Исследование социально-экономических процессов (стр. 4 )

11.  Какой метод социологии имеет преимущество при изучении общественного мнения?

12.  Как называется наблюдение, при проведении которого исследователь участвует в деятельности группы, за которой он наблюдает?

13.  Контент-анализ документов – это формализованный или неформализованный метод?

14.  Как называется ведущий фокус-группы?

15.  Телефонный опрос является разновидностью непосредственного или опосредованного опроса?

16.  Как называется метод сбора социальной информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного или опосредованного социально-психологического взаимодействия путем регистрации ответов?

17.  Как называется наблюдение, характеризующееся регулярностью фиксации действий в течение определенного периода времени?

Задание: разработайте анкету или бланк стандартизованного интервью по теме собственного исследования. Познакомьтесь с бланком экспертного анализа качества социологического вопросника (разработчик ) и проверьте по нему свою анкету (бланк интервью).

БЛАНК ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ВОПРОСНИКА

Уважаемый эксперт!

Из анкеты, предложенной Вам для анализа, просим оценить отдельные вопросы, номера которых указаны «Кодировочном бланке».

Каждый вопрос анкеты оценивается последовательно по списку критериев, которые перечислены ниже. Для удобства работы критерии сформулированы в виде закрытых вопросов с возможными вариантами ответов.

Ваша работа состоит в следующем:

1. Предварительно бегло познакомьтесь с содержанием анкеты, которую Вам предстоит анализировать (вступительное слово, тематическое содержание, смысловые блоки вопросов). Это еще не анализ, а лишь формирование общего представления об анкете, ее «образа».

2. Внимательно ознакомьтесь с содержанием вопроса, который Вам предстоит оценить. Соотнесите характеристики данного вопроса с содержанием критерия и сформулируйте вашу оценку.

3. Оцените вопрос по критерию № 1, выберите из предложенных в данном критерии ту оценку, которая соответствует вашему мнению, и запишите ее номер в «Кодировочном бланке» в клеточке на пересечении номера критерия и номера вопроса.

Например, Вы оцениваете вопрос № 20 по критерию 9 (Не является ли формулировка вопроса внушающей?). Предположим, Вы оценили формулировку этого вопроса как внушающую. Следовательно, Вы записываете код этой позиции (1) в клеточку на пересечении критерия № 9 и вопроса № 20.

Аналогичным образом Вы оцениваете вопрос № 20 по всем критериям и записываете эти оценки в «Кодировочный бланк» на строке, отведенной для вопроса № 20.

4. По некоторым критериям оценка фиксируется не только в виде кодов, но и в виде свободных высказываний. Эти свободные ответы записываются в «Бланк для записи оценок и ответов в свободной форме».

5. Просим не делать никаких отметок в тексте «Бланка экспертной оценки вопроса».

Критерии для оценки методического качества анкетных вопросов находятся в стадии становления как в отечественной, так и в зарубежной социологии. Пока еще нет строго формализованных стандартных процедур, которые обеспечивали бы однозначное понимание этих критериев, их применение и интерпретацию полученных результатов. Поэтому ценность ваших оценок состоит не только в применении рационального знания, но и в использовании вашего исследовательского опыта, творческой интуиции и здравого смысла. Работа в этом направлении будет способствовать развитию методических представлений социологов и их профессионального самосознания.

Желаем Вам терпения, внимания и интереса.

Заранее благодарим за экспертизу.

1. Является ли вопрос открытым, закрытым или полузакрытым?

1.  Открытый.

2.  Закрытый.

3.  Полузакрытый.

2. Какую из следующих логических задач нужно выполнить респонденту при ответе на данный вопрос?

1.  Выбрать по заданному критерию только один ответ из предложенных вариантов.

2.  Выбрать заданное число вариантов (более одного) из предложенного списка по заданному критерию.

3.  Проранжировать предложенные варианты ответов по заданному критерию.

4.  Отметить неограниченное число вариантов по заданному критерию (например: укажите в данном списке те вещи, которые есть у Вас дома).

5.  Закончить фразу.

6.  Найти решение проблемной ситуации.

7.  Сформулировать свой ответ в свободной форме.

8.  Другая логическая задача. Напишите, какая именно (в Документе № 3).

9.  Логическая задача противоречива.

10.  Логическая задача не определена.

3. Однозначно ли воспринимается смысл вопроса? Нет ли в его формулировке понятий, словосочетаний, допускающих различное понимание смысла?

1.  Формулировка однозначная.

2.  Формулировка неоднозначная (в этом случае запишите в Документе № 3 возможные варианты понимания смысла).

4. Есть ли необходимость обеспечить респонденту возможность уклониться от ответа?

1.  Нужно включить позицию типа «Не знаю», «Затрудняюсь ответь», «Не думал об этом» и т. п.

2.  Нужно убрать позицию уклонения от ответа.

3.  Вопрос не имеет замечаний по данному критерию.

4.  Затрудняюсь оценить.

5. Относится ли данный вопрос ко всей совокупности опрашиваемых или только к некоторой части этой совокупности?

1.  Вопрос относится ко всей совокупности опрашиваемых (перейдите к вопросу-критерию № 7).

2.  Вопрос относится только к той части совокупности которая… (запишите в Документе № 3 признак той группы респондентов, к которой относится вопрос, при этом не забудьте записать код этого ответа в Документе № 2).

3.  Трудно определить.

6. Если вопрос относится только к части опрашиваемых, то как обозначена группа-адресат вопроса?

1.  Имеется специальный вопрос-фильтр (укажите в Документе № 3 номер вопроса-фильтра).

2.  Фильтр оформлен в виде обращения к респондентам (например: Внимание! Следующие два вопроса для тех, у кого есть дети-дошкольники).

3.  Вместо вопроса-фильтра в формулировку вопроса включена конструкция «Если…, то…» (например: если у вас есть дети-дошкольники, то скажите, посещают ли они заводской детский сад? Да. Нет.)

4.  Фильтр оформлен в виде варианта ответа на основной вопрос (например: в вопросе о посещении детьми заводского детского сада включен вариант ответа «у меня нет детей дошкольного возраста»).

5.  Есть другая форма фильтра (запишите ее описание в Документе № 3).

6.  Отсутствует фильтр, выделяющий адресат вопроса.

7.  Затрудняюсь определить.

7. Нет ли в формулировке вопроса сложных, трудных для понимания терминов, словосочетаний?

1.  Нет трудных слов и выражений, которые могли бы оказаться непонятными для респондентов.

2.  Есть. Трудны для понимания следующие слова, выражения (запишите их в Документ № 3).

8. Не превышает ли вопрос возможности памяти респондентов?

1.  Не превышает.

2.  Превышает.

3.  Затрудняюсь оценить.

9. Не является ли формулировка вопроса внушающей?

1.  Содержит внушение.

2.  Не содержит внушение.

3.  Затрудняюсь оценить.

10. Содержит ли вопрос оценочную шкалу?

1.  Да.

2.  Нет (переходите к критерию № 16).

3.  Затрудняюсь оценить.

Внимание! По критериям 11-15 оцениваются только

вопросы, содержащие оценочные шкалы

11.  Сколько позиций содержит шкала?

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и более

12. Как сформулированы позиции оценочной шкалы?

1.  В виде цифровых обозначений (например: оцените явление Х по пятибалльной системе при условии, что 5 – наивысшая оценка, а 1 – самая низкая оценка).

2.  В виде словесно обозначенных баллов (например: отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо, очень плохо).

3.  В виде количественных наречий и других оценочных слов (например: от «много» до «мало»; от «всегда» до «никогда»; от «полностью удовлетворен» до «совершенно неудовлетворен»).

4.  В виде развернутых оценочных суждений.

5.  Другие виды формулировок.

13. Сбалансирована ли оценочная шкала? Нет ли смещений к положительному или отрицательному значению?

1.  Шкала сбалансирована.

2.  Есть смещение к положительному значению шкалы.

3.  Есть смещение к отрицательному значению шкалы.

4.  Затрудняюсь определить.

14. Обозначено ли среднее значение признака в шкале?

1.  Обозначено среднее значение признака в отдельной позиции.

2.  Середина шкалы (среднее значение признака) не обозначено.

3.  Трудно определить.

15. Содержится ли в вопросе с оценочной шкалой позиция для уклонения от ответа?

1.  Содержится позиция типа «Не знаю», «Затрудняюсь оценить» и т. п.

2.  Не содержится такой позиции.

16. Не превышает ли вопрос компетентность (информированность) опрашиваемых? Не следует ли включить вопросы-фильтры для выяснения компетентности респондентов?

1.  Соответствует компетентности респондентов.

2.  Не соответствует компетентности опрашиваемых (т. е. требуется упростить вопрос или не задавать его).

3.  Следует добавить специальный вопрос-фильтр для выяснения компетентности респондентов.

4.  Затрудняюсь оценить.

17. Возможно ли получение недостоверных ответов под влиянием социальных норм? (Речь идет о так называемых нормативных ответах, стереотипных, социально ожидаемых, желательных, одобряемых).

1.  Возможно получение недостоверных ответов.

2.  Давление социальных норм не будет влиять на достоверность ответов.

3.  Трудно оценить.

18. Задевает ли вопрос самолюбие опрашиваемых, их престиж, положительную самооценку?

1.  Задевает.

2.  Не задевает.

3.  Трудно определить.

19. Не нарушает ли вопрос национальные или социокультурные традиции и представления опрашиваемых?

1.  Не нарушает.

2.  Нарушает.

3.  Затрудняюсь оценить.

20. Подведем итог по экспертной оценке данного вопроса анкеты:

Запишите общую оценку методического качества данного вопроса по пятибалльной системе: 5 - отлично; 4 - хорошо; 3 - удовлетворительно; 2 - плохо; 1 - очень плохо.

Кодировочный бланк

№ критерия № вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

Бланк для записи оценок и ответов в свободной форме

Если при оценке какого-либо вопроса по одному из критериев у Вас есть дополнительное замечание, запишите его здесь, указав номер вопроса анкеты, к которому относится это замечание (В___), а также номер критерия и позиции, которые Вы хотите дополнить свободным ответом (К ___).