Анализ работы МБОУ Ново-Васильевская ООШ за 2012 – 2013 учебный год (стр. 4 )

Цель работы педагогического коллектива по подготовке учащихся к итоговой аттестации: обеспечить формирование методологических, психолого-педагогических и практических компетенций выпускников средней (полной) общеобразовательной школы в подготовке к итоговой государственной аттестации в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) и выпускников основной школы к аттестации в традиционной и новой форме (ГИА).

Анализируя результаты итоговой аттестации в учебном году в 9 классе можно сделать вывод о том, что успешная сдача каждым ребёнком выпускного экзамена – это в первую очередь результат работы учителя с учеником в течение всего периода обучения в школе. В течение всего учебного года в школе велась активная работа по подготовке к итоговой аттестации. В августе 2012 года был проведён анализ результатов итоговой аттестации за прошлый учебный год, основными принципами такого проблемного анализа стали: системность, гласность, научность, учет индивидуальных способностей учащихся, и перспективность. Данные о результатах были оформлены в таблицы, диаграммы, проводилось сравнение по годам, по классам, по предметам, по учителям. Эти результаты рассматривались на ШМО учителей, на педагогическом совете, общешкольном собрании.

В течение года составлялись аналитические справки о выполнении каждого поэтапного мероприятия подготовки и проведения итоговой аттестации, в соответствии с годовым планом. Например, справки о предварительном выборе учащимися предметов для прохождения итоговой аттестации; справки по результатам срезовых контрольных работ в рамках мониторинга успеваемости выпускников; справка о формировании экзаменационного материала устных экзаменов по выбору и другие.

Все это позволило определить проблемы и сделать выводы, среди которых не только оценочные по уровню качества образования, но и конструктивные. Например, пошагово пересмотреть ответственность по подготовке к итоговой аттестации учащихся каждым конкретным учителем, начиная с начальной школы. Выполнение данных мероприятий потребовало организации особой системности в работе школьных структур, проработки каждого этапа подготовки и проведения экзаменов. Прежде всего, директор школы назначил приказом ответственного за подготовку и проведение ГИА, региональных экзаменов ответственного за создание баз данных в школе; ответственных за прием заявлений от выпускников, за выдачу уведомлений, за выдачу свидетельств.

В течение года в школе изучалась нормативно-правовая база, представленная в адресных папках по уровням управления – федеральный, региональный, муниципальный, школьный. В сентябре 2012 года был составлен и утверждён план подготовки и проведения ГИА, региональным экзаменам.

В плане были предусмотрены такие мероприятия как сбор и передача баз данных о выпускниках, об учителях; ознакомление учителей, учащихся и их родителей с нормативными документами и системой экзаменов; проведение инструктажей и тренингов по заполнению бланков, предметных мониторингов; организация и осуществление контроля над работой предметных методических объединений, над участием учителей в практиках по обмену опытом, организация их переподготовки; организация доступности информации по ГИА: оформление стендов, уголков, памяток, размещение информации на сайте школы; сбор до 1 марта заявлений на сдачу экзаменов в форме ГИА; издание приказов на проведение государственной итоговой аттестации; организация доставки выпускников в пункты проведения; организация работы по ознакомлению с результатами экзаменов, приема апелляций; выставление отметки в аттестат в соответствии с Положением о ГИА; и проблемный анализ результатов.

В течение года проводилось рассмотрение вопросов контроля за ходом подготовки к итоговой аттестации на:

Педагогических советах.

·  Итоговая аттестация учащихся выпускных классов (январь).

·  Итоги контроля за ходом подготовки к итоговой аттестации, региональным экзаменам (март).

·  Допуск учащихся выпускных классов к итоговой аттестации(май).

Методических советах.

·  Содержание КИМов в 2013 году и правила подготовки учащихся выпускных классов к итоговой аттестации, учащихся 4, 7, 8 классов к региональным экзаменам (январь).

