Здравствуйте, дети! Садитесь, пожалуйста. Готовьте к уроку тетради, пеналы. Сегодня у нас важный урок – подготовка к контрольной работе. Будьте особенно внимательны сегодня. Успешная работа сегодня – залог успешного выполнения контрольной работы. Вначале немного вспомним с вами, что такое признаки предметов. Давайте попробуем назвать признаки предметов, которые мы знаем. Да, конечно, вы все верно называете. Это цвет, форма предмета, материал, из которого он изготовлен, а также назначение предмета или предметов. На этажах гимназии вы видите дежурных. Какой у них общий признак? Верно, голубые галстуки. Посмотрите на деревья за окном. Какой у них общий признак? Верно, это все сосны. Итак, общий признак группы предметов – это признак, который объединяет эти предметы в единую команду. Переходим к упр.60. Пожалуйста, рассмотрите группы предметов. Какой общий признак у каждой группы можно отметить? Дети быстро предлагают верные ответы: железо (металл), овальные, мебель, серые. Переходим к упр.61. Один из учеников пусть прочтет задание – четко, не спеша, громко. Повторите детям, что схема ответа должна быть такой : лишнее то-то, потому что… Затем называем общий признак оставшихся предметов.

Привожу все варианты ответов детей:

А). Лишний воробей, потому что он серый, а все остальные белые. Общий признак оставшихся: белый цвет.

Б). Лишняя утка, потому что она летит направо, а все остальные налево. Общий признак оставшихся: движутся налево.

В). Лишний медведь, потому что он зверь, а все остальные птицы. Общий признак оставшихся: птицы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Г). Лишний попугай, потому что он может говорить по-человечески, а остальные нет. Общий признак оставшихся: не говорят по-человечески.

5. Переходим к упр.62. Если у нас есть несколько фигур или несколько чисел, и надо далее записать число или нарисовать фигуру, то что нам надо сделать в первую очередь? Конечно, внимательно посмотреть на то, что уже есть в этом ряду. Надо посмотреть и сравнить, поискать закономерности. Какие закономерности мы видим? Привожу размышления детей:

А). квадрат – треугольник – прямоугольник – круг – квадрат – треугольник. Значит, следующая фигура – прямоугольник.

Б). синий – белый – синий – белый – синий – белый. Значит, следующий цвет – синий.

В). количество точек: . Значит, на следующей фигуре снова 1 точка.

Домой – упр.63, стр.28.

6. Переходим к упр.64. Это упражнение выполняет один ученик: прочтет условие, найдет и укажет лишнее (неверное) действие. В нашем случае неверно «строит дома».

7. Переходим к упр.65. Один из учеников читает условие, выбирает предмет и называет: «скорая помощь».

8. Давайте сейчас вспомним материал, который мы с вами уже изучали. Пусть у нас есть прямая линия и фигура, которая находится по одну сторону от этой прямой. К примеру, вот такая.

Мы хотим построить отражение это фигуры относительно этой прямой. А как мы понимаем слово «отражение»? Правильно, это означает, что если сложить лист бумаги по этой линии, то наша фигура и ее отражение совпадут. Далее дети без труда предлагают нарисованное отражение данной фигуры. На нашей схеме отражение выполнено пунктиром. Теперь переходим к упр.66. Диктант учителя: вверх, вверх, вправо, вниз, вправо, вправо, вниз, вниз, влево, влево, влево, вверх. Далее учитель рисует полученную фигуру и оси на доске. Затем можно вызвать желающих к доске нарисовать отражение относительно обеих осей. Обязательно при этом проговаривать все этапы работы вслух. Необходимо проследить за правильностью выполнения этого упражнения.

Переходим к упр.67. Необходимо напомнить детям, по какому правилу записываются адреса фигур на клетчатом поле. Вначале указываем подъезд, затем этаж. Пусть один ученик выполнит задание а), потом другой задание б). Сегодня мы работаем с программой «Три горошины». Эта программа будет беседовать с вами, предлагать варианты ответов, выбирайте свой ответ. А как программа узнает, что вы выбрали? Конечно, вы введете с клавиатуры свой ответ, набрав его по клавишам. А как программа узнает, что вы закончили отвечать на вопрос? Конечно, когда вы нажмете клавишу ввода, ее иначе называют ENTER. Будьте внимательны, различайте малые и большие буквы. Как ввести с клавиатуры большую букву? Верно, надо прижать SHIFT и нажать клавишу с нужной буквой. Приступаем к работе.

7.2.2. «Контрольная работа», 2 класс

Начало урока 11-45, завершение урока 12-25.

Форма урока: контрольная работа;

Тип урока: урок проверки знаний, умений и навыков;

Цели урока:

Обучающая – знать понятие «признак предмета»,

выделять признаки предмета,

сравнивать предметы по сходству признаков,

сравнивать предметы по различию признаков,

находить закономерности в чередовании признаков,

обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку,

определять и описывать предметы через их составные части,

определять и называть действия предметов,

обобщать и классифицировать предметы по их действиям,

строить симметричные фигуры,

применять «адрес» как элемент координатной сетки.

Воспитательная – воспитывать уважительное отношение труду;

воспитывать четкость и аккуратность в работе;

воспитывать самостоятельность в работе;

Развивающая – развивать познавательный интерес к предмету;

развивать внимание;

развивать умение сосредоточиться;

развивать приемы мыслительной деятельности: сравнение, анализ, синтез;

Методы обучения: проверка знаний, умений, навыков.

Средства обучения:

1). Компьютеры Celeron 1700, 128 Мб оперативной памяти, операционная система WINDOWS XP.

2). Учебная тетрадь «Информатика в играх и задачах», 2 класс, часть 1. под ред. .

3). «Информатика в играх и задачах», методические рекомендации для учителя.

4). ПМК «Хиты Роботландии», программа Машинист.

План урока

№п/п

Начало

Конец

Задание

Вид деятельности

Учитель

Ученики

1

11-45

11-47

Оргмо-

мент

Приветствие, настрой на контрольную работу, раздать варианты к/р.

Приветствие, подготовка к выполнению контр. работы

2

11-47

12-10

Контрол.

работа

При необходимости разъясняет условие задания.

Выполняют к/р.

3

12-10

12-12

Поясняет работу программы «Три друга»

Слушают

4

12-12

12-25

Помогает работать с клавиатурой

Работают с программой

Приведем текст одного варианта контрольной работы, который выполняют все. Тексты контрольных работ прилагаются к рабочим тетрадям учеников.

7.2.3. «Разбор контрольной работы», 2 класс

Начало урока 11-45, завершение урока 12-25.

Форма урока: урок-беседа;

Тип урока: урок-анализ контрольной работы;

Цели урока:

Обучающая – знать понятие «признак предмета»,

выделять признаки предмета,

сравнивать предметы по сходству признаков,

сравнивать предметы по различию признаков,

находить закономерности в чередовании признаков,

обобщать и классифицировать предметы по какому-либо общему признаку,

определять и описывать предметы через их составные части,

определять и называть действия предметов,

обобщать и классифицировать предметы по их действиям,

строить симметричные фигуры,

применять «адрес» как элемент координатной сетки.

Воспитательная – воспитывать четкость и аккуратность в работе;

воспитывать самостоятельность в работе;

воспитывать правильное отношение к ошибке (ошибка может быть у каждого, ошибка указывает нам на наши недоработки, ошибка исправляется трудом);

Развивающая – развивать познавательный интерес к предмету;

развивать внимание;

развивать умение сосредоточиться;

развивать приемы мыслительной деятельности: сравнение, анализ, синтез;

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Средства обучения:

1). Компьютеры Celeron 1700, 128 Мб оперативной памяти, операционная система WINDOWS XP.

2). Учебная тетрадь «Информатика в играх и задачах», 2 класс, часть 1. под ред. .

3). «Информатика в играх и задачах», методические рекомендации для учителя.

4). ПМК «Хиты Роботландии», программа Машинист.

Особенности урока-анализа. Согласно проведенному анализу контрольной работы (Приложение 2), особые трудности у детей возникли при освоении компетентностей:

Сравнивать предметы по сходству признаков, зад.1.

