Основная общеобразовательная программа (стр. 19 )

Приоритетное направление работы

Важнейшая задача дошкольного образова­ния – сформировать внутренний и эмоциональный мир ребенка, его духовно–нравственный облик, раз­вивать способность не отрывать восприятие явлений жизни от их эмоционально–нравственной оценки, видеть мир целостно и не отделять самого себя от окружающей действительности.

Исходя из этой задачи, а также из потребностей родителей художественно–эстетическое развитие стало приоритетным направление в нашем детском саду.

Мы рассматриваем художественно–эстетическое воспитание дошкольников как важнейшее средство формирования отношения ребёнка к действительности, средство его нравственного и умственного воспитания, и в конечном итоге средство формирования духовно богатой и всесторонне развитой личности.

Сущность художественно эстетического воспитания дошкольников включает в себя несколько основных положений:

1. Художественное воспитание дошкольников – это процесс целенаправленного взращивания чувства прекрасного.

2. Формирование у ребёнка способности воспринимать и ощущать красоту не только в искусстве, но и в повседневной жизни.

Основная цель педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

В ходе реализации данных направлений решаются следующие задачи:

–формирование у детей эстетического вкуса;

–учет индивидуальных особенностей детей при включении каждого ребенка в творческий процесс.

–воспитание у ребенка ценностного отношения к искусству путем систематического, целенаправленного развития через знакомство с живописью, декоративно–прикладным, театрализованным и хореографическим искусством;

–сохранение, укрепление и развитие гармоничной, психически и физически здоровой личности дошкольника.

В нашем дошкольном учреждении создана система работы по художественно–эстетическому воспитанию:

–содержание образования (выбор программ и технологий Приложение );

–создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно–методическое обеспечение, создание эстетической развивающей среды);

–организация и содержание учебно-воспитательного процесса (работа с детьми и родителями, интеграция).

Творческой группой педагогов был разработан и определен функционал каждого специалиста в рамках реализации приоритетного направления.

Направления работы заведующей ДОУ:

–организация всего образовательного процесса (распределение функциональных обязанностей между членами коллектива);

–организация повышения квалификации кадров;

–организация развивающей предметной среды;

–решение финансовых вопросов в развитии средств художественно–эстетического воспитания (приобретение оборудования, литературы, картин, костюмов, растений и т. п.);

–работа с родителями по выполнению целей и задач художественно–эстетического воспитания;

–координация работы с другими учреждениями (школой, музеем, музыкальной школой, библиотекой, выставочным залом и т. д.).

Направления работы старшего воспитателя:

–ознакомление коллектива с существующими программами и методиками художественно–эстетического воспитания;

–выбор программы и методики (совместно с педагогическим коллективом);

–определение места художественно–эстетического воспитания в общем образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями;

–контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей; реализация интегрированного подхода;

–мониторинг деятельности всего коллектива;

–участие в диагностике детей и анализе её результатов;

–проведение методических семинаров для членов коллектива;

–участие в совершенствовании предметно–развивающей среды;

–участие в распространении опыта работы ДОУ;

–организация родительских собраний, посвящённых проблемам художественно–эстетического воспитания;

–обобщение результатов работы.

Направления работы воспитателя:

–разработка и осуществление отдельных проектов, в рамках приоритетного направления;

–участие в конкурсах детского художественного творчества;

–создание условий для художественно–эстетического воспитания в группах: организация уголка детского творчества, уголка для экспериментирования, выставочного уголка, подбор литературы, фотографий, природного материала для самостоятельных игр и творчества;

–работа с родителями в системе художественно-эстетического воспитания;

–участие в диагностике по заданию старшего воспитателя и психолога;

–оформление портфолио личных достижений воспитанников.

Направления работы руководителя театрализованного кружка (Приложение ):

–согласование своей программы с программой музыкального руководителя, воспитателей, хореографа с целью интеграции деятельности;

–совместное проведение занятий с музыкальным руководителем, с хореографом;

–разработка сценариев, подготовка инсценировок, спектаклей;

–использование элементов фольклора в целях художественно–эстетического воспитания;

–подготовка детей к участию в театрализованных постановках.

