Образовательная программа школы на годы (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

Утверждено. Принято педсоветом. ( Приказ № 36 от 01.01.2001 ) протокол от 01.01.2001г )

Директор: __________________ .

Образовательная программа школы

на годы

г. Кимовск -2013

I. Характеристика МБОУ СОШ №1 г. Кимовска и принципов ее образовательной политики

1. Характеристика школы.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 города Кимовска Тульской области является массовой школой, реализующей основные положения Закона РФ «Об образовании», ориентированной на обучение, воспитание и развитие учащихся. В 2008\09 учебном году школа прошла аттестацию, получив свидетельство с оценкой «положительно», имеет лицензию, аккредитацию.

2. Количественный и качественный состав учащихся.

Число учащихся – 270. Количество классов –12.

Количество классов по ступеням образования:

- I ступень– 4;

- II ступень–6;

- III ступень – 2.

Таблица 1

Ступени обучения	Количество классов	Количество учащихся	%-ное отношение
Начальная школа	4	101	37%
Основная школа	6	136	50%
Средняя школа	2	33	13%

Характеристика социального статуса семей учащихся.

Из общего количества семей детей, обучающихся в образовательном учреждении, неполных – , многодетных – , имеющих детей под опекой – , семей «группы риска» – , имеющих детей-инвалидов – 2, малообеспеченных –, имеющих детей-сирот – .

3. Кадровый и квалификационный состав педагогов.

Коллектив школы насчитывает 22 педагогических работников (учителей, воспитателей, руководителей кружков). Имеют высшее образование 21 человек (95%), среднее специальное, незаконченное высшее – 1 человека (5%). Высшую квалификационную категорию имеют 13 человек (59%), первую – 8 человек (36%). Три учителя награждены знаком «Отличник народного просвещения», четыре – знаком «Почетный работник общего образования». Коллектив составляют 19 женщин (86%) и 3 мужчины (14%). Стаж педагогической работы имеют:

- до 5 лет – 1 человек,

- от 5 до 10 лет– 1 человек,

- от 10 до 20 лет– 3 человека,

-от 20 лет – 27 человек,

Количество работающих пенсионеров -15, совместителей -3 человека.

По возрасту:

- до 25 лет –1 человек;

- от 25лет до 35лет – 1 человек ;

- от 35лет и старше – 20 человек

Средний возраст педагогов школы – 48 лет. Высокий творческий потенциал имеют 13 учителей; хороший творческий потенциал – 9 человек (из них 6 – выше среднего, 3 – средний).

Уровень креативности, творческого продуктивного характера деятельности достаточно высокий – 65%, что отражается в конкретной работе учителей; потенциально этот показатель может вырасти до 70 – 75%.

4. Организация учебно-воспитательного процесса. Режим работы школы.

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года:

- 34 учебные недели– 4 –11 классы.

Продолжительность и сроки каникул регламентируются документами органов управления образованием.

Расписание и режим учебных занятий составляются в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими нормами СанПиНа.

Режим работы школы: 6-дневная – с 4 по 11-й класс. Продолжительность урока – 45 минут, перемены – не менее 10 минут. Школа работает в 1 смену.

Учебные занятия организованы с 8.15. Среднее количество уроков в день:

I ступень – 4 - 5; II ступень – 5 - 6; III ступень – 6 – 7 уроков.

В школу принимаются дети, проживающие в микрорайоне школы, и все желающие (при наличии мест).

Школа стремится развивать всех учеников, но в последние годы приоритетным направлением становится работа с «сильными» учащимися. С этой целью внутри школы разработана программа «Одаренные дети», В ее рамках проводятся предметные олимпиады, недели, конкурс «Юное дарование», учащиеся занимаются исследовательской работой. Школьники участвуют в муниципальных, региональных олимпиадах, выставках, конкурсах, где ежегодно занимают призовые места.

5. Состояние материально-технической базы.

Школа функционирует в здании постройки 1952 года. Оборудованы кабинеты: русского языка – 1; математики – 1; физики и химии – 1; истории – 1; ИЗО и музыки– 1; иностранных языков – 1; мастерская технического труда – 1; кабинет технологии для девочек – 1; информатики и ВТ – 1; кабинеты начальных классов – 4.

Школа располагает спортивным залом площадью 86 кв. м., столовой на 150 посадочных мест, библиотекой, медицинским кабинетом. Имеются технические средства обучения: 2 телевизора цветного изображения; 34 компютера, принтеры; копировальный аппараты; сканеры; графопроекторы, кодоскопы, DVD, музыкальные центры, мультимидийные проекторы, интерактивные мультимидийные комплексы и др..

Фонд школьной библиотеки составляет 29806 экземпляров, в том числе учебной и методической литературы – 4145 экземпляров. В школе оборудован компьютерный кабинет, имеется локальная сеть, интернет. Оснащенность кабинетов средняя.

6. Инфраструктура взаимодействия с другими учреждениями.

 

7. Принципы образовательной политики школы.

Проанализировав состояние здоровья детей, социум школы, мнение родителей, коллектив оказался перед необходимостью создания здоровьесберегающей среды в школе.