·  Анализ результатов пробных экзаменов, план действий по ликвидации пробелов в знаниях (январь, апрель, май).

Совещаниях при завуче.

· Итоги классно-обобщающего контроля в 9классе.

· Итоги работы классных руководителей, учителей-предметников с группой «Риск»

· Итоги контроля над состоянием преподавания предметов русского языка, математики. (январь-февраль).

На оперативных совещаниях в течение года.

· Итоги контроля над посещением консультаций учащимися 9класса (октябрь-май).

· Отчеты по успеваемости и посещаемости учащихся выпускных классов классными руководителями (в течение года).

· Отчеты учителей-предметников по ликвидации пробелов в знаниях учащихся по русскому языку и математике (октябрь-май).

В ходе мониторинга деятельности всех участников образовательного процесса по подготовке к ЕГЭ и ГИА была проведена следующая работа:

1.  Проведены районные, школьные контрольные работы в 4, 7, 8, 9 классах.(ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, май).

2.  Проведен школьный мониторинг успеваемости учащихся 4, 7,8, 9 классов (ноябрь, декабрь, январь).

3.  Проведен качественный и причинно-следственный анализ школьных и районных мониторингов по предметам: русский язык, математика (ноябрь-май).

4.  Обсуждены результаты всех видов мониторингов по подготовке к итоговой аттестации, региональным экзаменам на педагогическом совете (май).

5.  Выработана целостная система методических рекомендаций для данного учителя, класса, по предупреждению типичных ошибок, устранению трудностей при усвоении материала по русскому языку и математике, обществознанию, физике, истории, биологии (октябрь-май).

В ходе психолого-педагогического сопровождения была проведена следующая работа:

1.  Работа с тренировочными материалами для подготовки к ГИА, региональным экзаменам. Ознакомление с критериями оценки выполнения заданий, в том числе с развернутым ответом (октябрь-январь).

2.  Отработка и совершенствование предметных и надпредметных компетенций на уроках русского языка и математики (октябрь-май).

3.  Обсуждение результатов мониторинга с учащимися и составление индивидуальных планов коррекции (октябрь-май).

4.  Проведение тематических тренинговых консультаций по запросам учащихся (октябрь-май).

5.  Проведение учебно-тренировочных тестов по темам (ноябрь-май).

6.  Подготовка и проведение проверочных работ по темам по русскому языку и математике (ноябрь-май).

7.Составление индивидуальных планов для учащихся группы риска по подготовке к ГИА. (ноябрь-май).

Условием успешности данных мероприятий, а значит и результатов ГИА, является последовательное и системное выполнение каждым членом коллектива своих обязанностей: от администратора до учителя. Основная подготовка к ГИА осуществлялась на уроках, при этом не было необходимости как-то кардинально менять систему преподавания. Прежде всего, учитель должен предусмотреть все в тематическом планировании. Затем, в структуре каждого урока, добиваясь от учащегося не формального усвоения программного материала, а его осознанного понимания, умения выстраивать причинно-следственные связи новых понятий с изученными ранее. В процессе преподавания важно было не просто делать акценты на те разделы, которые представлены в тестах ГИА, важно их отрабатывать в соответствующей тестовой форме. Залог этого определяется профессиональной подготовкой учителя, его знаниями спецификации, кодификатора, рекомендаций, демоверсий; его умением пользоваться основами тестологии при проектировании рабочих тестовых заданий для урока.

В связи с этим в сентябре 2012 года была определена «Группа риск» учащихся по каждому предмету в каждом классе по сдаче государственных выпускных и региональных экзаменов.

С «Группой риск» проводилась отдельная индивидуальная работа (составлен и реализован план ликвидации пробелов в знаниях учащихся, проводились индивидуальные консультации на уроках и во внеурочное время, тренинговые занятия по каждому предмету).

Результаты итоговой аттестации показали ответственное отношение учителей, готовивших учащихся к ГИА – (математика 9класс), (русский язык 9 класс).