Направления работы музыкального руководителя, руководителя по вокалу Приложение ):

–проведение музыкальных занятий, усиливающих эмоциональное восприятие ребёнком произведений искусства;

–согласование музыкальных занятий с тематикой занятий воспитателей, руководителя хореографического кружка, руководителя театральной студии;

–разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников;

–подбор музыкальных произведений к программе руководителя хореографического кружка и театральным постановкам;

–музыкальное сопровождение игр;

–использование элементов фольклора в целях художественно–эстетического воспитания;

–подготовка детей к участию в конкурсах детского творчества.

Направления работы руководителя музыкально-инструментального кружка (Приложение ):

–координация своей программы с программой музыкального руководителя;

–использование фольклорного репертуара в целях художественно–эстетического воспитания;

–подготовка детей к участию в конкурсах детского творчества.

Направления работы руководителя кружка рукоделия (Приложение ):

–согласование своей программы с программой воспитателей с целью интеграции деятельности;

–участие в конкурсах детского художественного творчества в ДОУ;

–участие в городских выставках.

Направления работы хореографа (Приложение ):

–согласование своей программы с программой музыкального руководителя и воспитателей с целью интеграции деятельности;

–использование на занятиях музыкальных упражнений, танцевальных импровизаций, фольклорных и танцевальных игр;

–постановка танцев для детских спектаклей;

–участие в концертной деятельности;

–участие в фестивале «Утренние звездочки».

Направления работы инструктора по физической культуре и руководителя физкультурно – оздоровительного кружка (Приложение ):

–согласование своей программы с программой воспитателей с целью интеграции деятельности;

–включение в занятия определённых физических упражнений, подвижных игр с учётом целей и задач художественно–эстетического воспитания;

–участие в праздниках.

Такая система работы предполагает тесное сотрудничество воспитателей, всех специалистов ДОУ (музыкального руководителя, руководителей кружковой работы, заведующей детским садом, старшего воспитателя). Каждый сотрудник берет на себя определенные функциональные обязанности в области художественно – эстетического образования.

Задачи художественно – эстетического воспитания реализуются через:

–кружковую работу (таблица № 1, 2);

–выставки детских работ в ДОУ и выставках города (таблица № 3);

–участие в районных и областных конкурсах;

–посещение выставок творчества разных художников в выставочном зале.

–театрализованную деятельность: в гостях у сказки, изготовление разных видов театров, пошив костюмов руками воспитателей и родителей;

занятия в библиотеке,

–создание книг – самоделок и многое другое.

Все виды кружковой работы проводятся в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, скорректированы с образовательной программой ДОУ, не противоречат требованиям СанПиНа и скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.

Четкая регламентация организованной деятельности позволяет высвободить максимально возможное время для организации игры как ведущего вида деятельности.

Таблица № 1

Виды кружковой работы в ДОУ

Название кружка	Направление	Ф. И.О. руководителя	Возраст и количество детей
«Волшебный сундучок»	Художественное (театрализованный)		с 5 до 6 лет 10 детей
«Непоседы»	Художественное ( вокальный)		с 5 до 7 лет 15 детей
«Ложкари»	Художественное (музыкально-инструментальный)		с 5 до 6 лет 12 детей
«Хотелки – умелки»	Художественное ( ручной труд)		с 5 до 7 лет 12 детей
«Капелька»	Художественное (хореографический)		с 5 до 7 лет 16 детей
«Крепыш»	Физкультурно – оздоровительное		с 5 до 6 лет 12 детей

Таблица № 2

Сетка проведения кружковой работы

Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
«Волшебный сундучок» театральный					15.30-16.00
«Ложкари» Музыкально-инструментальный				10.40-11.10
«Капелька» хореография		15.30-16.00		15.30-16.00
«Хотелки умелки» рукоделия		15.30-16.00	15.30-16.00
«Крепыш» Физкультурно - оздоровительный	15
«Непоседы» вокальный	10.50-11.20

Педагоги детского сада с уважением относятся к детскому творчеству, поддерживают детей в их стремлении украсить группу, детский сад. Регулярно обновляются выставки детских рисунков, поделок, а именно

