Психология детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

________

01.г.

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы:___________ //

«___26___»___апреля________2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры Дефектологии, (03.05.2011 г., протокол №12)

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению «РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 18 стр.

Зав. кафедрой _______________//

«___3___»____мая_______ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»

Председатель УМК __________ //

«___24__»____мая_______2011г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зав. методическим отделом УМУ____________ / А./

«__01___»____07_______2011г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

ДЕНИСЕНОК ЕВГЕНИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

Тюменский государственный университет

2011

Денисенок детей с ЗПР и УО. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная. Тюмень, 2011, 18 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психология детей с ЗПР и УО [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав. кафедрой дефектологии ИПиП ТюмГУ , д. п.н., профессор.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1.  Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цели учебной дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области психологии ребенка с выраженными и со слабовыраженными отклонениями в развитии; подготовка будущего специалиста к практическому решению задач дифференциальной диагностики и психологической коррекции ЗПР и УО.

Основные задачи дисциплины:

-  Познакомить с общими и специфическими особенностями развития когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сфер у детей с ЗПР и УО.

-  Научить выявлять задержанное психическое развитие среди общей популяции и отличать его от сходных состояний.

-  Дать представление о коррекционных и компенсаторных возможностях задержанного психического развития.

-  Познакомить с основными направлениями комплексной психолого-педагогической коррекции задержанного психического развития.

-  Дать необходимые сведения об общих закономерностях и специфических особенностях становления психики детей с нарушением интеллекта и возможности их применения в практической деятельности специального педагога.

-  Познакомить с возможностями и основными принципами психолого-педагогической коррекции психического развития детей с нарушением интеллекта.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина  «Психология детей с ЗПР и УО» представляет собой  дисциплину  вариативной части цикла Б.3.  Для освоения дисциплины «Психология детей с ЗПР и УО» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Специальная педагогика», «Психология», «Специальная психология», «Педагогика».

Освоение данного курса является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Основы олигофренопедагогики», «Основы сурдопедагогики», «Методика преподавания русского языка (специальная)», «Методика преподавания математики (специальная)», «Методика преподавания литературы (специальная)», «Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании», а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК): способностью и готовностью:

-  способностью понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);

-  способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

профессиональными компетенциями (ПК): в области коррекционно-педагогической деятельности:

-  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

-  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

-  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

в области диагностико-консультативной деятельности:

-  способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: структуру дефекта при задержанном психическом развитии, классификацию данных нарушений, характеристику гипердинамического синдрома и синдрома дефицита внимания, особенности когнитивной и аффективной сфер данной группы детей, основные принципы дифференциальной диагностики и коррекции; особенности протекания психических процессов у детей с нарушением интеллекта; классификации интеллектуальной недостаточности.

Уметь: отличать задержку психического развития от сходных состояний, а так же отличать различные формы данного состояния, анализировать и выделять ведущие симптомы; применять полученные знания в практической деятельности олигофренопедагога.

Владеть: навыками профессиональной диагностики детей с задержанным психическим развитием, владеть методикой психолого-педагогической диагностики и навыками коррекции недостатков в развитии данной категории детей методологические основы данного курса; методами диагностики психических особенностей детей с нарушением интеллекта и отдельными приемами коррекции основных трудностей этой категории детей.

2.  Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 7-8. Форма промежуточной аттестации – зачет, экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

Таблица 1.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
7	8
Аудиторные занятия (всего)	51
В том числе:
Лекции	18	18
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)	33	18	15
Самостоятельная работа (всего)	57	18	39
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость час зач. ед.	108	54	54
3

3.  Тематический план.

Таблица 2.

Тематический план

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого количество баллов
Лекции	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Модуль 1. Современные представления о нормативном и отклоняющемся развитии
1	Представление о нормативном и отклоняющемся развитии	1- 4	4		4	4	12	2	0-20
2	Введение в психологию детей с ЗПР. Понятие ЗПР и причины ее возникновения. Классификация ЗПР	5 - 8	4		4	6	14	2	0-30
	Всего		8		8	10	26	4	0-50
Модуль 2. Теоретические основы психологии детей с интеллектуальными нарушениями
1	Предмет и задачи психологии детей с интеллектуальной недостаточностью.	9-12	4		4	4	12	2	0-20
2	Особенности психического развития дошкольников с ЗПР. Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при ЗПР	13-14	6		6	4	16	4	0-30
	Всего		10		10	8	28	6	0-50
	Итого за 7 семестр		18		18	18	54	10	0-100
	Итого из них в интерактивной форме		4		6			10
	Курсовая работа
Модуль 3. Развитие психики детей с интеллектуальными нарушениями
1	Методы изучения психики умственно отсталого ребенка.	1-4			4	8	12	2	0-25
2	Развитие психики детей с нарушением интеллекта.	5-8			4	6	10	2	0-25
	Всего				8	14	22	4	0-50
Модуль 4. Особенности личности детей с интеллектуальными нарушениями
1	Особенности ощущений и восприятий умственно отсталых детей. Особенности внимания детей с нарушением интеллекта. Особенности памяти умственно отсталых детей.	9-12			3	9	12	2	0-20
2	Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ОИН.	13-14			2	8	10	2	0-20
3	Особенности личности детей с ОИН.	15-16			2	8	10	2	0-10
	Всего				7	25	32	6	0-50
	Итого (часов, баллов):				15	39	54	10	0-100
	Итого за курс		18		33	57	108	20	0 – 100
	Итого из них в интерактивной форме		8		12			20
	Курсовая работа

Таблица 3.