Основной целью работы школы является реализация данной педагогической проблемы, позволяющей создать максимально комфортные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

Это поставило перед педагогическим коллективом принципиально новые задачи обучения, воспитания и развития личности ребенка, определило новые стратегические цели, позволило наиболее полно учитывать возрастные, физиологические, психологические, интеллектуальные особенности детей путем использования личностно-ориентированных и здоровьесберегающих технологий.

Образование в школе осуществляется по трём ступеням обучения. На I ступени в 1-3 классах реализуется ФГОС НОО, в 4классе – государственный стандарт 2004 года.

В соответствии с государственным стандартом 2004 года на II ступени реализуются примерные программы по основным дисциплинам с учётом регионального компонента образования.

На III ступени реализуются примерные программы общего (полного) среднего образования в соответствии с обязательным минимумом содержания образования с учётом регионального компонента образования.

В процессе создания новой модели школы, перехода от школы функционирования к школе развития складываются наиболее значимые принципы деятельности педагогического коллектива:

- принцип природосообразности – образование в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, интересами, индивидуальными и психологическими особенностями восприятия. Конечная цель в осуществлении этого принципа – здоровье, гармония, глубокие и прочные знания в соответствии с запросами личности;

- принципы педагогики сотрудничества – ученик учится наукам, учитель учится постигать ученика в процессе совместной деятельности на уроке и во внеурочное время. Учитель оценивает знания ученика, ученик – профессиональные качества учителя. Конечная цель – достаточно устойчивые высокие результаты развития, обучения и воспитания при сохранении психологической комфортности, коммуникабельность, чуткость, отзывчивость, демократические ценности;

- принцип инновационности и стабильности – изменение как способ существования образования, альтернативность, постоянный выбор как важнейший из возможных результатов образования при условии педагогической стабильности. Конечная цель – школа дол­жна соответствовать стремительно меняющейся жизни темпом своих внутренних перемен, но учебно-воспитательный процесс должен быть рационален и предсказуем от начала и до завершения;

- принцип культуросообразности – рассматриваемый в индивидуализации обучения, личностной ориентации, воспитании в процессе образования, связи обучения с жизнью. В качестве пути реализации этого принципа выбирается образовательное пространство школы как социокультурное пространство образования, что предполагает единство предметов материальной и духовной культуры, деятельности и отношений, в этой деятельности возникающих.

Вышеперечисленные принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников; учащихся друг с другом; педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося. Поиск подходов к их практической реализации в школе составляет ведущую цель образовательной программы, которая рассматривается как целостная система мер по гуманизации, гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников на основе принципов сохранения здоровья, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

II. Аналитическое обоснование программы

1. Здоровье детей.

Изучение медицинских карт учащихся, результатов углубленного медосмотра позволило дать оценку состояния их здоровья:73,7% учащихся имеют хронические заболевания. Среди них самый большой процент приходится на заболевания опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие) – 37,5%; 7,6% детей имеют нарушение зрения, 3,8% – сердечно-сосудистые заболевания, 3,2% – заболевания органов дыхания, 5,1-эндокринные заболевания, заболевания органов пищеварения-5,4%, другие -11,1%.

Анализ уровня здоровья по группам здоровья показал, что 32%-учащихся имеют основную физкультурную группу, 63%- подготовительную, 3%– специальную, 2% освобождены от занятий физической культурой.

Анализ динамики уровня здоровья по сравнению с прошлым годом в целом по школе (по конечным результатам) выявил незначительные отклонения в сторону повышения или понижения показателей (на 1%).

По ступеням обучения имеет место стабилизация показателей в начальной и средней школе, снижение уровня здоровья в основной.

Медицинские осмотры учащихся в разные периоды учебной деятельности показали, что имеет место снижение уровня здоровья детей еще перед поступлением в школу. Из 29 первоклассников 1% детей имели пониженное зрение, 1%-нарушение осанки, 20%– хронические заболевания. В течение первого года обучения на фоне ослабленного здоровья происходит нарушение осанки учащихся. Произошло ухудшение здоровья в 5-х классах, что связано с переходом на предметное обучение, притоком ослабленных детей из других школ.

Самыми распространенными нарушениями у подростков являются: сколиоз, нарушение осанки, ослабление зрения.

Снижение уровня здоровья учащихся в основной и средней школе связано с гормональной перестройкой организма, интенсивным ростом и развитием, ослаблением контроля со стороны учителей, родителей за осанкой детей. Развитие плоскостопия является результатом постоянного ношения обуви без каблука типа «кроссовки» или на высоком каблуке.

Но одна из основных причин ежегодного роста количества детей, имеющих нарушения и отклонения в физическом развитии, заключается в ухудшении социально-бытовой ситуации, снижении материального обеспечения в некоторых семьях, что сказывается на здоровье школьников и со­стоянии их психики. Изучение факторов, влияющих на здоровье учащихся, показало: недостаточное внимание уделяется психологическому микроклимату на уроках; учебные перегрузки; нервно-эмоциональное напряжение детей, обусловленное несоответствием предъявляемых учителями требований возможностям учащихся; недостаточная ориентация педагогов на сохранение и укрепление здоровья детей.

