Основная общеобразовательная программа (стр. 20 )

Умелое руководство воспитателя играми пробуждает процесс детского саморазвития. Развивающие игры и предметы, игрушки (дидактические, сюжетно-ролевые, конструктивные, творческие и др.) позволяют детям моделировать, мыслить, осваивать сенсорные эталоны, схемы, модели. Поэтому в нашем детском саду регулярно пополняются уголки различными играми. Нами разработан план пополнения предметно – развивающей среды (таблица № 4).

Таблица № 4

План пополнения предметно развивающей среды ДОУ

№	Мероприятие	Срок реализации	Ответственный
2011г.	2012г.	2013г.
1.	Пополнить атрибутами сюжетно–ролевые игры	2011г.	2012г.	2013г.	Старший воспитатель
2.	Приобрести настольно–печатные игры во все возрастные группы в соответствии программы и возраста детей	2011г.			Заведующая
3.	Разработать рекомендации по работе с детьми в книжных уголках		2012г.		Творческая группа
4.	Пополнить книжные уголки новыми книгами, иллюстрациями детских книг, иллюстрациями сезонных явлений		2012г.		Воспитатели
5.	Пополнить группы деревянными конструкторами (настольными, напольными)	2011г.		2013г.	Заведующая
6.	Пополнить группы детской мебелью, игровым оборудованием	2011г.	2012г.	2013г.	Заведующая

Региональный компонент Программы

Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников является одной из сложнейших и основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу, но зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей, в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса.

В нашем ДОУ работа по воспитанию у детей нравственно–патриотических чувств проводится систематически и планомерно с использованием регионального компонента. Используя в работе с детьми краеведческий материал, мы воспитываем патриотические чувства, которые сохраняются на всю жизнь и служат духовному развитию личности.

Краеведение - социально значимое и необходимое в работе с детьми. Его значение трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей, природой родного края, мы тем самым формулируем глубокую привязанность к нему, чувство гордости. Знакомство с историей, культурой, природой, бытом людей, живущих рядом, позволяет лучше почувствовать родной город, а значит стать созидателем своей малой Родины.

Цель работы: приобщение детей к националь­ной культуре, воспитание любви и уважения к малой родине к культурным и национальным традициям, формирование поисковой мотивации краеведческой деятельности.

Исходя из цели работы по нравственно – патриотическому воспитанию детей нами были поставлены следующие задачи:

– воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

– формирование бережного отношения к природе и всему живому;

– воспитание уважения к труду;

– развитие интереса к традициям и промыслам Тверского края;

– чувства ответственности и гордости за достижения Родины, города;

– толерантности, чувства уважения и симпатии к другим лю­дям, народам, их традициям;

– знакомство с историей Тверского края, г. Нелидово;

– знакомство с музеем г. Нелидово, музеем «Шахтерской славы»; мини – музеями школ города;

– знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

– вовлечь в работу ДОУ по нравственно – патриотическому воспитанию родителей.

Для решения поставленных задач были выбраны следующие направления краеведческой работы: географическое, историческое, литературное, художественное, так как анализ теоретических источников, рекомендаций показал, что наиболее эффектным будет сочетание краеведческой работы с нравственно– патриотическим, эстетическим, экологическим, трудовым воспитанием.

Работа по этим направлениям была разбита на пять этапов.

Этапы работы:

III. Организационный

IV. Практический

 

 

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно–патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

* «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

* непрерывность и преемственность педагогического процесса;

* подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

* рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

* деятельностный подход;

* развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

В своей работе по нравственно – патриотическому воспитанию мы используем разные методы с применением регионального компонента: образовательная деятельность, посвященная истории города; экскурсии и прогулки по городу и краю; чтение литературных произведений; организация уголка, посвященного родному краю (Приложение 9).

При знакомстве дошкольников с родным городом, его достопримечательностями, мы преподносим материал доходчиво, понятно, эмоционально. Начинаем работу с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя их круг знаний. Если в младшем дошкольном возрасте мы ограничиваемся наблюдениями за изменениями, происходящими на близлежащих улицах, то, начиная со старшей группы, мы знакомим детей с историей родного города. Объясняем, почему город возник именно на этом месте, уточняем название города и улиц, рассказываем об основателях города. Знакомим детей с гербом родного города, но сначала обязательно рассказываем детям о том, что такое герб, когда и где возникли первые гербы, что на них изображалось. Знакомство с родным краем, происходит на занятиях, в повседневной жизни, быту. Работу по ознакомлению дошкольников с историей родного края мы проводим в определенной последовательности:

– знакомство детей с историей возникновения города (рассказ о месте нахождения города, о градообразующем предприятии, объяснение, откуда произошло название города, называние имен тех, кто город основал);

– знакомство детей с историей названия улиц города (подробный рассказ о близлежайших улицах, на которых живут дети и находится детский сад; обращаем внимание на то, что в названиях отдельных улиц нашла отражение история города)

– знакомство со зданиями города (беседа о назначении зданий, обращаем внимание на особые здания – храмы, церкви, указываем на их отличие от других; показ детям самых древних зданий родного города, рассказ об истории их создания)

– знакомство с людьми, которые прославили наш город (рассматривание фотографий, портретов прославленных людей, если это художник – знакомство детей с репродукциями его картин, если это поэт – заучивание его стихотворений, если это писатель – чтение отрывков из его произведений, доступные по содержанию);

– знакомим с культурными достопримечательностями города (посещение музеев города, рассказ детям о том, что такое музей, для чего люди его создавали, когда возник в России первый музей, какие бывают музеи)

(беседуем о назначении зданий, обращаем внимание на особые здания - храмы, церкви, указываем на их отличие от других; показываем детям самые древние здания родного города, рассказываем об истории их создания)

знакомим с людьми, которые прославили наш город (рассматриваем фотографии, портреты прославленных людей, если это художник – знакомим детей с репродукциями его картин, если это поэт – учим его стихи, если это писатель – читаем отрывки из его произведений, доступные по содержанию, если в городе жил и творил знаменитый композитор – слушаем запись его произведений);

знакомим с культурными достопримечательностями города (посещаем музеи города, рассказываем детям о том, что такое музей, для чего люди его создавали, когда возник в России первый музей, какие бывают музеи)

Используя конкретный краеведческий материал, мы разработали цикл занятий «С чего начинается Родина». Задача этого цикла – показать общечеловеческое и значимое для каждого человека.

Цикл состоит из 8 блоков:

1. История возникновения города.

2. Улицы родного города.

3. Известные люди г. Нелидово.

4. Художники Нелидовской земли.

5. Природа родного края.

6. Заповедные места.

7. Воины Великой Отечественной войны.

8. Достопримечательности города.

Таким образом, ознакомление с родным краем с помощью разнообразных видов деятельности с использованием регионального компонента создает неповторимую среду, которая действует на воображение и формирует индивидуальность ребенка, определяя его жизненный путь и душевные устремления. Ребенок не только познает свой край, город, но и откликается на события окружающего мира, выражает свое отношение к ним.

Сотрудничество с семьями воспитанников

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка – дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается. Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть времени, семья остается важнейшим социальным институтом, оказывающим решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому сотрудничество с семьей строим по трем направлениям:

– изучение потребности родителей в образовательных услугах;

– вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс, организованный

дошкольным учреждением;

– повышение психолого – педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания консультации, семинары–практикумы.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

Ø  единый подход к процессу воспитания ребёнка;

Ø  открытость дошкольного учреждения для родителей;

Ø  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

Ø  уважение и доброжелательность друг к другу;

Ø  дифференцированный подход к каждой семье;

Ø  равно ответственность родителей и педагогов.

Основной целью сотрудничества с родителями мы считаем:

·  Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно–образовательный процесс.

Задачи:

1)  установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника

2)  создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

3)  формирование психолого – педагогических знаний родителей;

4)  приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

5)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей.

Система работы с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на художественно – эстетическое, физическое, познавательно – речевое и социально – личностное развитие ребенка;

·  участие в составлении планов: спортивных и культурно – массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах – практикумах, консультациях и открытых занятиях.

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ

 

Задачи работы с родителями выполняются при условии:

– целенаправленности;

– систематичности;

– доброжелательности и открытости;

– дифференцированного подхода к каждой семье.

Методы изучения семьи:

– анкетирование родителей;

– беседы с родителями;

– беседы с детьми;

– наблюдение за ребёнком;

– изучение рисунков на тему «Моя семья»;

– обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;

– посещение семьи ребёнка;

– создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья и др.

– организация конкурсов и выставок детского творчества на тему «Урожай –2011», «МЧС глазами детей», «Сувенир», «Всю жизнь я играю в куклы», «Игрушки-самоделки», демонстрация вариативного использования бросового материала.

Педагоги детского сада расширили спектр доступных форм сотрудничества с семьей – разнообразными консультациями, совместными досугами, творческими проектами, фестивалями, выставками, спортивными мероприятиями, праздниками, традициями и пр. Использование разнообразных форм работы объединяют учреждение и семью в единое воспитательно-образовательное простран­ство развития ребенка–дошкольника.