Таблица № 3

График выставок, конкурсов

Месяц	Группа	Ответственные
сентябрь	Выставка «Урожай -2012», Выставка «МЧС глазами детей»	ст. воспитатель, воспитатели родители
октябрь	Мир мозаики Выставка детских рисунков	ст. воспитатель, воспитатели родители, дети 5-7 лет (подг. группа)
ноябрь	Выставка портретов «Моя мама»	дети 5-7 лет
декабрь	Конкурс на лучшее новогоднее убранство: «Новогодняя сказка»	ст. воспитатель, воспитатели, дети, родители,
январь	Конкурс «Снежные фигуры» Выставка прикладного творчества «Рождественская звезда»	воспитатели, дети, родители
февраль	Выставка детских рисунков	(средняя группа)
март	Выставка детских рисунков: «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» Конкурс открытки: «Поздравляем с женским днем»	воспитатели, дети 5-7 лет ст. воспитатель, воспитатели, дети 4-7 лет
апрель	Фестиваль «Утренние звездочки» Выставка детских рисунков	руководители кружков, старший воспитатель (2 младшая группа)
май	Выставка игрушек самоделок: «Лето – 2013»	Воспитатели, дети, родители
июль	Конкурс рисунков на асфальте	старший воспитатель воспитатели дети всех возрастных групп

Организация предметно – развивающей среды

Одним из важных условий реализации системы художественно–эстетического воспитания в дошкольном учреждении является правильная организация предметно–развивающей среды, которая обеспечивает условия для развития, воспитания и обучения ребёнка, участвует в становлении личности и творческого потенциала дошкольника, а именно развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Каждая группа детского сада эстетически оформлена, имеются театральные, игровые уголки, полочки красоты. Для занятий вокалом, театрализованной деятельность, хореографией имеется музыкальный зал, костюмерная с театральным реквизитом, в группах представлены различные виды театра. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала. Это можно увидеть из таблицы № 3.

Таблица № 3

Вид помещения, функциональное использование	Оснащение
Методический кабинет: – осуществление методической помощи педагогам; – организация консультаций, семинаров, педагогических советов – выставка дидактических и методических материалов для работы с детьми по различным направлениям развития – информационный стенд	– библиотека педагогической и методической литературы; – компьютер, принтер; – документация; – пособия для занятий; – материалы по приоритетному направлению работы ДОУ; – иллюстративный материал (репродукции картин); – опыт работы педагогов; – материалы по планированию; – программы дошкольного образования; – информационный стенд; – диски с презентациями для организованной деятельности с детьми; – диски с мультипликационными фильмами для просматривания детьми.
Музыкально-физкультурный зал: – образовательная деятельность по музыкальному и физическому воспитанию – индивидуальная работа с детьми – тематические досуги, театрализованные представления, развлечения – праздники и утренники – родительские собрания – консультативные занятия с родителями и воспитателями, специалистами ДОУ	– оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём); – сборники нот; – музыкальный центр; – пианино; – магнитофон; – игрушки для организованной деятельности; – подборка аудио кассет, дисков; – музыкальные инструменты для детей; – различные виды театров; – мягкие игрушки.
Групповая комната: – сюжетно – ролевые игры – самообслуживание – трудовая деятельность – самостоятельная творческая деятельность – ознакомление с природой, труд в природе	– детская мебель для практической деятельности; – учебная зона в каждой группе; – книжный уголок; – различные виды театров, костюмы; – уголок ИЗО; – игровая мебель, атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», и. др.; – уголки природы; – уголки экспериментирования (в старших, подготовительных группах); – развивающие игры по математике, логике, конструкторы, головоломки, мозаики, пазлы, лото; – зона отдыха; – физкультурные уголки в каждой возрастной группе; – музыкальные уголки во всех возрастных группах.
Раздевальная комната: – информационно – просветительская работа с родителями	– жизнь детей в группе в фотографиях; – выставки детского творчества; – наглядно – информационный уголок для родителей; – уголок безопасности; – физкультурный уголок.
Кабинет учителя – логопеда: (костюмерная) – коррекционная работа с детьми – индивидуальные консультации	– зеркало; – дидактический материал для коррекционной работы; – игровой материал; – развивающие игры и игрушки; – детские и взрослые костюмы; – ширма для кукольного театра; – атрибуты к разным видам театральной деятельности.

Ребёнок с радостью идёт в детский сад, ему комфортно и приятно в дошкольном учреждении. Современный дизайн предметов, игр, игрушек помогает познанию окружающего мира, бытового опыта детей. Достаточное количество красочных, ярких, познавательных игрушек играет большую роль в совмещении и замещении предметов, что обогащает различную деятельность детей, стимулирует их положительное поведенческое отношение друг к другу, а также развивает любознательность, пытливость, стремление к выводам, анализу.