Следовательно, при разработке учебного плана необходимо руководствоваться требованиями СанПиН, не допускать перегрузки учащихся, ориентируясь на предельно допустимую нагрузку. Следует обратить внимание на объем домашней работы, письменной и самостоятельной работы во время урока, проведение физкультпауз, которые нужно проводить не только в начальной школе, но и в старшей.

С целью отслеживания состояния здоровья детей школьному фельдшеру в течение года надлежит вести наблюдения, беседы, анкетирование учащихся, совместно с учителями биологии и физической культуры проводить пропаганду здорового образа жизни, профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата. Учителям физической культуры следует использовать индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках физкультуры, проводить оздоровительные мероприятия; руководству школы – организовать работу лектория «Школа здоровья» для родителей с привлечением работников медицинских учреждений.

По данным некоторых российских и зарубежных исследователей, существует четыре основных фактора, определяющих здоровье человека: физическая подготовленность, двигательная активность %), генетическая предрасположенность %), образ жизни (труд, жильё, питание и др.) %), медицина (качество лечения, профилактика болезней и т. п.)%). Степень влияния, усиления или снижения их действия различны. Для улучшения качества питания, медицинского обслуживания необходимы большие материальные и финансовые затраты, что весьма проблематично в условиях образовательного учреждения. Поэтому необходимо полностью использовать материальную базу для развития физкультурно-оздоровительной работы в школе: активизировать работу спортивных секций, организовать хореографическую студию, пытаться привлечь спонсорские средства для развития работы спортивных секций и расширения спортзала.

2. Уровень обученности школьников.

В современных условиях возрастает значение общего образования как основы развития познавательных способностей, общеучебных умений и навыков, без которых все другие этапы непрерывного образования неэффективны.

Деятельность учителя приобрела личностно-ориентированную направленность, что позволило увеличить число детей, успевающих по итогам года, избежать необоснованного перехода в другие школы.

Введение элективных курсов, предметов по выбору, участие в исследовательской работе помогает раскрыться способностям, возможностям и таланту детей, повысить их интеллектуальный уровень.

Уровень обученности учащихся по итогам прошлого учебного года составил - 95%. Качество знаний – 44% что выше, чем в предыдущем учебном году.

Таблица 2

Динамика уровня обученности

Ступени (классы)	2010/11 уч. год.	2011/12 уч. год	2012/13 уч. год
Успеваемость %	Качество %	Успеваемость %	Качество %	Успеваемость %	Качество %
I (2- 4 кл.)	97	59	95	57	94	54
IIкл.)	94	38	94	39	98	37
III (10, 11 кл.)	93	45	95	33	94	41
По школе	95	45	97	40	95	44

Результаты успеваемости, представленные в таблице 2, говорят о снижении обученности и качества знаний в I звене (начальной школе) и повышении этого показателя во II и III звене (основной и средней школе). Одной из причин является усложнение процесса обучения в начальной школе, недостаточной подготовкой к школе. Вместе с тем видно, что общий процент качества знаний учащихся по школе в 2012/2013 учебном году повысился до 44%. Уровень обученности остается достаточно высоким. В школе нет второгодников, имеются дети, переведенные в следующий класс условно. Итоги ЕГЭ и ГИА показывают, что у выпускников достаточно хороший уровень подготовки.

Таблица 3

11 класс

ЕГЭ – 2012	Сдавали	Не сдали	Результативность
русский язык	19	0	100%
математика	19	1/0	95%/100%
история	3	0	100%
обществ	14	0	100%
химия	2	0	100%
физика	5	0	100%
биология	6	1	83%
информатика	1	0	100%
английск. яз	3	0	100%

Таблица 4

9класс

	Сдавали	«5»	«4»	«3»	«2»	р/о	к/о
Русский язык (ГИА) Трад.	29 2	9 1	10 1 1	8 1	2	94	65
Литература(трад.)	2	2	0	0	0	100	100
Алгебра(трад.) ГИА	2 29	3	1 15	1 6	5	84	61
Химия(трад) ГИА	2 2	0 1	1 1	1	0	100%	75%
Биология(трад.) ГИА	5 7	2 3	1 2	2 2	0 0	100%	67%
ОБЖ	15	1	7	7	0	100%	54%
Обществозн. (трад.) ГИА	5 6	2 1	1 4	2 1	0 0	100%	73%
Англ. Язык (ГИА)	1	0	1	0	0	100%	100%
Физкультура	5	0	0	5	0	100	0
Информатика ГИА Трад.	5 1	4	1 1			100%	100%
Физика(трад.) ГИА	1 1	1 0	0 0	0 1	0 0	100	50
Русский язык(пересд.)	2	0	0	2	0	100	0
Математика(пересд.)	5	0	0	5	0	100	0

Процент качества знаний по обязательным экзаменам за последние три года остается выше среднегодового. Процент качества по результатам экзаменов по выбору учащихся (от 50 %до 100 %) держится на стабильном уровне и достаточно высок.