Педагоги и родители должны в процессе общения обеспечить ребенку:

• чувство психологической защищенности;

• доверие к миру;

• эмоциональное благополучие;

• формирование базиса личностной культуры;

• развитие его индивидуальности.

В ДОУ действует родительский комитет, в который входят представители от родителей. В первую очередь определены задачи педагогического коллектива по работе с родительским комитетом и пути их решения. Родительский комитет в свою очередь решает вопросы на своём уровне и внутригрупповом, таким образом, привлекая в жизнь детского сада всех родителей. Все члены родительского комитета поделены на две группы – это ответственные за педагогические и хозяйственные вопросы (Приложение ).

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению контингента родителей, проводиться анкетирование по проблеме удовлетворённости родителей деятельностью ДОУ. Анкетирование проводиться ежегодно, с целью получения полной информации о деятельности детского сада, с учетом родительских оценок работы коллектива и внесению корректив в деятельность ДОУ.

В детском саду успешно распространён опыт работы с семьёй воспитателя высшей категории Н., которая является не только воспитателем, но и инспектором по защите детства. Педагогом разработан план по защите прав ребёнка.

План мероприятий по защите прав ребёнка на 2012–2013 учебный год
Дата	Мероприятия	Ответственные
Сентябрь	–Социологические исследования по определению социального статуса и микроклимата в семье. Посещение приёмных, опекаемых и состоящих семей на контроле.	Воспитатели групп
Октябрь	Папка–передвижка. –Ответственность взрослых – гарантия безопасности наших детей. –Встреча с инспектором по делам несовершеннолетних. Ответы и вопросы.	Инспектор по защите прав ребёнка Н.
Ноябрь	– Ознакомление с Уставом ДОУ – Посещение семей на дому	Заведующая Воспитатели групп
Декабрь	Стенд «Юридическая школа» (Статьи из Конвенции о правах ребёнка). Папка-передвижка «Ошибки семейного воспитания» - Встреча с участковым милиционером: «Микроклимат нашего района. Вопросы и ответы».	Ст. воспитатель Инспектор Н.
Январь	Стенд «Юридическая школа» - Постановления администрации Нелидовского района. Папка - передвижка. - Советы заботливым родителям.	Ст. воспитатель
Февраль	Тестирование. « Папа лучший друг ребёнка» - Медицинский осмотр приёмных и опекаемых семей.	Инспектор Ст. медсестра
Март	Папка-передвижка. - Права и обязанности матери одиночки (из семейного кодекса). Стенд «Юридическая школа» - Интересные мамы рядом с нами.	Инспектор
Апрель	Стенд «Юридическая школа» (Закон об образовании). Права будущих школьников и их родителей. - Встреча с директором школы №4, учителем начальных классов. -Посещение приёмных и опекаемых семей.	Инспектор Н. Ст. вос-ль Воспитатели групп Инспектор Н. Ст. вос-ль
Май	Инструктажи для родителей. - Взрослый в ответе за жизнь и здоровье детей.	Заведующая Воспитатели групп
Июнь-Август	Социологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата в семьях детей нового набора. Посещение детей на дому.	Воспитатели групп

Мы стремимся к тому, чтобы каждый ребёнок вырос весёлым и активным, самостоятельным и доброжелательным, любознательным и инициативным, уверенным в себе, открытым и сопереживающим, то есть, прежде всего, творцом личностной успешности. Это зависит от успешного сотрудничества ДОУ и семьи.

Взаимодействие детского сада с другими учреждениями

Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с другими учреждениями. Совместная работа детского сада, семьи, других социальных институтов, направлена на формирование базовой культуры личности, обеспечение каждому ребёнку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворение его творческих и образовательных потребностей.   

Взаимодействие нашего ДОУ с социумом состоит из нескольких аспектов и включает взаимодействие с учреждениями образования, культуры, здравоохранения а именно:

*Отдел образования – получение нормативно – правовых документов, методической помощи, участие в совещаниях, конференциях, круглых столах, участие в конкурсах, аттестация педагогических кадров, аттестации, лицензировании, повышение педагогической квалификации;

* ГОУ ТОИУУ - получение методической помощи, участие в конкурсах, аттестация педагогических кадров, аттестации, лицензировании повышение педагогической квалификации;

*Библиотека, которую посещают дети с целью знакомства с работой библиотекаря, на базе библиотеки проходят занятия по ознакомлению с окружающим, по познавательному развитию, по нравственно – патриотическому воспитанию;

*Музеи школ – посещают дети для знакомства с историей нашего города, его историческим прошлым, с жизнью замечательных людей нашего города, для расширения кругозора и обогащения словаря детей;