Учащиеся 9 класса при сдаче выпускных экзаменов показали общее качество знаний 33,3%, успеваемость составила 100%. Экзамен по русскому языку в 9 классе (учитель ) в форме ГИА сдан со 100% успеваемостью, качество знаний составило 33,%, 100% подтвердили годовые оценки. Ни один из учащихся ни снизил годовых оценок, средний балл по школе составил 21,6. Хорошие результаты экзамена по русскому языку в 9 классе подтверждают тщательную подготовку учителя по подготовке учащихся к ГИА по русскому языку.

На экзамене по алгебре и геометрии в 9 классе в форме ГИА успеваемость составила 100%, качество знаний по алгебре – 66,6%, по геометрии 33,3%, 100% учащихся подтвердили годовые оценки. (учитель ). Средний балл составил 15,3.

В традиционной форме учащиеся 9 класса сдавали физкультуру (теория, практика), биологию, ОБЖ. Успеваемость на экзаменах в традиционной форме по 100%, качество знаний 33,3%, все учащиеся, сдававшие экзамены в традиционной форме подтвердили годовые отметки.

На экзамене по физкультуре общее качество знаний составило 100%, успеваемость 100%. Подтвердили годовую оценку все учащиеся 100%.

Подтверждение учащимися годовых оценок на экзаменах говорит об объективности выставления отметок и строгим контролем за ЗУН учащихся, поэтому в следующем учебном году всем учителям, допустившим снижение оценок на итоговой аттестации (география, биология 9 класс) необходимо объективнее оценивать знания детей.

Отчет

об итоговой аттестации выпускников 9 класса

МБОУ Ново - Васильевская ООШ за 2012/2013учебный год.

Ф. И. выпускников	В форме ГИА	В традиционной форме
математика	русский язык	физкультура теория	физкультура практика	ОБЖ	биология
А	Г
	3	3	3	4	4	3	3
	5	3	4	5	5	4	4
	4	3	3	4	4	4	3

Предмет	Ф. И.О. экзаменующего учителя	количество сдававших экзамен	качество знаний	успеваемость
русский язык (ГИА)		3	33,3	100
математика (ГИА)		3	66,6	100
алгебра		3	66,6	100
геометрия		3	33,3	100
физкультура		3	100	100
биология		3	33,3	100
ОБЖ		3	66,6	100
итого:

Блок - 3

Анализ методической работы МБОУ Ново-Васильевская ООШ.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в учебном году была выбрана методическая тема школы: «Личностно ориентированное обучение как необходимое условие качества образования», которая продолжается и в этом учебном году.

Был определен следующий круг задач:

1.Изучение и внедрение методик и приемов личностно ориентированного обучения.

2.Совершенствование педагогического мастерства учителей.

3.Всестороннее развитие учащихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей.

4.Создание в школе благоприятных условий для умственного и физического развития каждого ученика.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы

1.Тематические педагогические советы.

2.Методический совет.

3.Методические объединения

4.Работа учителей над темами самообразования.

5.Открытые уроки, их анализ.

6.Взаимопосещение и анализ уроков.

7.Предметные недели.

8.Круглые столы.

9.Педагогический мониторинг.

10.Аттестация.

В учебном году проводилась диагностика профессиональных затруднений и потребностей учителя. Изучалось качество ЗУН, диагностика ошибок при изучении опорных тем курса, диагностика типичных затруднений при овладении науками. Осуществлялся мониторинг деятельности учителей. Изучалась и давалась оценка эффективности состояния преподавания предметов.

На максимальное развитие творческих способностей учителя, совершенствование его мастерства, расширение общего культурного уровня была направлена методическая работа. Проблема, над которой работает методическая служба, была уточнена и конкретизирована в результате анкетирования учителей.

В нашей школе работают три методических объединения:

–  гуманитарного цикла (руководитель );

–  русского языка и литературы (руководитель );

–  начальных классов (руководитель ).