Определять и называть действия предметов, зад. 5

Обобщать и классифицировать предметы по их действиям, зад.6.

При анализе контрольной работы учитель должен понять причину ошибок. Возможно, он допустил ряд методических ошибок при работе с данной темой. Возможно, задание оказалось повышенного уровня сложности. Возможно, по каким-то причинам дети плохо знакомы с предметами и их действиями из контрольной работы. Возможны также невнимательность и торопливость детей на контрольной работе. Именно от причины будет зависеть направленность и акценты урока-анализа контрольной работы.

План урока

№п/п

Начало

Конец

Задание

Вид деятельности

Учитель

Ученики

1

11-45

11-47

Оргмо-

мент

Приветствие,

настрой на работу

Приветствие, подготовка к работе

2

11-47

11-05

Анализ ошибок

Называет типичные ошибки, учитывая рез-ты таблицы анализа к/р. Дает классу задания из к/р. Прежде спрашивает учеников, не выполнивших задание.

Ученики предлагают решения, уточняют, приводят примеры, ищут ошибки.

3

11-05

11-25

Работа с другим вариантом к/р. Оставшаяся часть работы – домой.

Уточняет содержание задания, активизирует работу.

Выполняют работу.

Детальный ход урока:

1. Здравствуйте, дети! Садитесь, пожалуйста, приготовьтесь к уроку. Сегодня у нас речь пойдет о результатах контрольной работы. Далее учитель раздает бланки проверенных контрольных работ. Так как обучение безотметочное, то там нет привычных отметок. При проверке Заданий в к/р стоят только «+» или «-». В качестве отметки стоят слова ПРОФЕССОР, МУДРЫЙ КРОЛИК или СТУДЕНТ.

2. С контрольной работой вы справились очень хорошо, молодцы! ( В конце каждой работы написаны звания: ПРОФЕССОР (если уровень обученности 90 – 100%), МУДРЫЙ КРОЛИК (если уровень обученности%), СТУДЕНТ( если уровень обученности 70 – 79%). Это шкала уровней обученности, которой я руководствуюсь в своей работе.). Вы очень хорошо выполнили практически все задания. Те задания, в которых некоторые дети допустили ошибки, мы сейчас вслух все вместе проработаем. (я выбираю для разбора задания, по которым уровень обученности менее 90%). К примеру, это задание 1 (88%), задание 5 (33%), задание 6 (67%). На выполнение заданий вызываются ученики, не выполнившие это задание или выполнившие его с ошибкой.

3. А теперь, когда мы разобрали главные ошибки в первом варианте контрольной работы, вы все получаете другой вариант контрольной работы. Начинаем его выполнять сейчас, если кто не успеет – забираем его домой для завершения работы. Цель этой работы – закрепить ваши знания еще раз, проверить себя, убедиться, что вы поняли прежде совершенные ошибки.

Литература:

Белкин успеха. Как ее создать. М, Просвещение, 1991 г Развитие Я-концепции и воспитание. М, Прогресс, 1986 г. Беспалько педагогической технологии. М, Педагогика, 1989 г. Блонский мышления у школьника. Избранные педагогические сочинения, т.2. М, Педагогика, 1979 г. , Менчинская усвоения знаний в школе. Изд. АПН РСФСР, 1959 г. Брушлинский мышления и проблемное обучение. М, Знание, 1983 г. и др. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь в 2 частях. М, Баласс, 2004г. и др. Методические рекомендации для учителя, М, Баласс, 2004г и др. Сотрудничество в обучении. М, Просвещение, 1991 г. Кабанова-Меллер приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М, Просвещение, 1968 г. Маркова мотивации учения в школьном возрасте. М, Просвещение, 1990 г. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. М, Педагогика,1972г. ПМК «Хиты Роботландии». Рубинштейн общей психологии в 2 т. М, Педагогика, 1989 г. Унт и дифференциация. М, Педагогика, 1990 г. Щукина познавательной деятельности учащихся. М, Просвещение, 1982

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6