*Школа искусств – приучает детей к серьёзной, классической музыке. Ежегодно, учащиеся школы искусств, приходят с концертами в детский сад (участниками которого являются наши бывшие воспитанники), а наши дети приходят на концерт в музыкальную школу, где знакомятся с музыкальными инструментами;

*ДК «Шахтер» – дети посещают представления гастролирующих артистов, а также участвуют в различных фестивалях, конкурсах, праздниках;

*Детская поликлиника - ежегодно проводит осмотр детей врачами узкой специализации, а также ежемесячные осмотры фельдшером и проведение прививок; кроме этого выступление перед родителями на родительских собраниях и индивидуальные консультации;

*МЧС (пожарная часть) – организация экскурсий, викторин, выставок;

*Средняя школа №4 – посещение учителями занятий детей подготовительной к школе группы, родительских собраний детей данной возрастной группы, посещение музея, экскурсии детей в здание школы и кабинеты начальных классов с целью безболезненного перехода детей из детского сада в школу.

Взаимодействие детского сада со школой

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 тесно сотрудничает с базовой Школой №4. В конце каждого учебного года мы составляем план работы, где планируем совместную деятельность на новый учебный год. Это можно увидеть из таблицы № 5.

Таблица № 5

План совместной работы

Детского сада №4 и Школы №4 на учебный год

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1.	Посещение торжественной линейки, посвященной «Дню Знаний».	сентябрь	Ст. воспитатель Воспитатель подготовительной группы
2.	Знакомство с библиотекой школы. Подарки от школьников – кормушки для птиц.	ноябрь	Ст. воспитатель Библиотекарь школы. Орг. внекл. работы Учитель труда.
3.	Помощь в организации утренников с участием учащихся школы.	декабрь	Ст. воспитатель Орг. внекл. работы
4.	Совместный конкурс с начальной школы: «Снежная скульптура»	январь	Ст. воспитатель Орг. внекл. работы Учителя 1 классов
5.	«Весёлые старты». Подготовительная группа и первый класс школы. (на базе детского сада)	февраль	Ст. воспитатель Инструктор по физ. восп-ю. Воспитатель Орг. внекл. работы Учитель 1 класса.
6.	Встреча с рукодельницами школы.	март	Ст. воспитатель Орг. внекл. работы Учитель труда
7.	Встреча родителей ДОУ с директором школы и учителем начальных классов. -Права будущих школьников и их родителей. Оказание помощи в обеспечении презентаций средствами ТСО.	апрель апрель	Ст. воспитатель Орг. внекл. работы Завуч начальных классов Директор школы
8.	«Весёлые старты». Подготовительная группа и первый класс школы (на базе школы).	май	Ст. воспитатель Инструктор по физ. восп-ю. Воспитатель Н. Орг. внекл. работы Учитель первого класса
9.	Посещение школьного музея имени .	май	Ст. воспитатель Воспитатель Орг. внекл. работы
10.	Помощь старшеклассников во время ремонта ДОУ (на базе детского сада).	июнь	Ст. воспитатель Орг. внекл. работы

Основными задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:

- обеспечение естественности перехода из детского сада в школу;

- углубление интереса к жизни в школе;

- планирование и осуществление совместной практической деятельности (праздники, выставки, спортивные соревнования, посещение музея школы);

- совместное со школой комплектование 1-х классов из выпускников ДОУ и проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

-  встречи родителей с будущими учителями;

- анкетирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе.

Традиционными стали собрания на базе дошкольного учреждения, на которых директор, учителя начальной школы и специалисты ежегодно выступают по вопросам приема детей в школу, их подготовки к обучению в школе и другим, интересующим родителей вопросам. Учителя начальной школы посещают итоговые занятия в выпускных группах, а воспитатели вместе с детьми старшего дошкольного возраста знакомятся со школьной жизнью, посещают уроки в первых классах.

Также хочется отметить, что школа оказывает информационную поддержку детскому саду, воспитатели активно пользуются информационным центром для повышения уровня самообразования, подготовки к занятиям, к праздникам. А те педагоги, которые учатся заочно в филиале ТвГУ в г. Нелидово и в Торжокском педагогическом училище, используют информационный центр для подготовки к экзаменам, написания курсовых и дипломных работ.

Сотрудничество дошкольного учреждения и школы позволяет учителям школы ближе познакомиться с формами работы, которые используются в детском саду, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке. А воспитателям детского сада лучше познакомиться с «программами» для детей 1 класса, узнать основные направления работы учителей начальных классов, увидеть своих выпускников на уроках в школе.

Данное сотрудничество позволяет нам решать главную проблему безболезненного перехода детей из детского сада в школу.