружков
Аттестационная комиссия

2. Управление конечными результатами реализации образовательной программы.

Система показателей достижения результата:

1.Уровень здоровья и сформированности здорового образа жизни.

2.Уровень нравственного, духовного, эстетического воспитания.

3.Уровень основного, базового и дополнительного образования.

4.Уровень готовности к продолжению образования.

5.Уровень социализации.

Факторы, влияющие на качество конечных результатов:

-  основного, базового и дополнительного образования;

-  нравственного, духовного, гражданского воспитания и процесса социализации;

-  медицинского обслуживания, питания, комфортности среды;

-  взаимодействия с семьей, знания психологии и быта семьи, особенностей воспитания;

-  качества изучения спроса на образовательные услуги.

Условия успешного достижения конечных результатов:

-  сформированная система обучения и воспитания;

-  система оздоровительной работы, рационального питания, комфортной пространственной и психологической среды;

-  система взаимодействия с семьей и всеми организациями, входящими в социум школы.

3. Кадровое обеспечение реализации программы.

Педагогический коллектив состоит из педагогов, воспитателей, руководителей кружков, имеющих достаточный уровень педагогического мастерства.

Приоритетным направлением в работе с кадрами является создание условий для наиболее полной реализации творческого потенциала, профессионального уровня, инициативы педагога. С этой целью осуществляются следующие практические действия:

-  психолого-методическая поддержка;

-  мониторинги результатов деятельности;

-  системный анализ деятельности;

-  моральное и материальное стимулирование.

Основные направления деятельности с педагогическими кадрами:

-  научно-педагогическое информирование;

-  самообразование педагогов;

-  аттестация педагогических кадров;

-  работа школьных методических объединений, проблемных групп;

-  научно-исследовательская деятельность;

-  изучение, обобщение и распространение педагогического опыта;

-  индивидуальные консультации.

4. Методическое обеспечение выполнения программы

Директор школы

Педагогический совет

Зам. директора по УВР		Зам. директора по ВР		Руководители школьных методобъединений

Поддержка профессионального роста педагога

Курсовая подготовка		Система взаимопосещения уроков		Педчтения, педсеминары
	Малый педсовет
	Психолого-педагогический консилиум
Банк передового педагогического опыта		Банк инноваций

Мониторинг профессиональной успешности педагога		Мониторинг образовательной успешности ученика