На заседаниях методических объединений изучались нормативные документы, новые образовательные технологии:

-использование новых технологий в преподавании предметов

(предмет, учитель, класс, название технологии):

Предмет	Учитель	Класс	Название технологии
1. Химия 2. Русский язык 3. История 4. География 5. Биология	.	9 9 5- 9 7, 8 6-9	Проблемное обучение Формирование языкового портфеля Проблемное обучение, модульное обучение. Работа по опорным схемам. Модульное обучение Самостоятельная работа

Обсуждали итоги контрольных работ и олимпиад, работу с неуспевающими и одаренными детьми, вопросы эффективного использования новых учебников.

Каждое МО приняло участие в подготовке и работе педагогических советов:

1) «Адаптационный период учащихся первого класса обучающихся по программе «Школа России. ФГОС». Ноябрь, отв.:

2) «Системно-деятельный подход как методологическая основа ФГОС». Декабрь, отв.: ,

3) «Воспитание 21 века: проблемы, поиски и пути их решения». Март, отв.: ,

Педагогические советы прошли на достаточном уровне, так как теория сопровождалась практикой, реальными достижениями и недостатками. Были высвечены проблемы, над которыми педагогический коллектив работал в течение всего учебного года, и над которыми продолжит работать в 2013 – 2014 учебном году. Один из недостатков работы педагогических советов – единообразие форм заседания. В учебном году необходимо разнообразить формы работы педагогических советов.

В организации методической работы с учителями используются различные практико-ориентированные формы работы.

Запланировано и проведено четыре психолого-педагогического практикума:

1.  «Профильное обучение». Октябрь, отв.: зам. директора по УВР .

2.  «Метод проектов. Использование метода проектов в школе». Ноябрь, отв.: М. О. русского языка и литературы .

3.  «Личностный подход к обучению в школе», январь. М. О. начальных классов .

4.  «Если мы хотим сотрудничать…», март. М. О. естественно-гуманитарного цикла

Считаем, что проведенные семинары были действенными. Учителя используют полученные знания на практике.

На базе школы функционирует методический совет (председатель –), куда входят учителя – руководители МО, зам. директора по УВР школы, творчески работающие учителя.

Прошло четыре заседания методического совета, где был дан анализ работ методических объединений, рассмотрена методика проведения ГИА.

Работа методического Совета находится на начальном этапе своего развития, сказывается отсутствие опыта руководства всеми звеньями методической работы в школе.

На базе школы прошел методический день по теме: «Личностно ориентированный подход к уроку».

Учителя: В, , показали открытые уроки и внеклассное мероприятие. Итоги методического дня были подведены за круглым столом, где был сделан вывод, что данное мероприятие прошло на хорошем уровне.

Удалось показать на практике дифференцированный подход в обучении. Деловая игра выявила, что учителя школы владеют знаниями по этой проблеме и применяют эти знания на практике. Методический день отличался хорошим оформлением, оснащением ТСО, качественно подготовленными открытыми уроками. В проведении открытого воспитательного мероприятия приняли участие родители.

Перед педагогическим коллективом и методической службой школы стоит следующий комплекс проблем:

1.  Стандартизация образования и развития школьного компонента образовательной подготовки учащихся.

2.  Углубление содержания образовательной подготовки по отдельным учебным предметам и образовательным областям знаний. Необходимо разработать перспективный план работы с одаренными детьми.

3.  ДоСУЗная профильная подготовка школьников.

4.  Овладение и внедрение в образовательный процесс новые педагогические технологии.

Выводы.

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все педагоги школы вовлечены в методическую систему школы. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. За 4 последних учебных года успешно прошли аттестацию 100% педагогического коллектива –6 учителей повысили свою квалификацию. Анализ качественного состава педколлектива школы показал положительную динамику роста профессионального уровня учителей. За период с 2011 по 2012учебный год прошли курсовую систему повышения квалификации 5 учителей. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству.

В ходе предметных недель учителя проявили организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся.