Преемственность содержания дошкольного и школьного образования по формированию гражданственности у детей (стр. 2 )

Содержание деятельности	Планируемые результаты
Анализ и обобщение результатов экспериментальной деятельности	Аналитическая справка по итогам эксперимента. Отчет по эксперименту
Освещение результатов экспериментальной работы	Научно-методическая статья. Научно-практическая конференция по результатам эксперимента

2. Основные результаты

экспериментальной деятельности

за годы

2.1. Модели гражданского образования Верхне-Савинской школы и Верхнесавинского детского

сада

Гражданское образование в школе предполагает повышение гражданской активности субъектов образовательного процесса, прежде всего школьников, основанной на их личной и коллективной инициативе, ученическом и родительском самоуправлении, социальной практике и личном участии в делах школы, детских общественных организаций, местного сообщества, на деловом сотрудничестве с муниципальными органами власти.

Комплексная модель гражданского образования Верхне-Савинской школы

 

Ценностный, когнитивный и деятельностно-практический компоненты гражданского образования комплексно реализуются как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Проявление инициативы, самостоятельная коллективная творческая реализация способствуют развитию гражданской позиции. Культивирование нравственных ценностей, дружественные взаимоотношения в классных коллективах укрепляют аксиологическую основу гражданского образования.

Реализация когнитивной составляющей гражданского образования предопределяет большую сопроводительную методическую работу всех учителей-предметников, классных руководителей. Усиление воспитательной составляющей в контексте гражданского образования способствует достижению нового качества обучения и воспитания. В этой связи не только сумма знаний учащихся определяет качественный результат педагогического труда, но и такие необходимые умения как конструктивно высказывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения, собирать и отбирать информацию, представлять свои идеи в разных творческих вариантах и т. п.

Деятельностно-практический компонент актуализирует необходимость практической направленности содержания гражданского образования. Формирование ключевых компетенций учащихся возможно лишь при этом условии. Социокультурный опыт ученик получает и закрепляет только тогда, когда эмоционально проживает и переживает различные ситуации. Важной задачей взрослых, организующих образовательный процесс, становится продумывание связи предметной теории с жизненной практикой и системное использование индивидуальной и групповой рефлексии.

Модель гражданского образования

Верхнесавинского детского сада

Содержание гражданского образования реализуется по направлениям программы «Радуга» и программы по краеведению для воспитанников дошкольных учреждений. Все учебные занятия усилены воспитательной составляющей, направленной на формирование гражданственности у детей.

Взаимодействие в социуме осуществляется в ходе совместной деятельности по обеспечению доступности и безопасности дошкольной образовательной среды. Социальными партнерами садика являются родители воспитанников, Фельдшерско-акушерский пункт в селе, СПК колхоза «Новый Путь», дом культуры, Шагиртское сельское поселение и Верхне-Савинская школа.

2.2. Модель преемственности содержания

дошкольного и школьного образования

и воспитания по формированию гражданственности у детей

Предметная модель гражданского образования реализуется через следующие направления:
Учебно-познавательное Детский сад – программа «Пермский край – мой родной край» Начальная школа – курс «Окружающий мир» в 1 классе, курс «Маленький пермяк» во 2-4 классах Средняя школа – курсы «Родное Прикамье», «Растения Прикамья», «Животные Прикамья», Права ребенка», «География Пермской области»	Социально – личностное Детский сад: Традиции программы «Радуга» Начальная школа: Губкиной «В плену вечных вопросов» Средняя школа: программа развития личности «Самосовершенствование личности»	Художественно – эстетическое Детский сад: час искусства по программе «Радуга», занятия по музыкальному искусству Начальная школа: Изобразительное искусство - 3-4 класс, БУП - 1998, Интегрированный курс «Искусство» в 1-2 классах, БУП -2004 Средняя школа: Интегрированный курс «Искусство» в 5-6 классах, БУП -2004, Изобразительное искусство - 7-8 класс, БУП - 1998	Физкультурно – оздоровительное Детский сад: Включение игр народов Прикамья в занятия по ФИЗО Начальная и средняя школа: 3-ий час физической культуры с включением компонента «Народные игры»
Проектная модель
Детский сад: ·  «Встреча со стариной». Цель: приобщение детей к народной культуре. ·  «Первые прогулки по Кремлю». Цель: виртуальное знакомство с Москвой – столицей России. ·  «Моя родословная». Цель: культивирование семейных ценностей.	Школа: ·  «Парк «Дружба». Цель: создание ситуаций для ценностного отношения к природе. ·  «Фестиваль «Созвездие XXI века». Цель: содействие развитию коммуникативной культуры. ·  «Моя семья – моя отрада». Цель: культивирование семейных ценностей. ·  «Жемчужное ожерелье Куединского района». Цель: содействие развитию гражданской компетентности и здоровому обрауа жизни.
Совместные проекты: «Интересный человек». Цель: создание условий для профориентации и профессионального самоопределения. «Старший друг». Цель: укрепление дружественных взаимоотношений между детьми разного возраста посредством разнообразной социокультурной практики. «Салют, Победа». Цель: создание условий для развития гражданской компетентности через эмоционально-ценностное восприятие важных исторических событий.
Институциональная модель
Педагогическое самоуправление: Педагогический совет Проблемная группа Мастер-классы Методические семинары-практикумы	Ученическое самоуправление: модель «Гражданский клуб»	Родители: Родительские собрания Родительские комитеты классов Управляющий совет

Особенность реализации институциональной модели в школе заключается в том, что в ней сочетаются традиционные формы с инновационными. Инновационными формами государственно-общественного управления школой являются Управляющий совет и Гражданский клуб.

Управляющий совет. Основной его целью является реализация права участников образовательного процесса на участие в управлении муниципальным общеобразовательным учреждением для повышения результативности и эффективности работы учреждения.

Управляющий совет выполняет многие функции: участвует в разработке Устава, изменений и дополнений к нему для последующего принятия общешкольной конференцией или собранием. Члены Управляющего совета принимали активное участие в разработке программы развития школы. Комиссия Управляющего совета участвует в стимулировании труда работников образовательного учреждения, рассматривает и рекомендует для утверждения размер стимулирующей части заработной платы работников.

Ежегодно Управляющий совет рассматривает и утверждает отчет руководителя общеобразовательного учреждения (публичный доклад) по итогам учебного и финансового года. Согласовывает по представлению руководителя общеобразовательного учреждения бюджетную заявку, смету расходования бюджетных средств, положение о порядке оказания общеобразовательным учреждением дополнительных, в том числе платных, образовательных услуг. А также ежегодно, два раза в год представляет учредителю общественности публичный доклад о состоянии дел в общеобразовательном учреждении и размещает его на сайте общеобразовательного учреждения.

В состав Управляющего совета входят представители педагогического коллектива, родителей и общественности. От общественности входят представитель Управления образования, председатель СПК колхоз «Новый Путь», глава Шагиртского сельского поселения, представитель организации инвалидов и пенсионеров.

Модель гражданского клуба

Верхне-Савинской школы

		Гражданский форум
		Гражданский клуб
Заместитель		Председатель		Заместитель
Отдел культуры	Отдел спорта	Служба порядка	Отдел печати	Отдел «Патриот»	Учебный отдел
Волонтерское движение
Вожатские отряды	Тимуровские отряды	Отряд «Патриот»
Активы классов
Учащиеся

Гражданский клуб является добровольным общественным социально – педагогическим формированием детей и взрослых, объединившихся для реализации личностно и общественно значимых потребностей. Клуб является одним из основных компонентов системы гражданского воспитания в школе, координирующим органом работы учащихся, основанной на демократических принципах.

Участники Гражданского Клуба занимаются разработкой социальных проектов, организацией акций «Милосердие», «Забота», «Уют», организацией трудовых акций по благоустройству школы и прилегающей территории, выпуском общешкольной газеты «Лабиринт», проведением интеллектуальных игр, «круглых столов», диспутов, а также организацией досуга учащихся.

2.3. Обобщение педагогического опыта работы

учителей и воспитателей по теме эксперимента

Школа гражданского становления: промежуточные результаты эксперимента

,

директор школы

Гражданское воспитание учащихся школы направлено на формирование активной гражданской позиции и уважительного отношения к культурным традициям семьи и социума. Поэтому в педагогической деятельности приоритет гражданского образования мы видим в воспитании активного человека, способного участвовать в жизни общества и государства.

Верхне - Савинские детский сад и средняя школа расположены в одном сельском социокультурном пространстве, где объединяющей целью стало создание благоприятных условий для разностороннего творческого развития личности ребенка и успешной гражданской социализации его в будущем. Под гражданской социализацией мы понимаем процесс усвоения личностью определенных гражданских ролей, навыков и приобретения ценностных ориентаций.

В условиях перехода на новое качество содержания образования четко обозначились проблемы отсутствия преемственности содержания различных уровней образования, а также профессиональной и морально- психологической не готовности учителя и воспитателя к изменениям в образовательном процессе. Заявленный эксперимент направлен на решение проблемы преемственности содержания дошкольного и школьного образования по формированию гражданских качеств у детей и повышение инновационной активности педагогов и воспитателей.

Решение выше обозначенной проблемы возможно при наличии обоснованных и согласованных моделей гражданского образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста; инновационной активности педагогов и воспитателей; использования современных форм и технологий реализации обновленного содержания образования; наличия диагностики сформированности гражданственности у детей.

Прогнозируемые результаты:

·  Реализация модели преемственности содержания дошкольного и школьного образования и воспитания по формированию гражданственности у детей

·  Наличие диагностик по формированию гражданственности у детей;

·  Наличие положительной динамики сформированности гражданственности у детей.

Экспериментальный проект по преемственности реализовался поэтапно. По итогам реализации 1 этапа эксперимента в 2007 – 2008 учебном году получены следующие результаты:

·  разработана программа эксперимента и утверждена на районном экспертно-методическом совете;

·  проведены административные и организационно-методические совещания по запуску эксперимента, согласованы планы экспериментальной работы в детском саду и школе;

·  проанализировано исходное состояние и потенциальные возможности формирования гражданственности у детей в средней школе и детском саду;

·  разработаны модели гражданского образования и воспитания для детского сада и школы, согласованы позиции педагогических коллективов по преемственной реализации этих моделей и проведены методические мероприятия по презентации моделей и особенностям их реализации;

·  проведены проектировочные семинары для педагогов и воспитателей по преемственности содержания дошкольного и школьного образования и воспитания в вопросах сформированности гражданственности у детей;

·  проведена экспертиза и получена положительная рецензия , проректора ПКИПКРО по НИР на инновационную модель преемственности содержания дошкольного и школьного образования и воспитания по формированию гражданственности у детей;

В текущем учебном году реализован 2 этап муниципального эксперимента. Главная задача эксперимента этого года стала апробация моделей гражданского образования и воспитания в детском саду и школе.

Деятельность выстраивалась в соответствии с программой эксперимента:

·  проведен методический семинар «Интерактивные технологии воспитания и образования»;

·  проведен педагогический совет «Формирование гражданственности у детей дошкольного и начального школьного возраста»;

·  организована проблемная группа педагогов начального звена и воспитателей детского сада. Проведены 4 заседания в соответствии с планом работы;

·  разработан и апробируется УМК курса «Маленький пермяк» во 2-4 классах. В течение года данный курс редактировался. Изданы сборники по 3 и 4 классу. Данные сборники участвовали в районном конкурсе дидактических материалов. Материалы Вершининой Г. И. заняли 3 место;

·  в течение года работала проектная мастерская, в рамках которой классные руководители разработали проекты развития воспитательных систем своих классов. Прошли экспертизу 8 проектов. Получили рецензию 7 проектов. Результаты работы мастерской представлены на семинаре для педагогов района, в рамках деятельности школы как опорной педагогической площадки;

·  разработаны и реализованы 10 социально-педагогических проекта, из них 2 проекта будут реализованы летом, а один находится в стадии разработки. Проекты детского сада были направлены на формирование ценности семьи и создание генеалогического древа («Моя родословная»), на приобщение детей к народной культуре через проект «Встреча со стариной», на виртуальное знакомство с Москвой («Прогулки по Кремлю»);

·  проекты школы были детскими – «Парк «Дружба» по формированию экологической культуры и для реализации социально-значимой деятельности учащихся и «Моя семья – моя отрада» по формированию ценности семьи и исследованию своей родословной, и социально-педагогическими – «Фестиваль «Созвездие XXI века» по развитию толерантности о коммуникативной культуры подростков и «Жемчужное ожерелье Куединского района» по развитию гражданской компетентности и здорового образа жизни;

·  в школе используется диагностика сформированности гражданственности у детей. Проведены замеры в ноябре 2008 и апреле-мае 2009 года. Отмечается положительная динамика в детском саду: средний уровень увеличился на 5 %, высокий уровень на 6%. В школе также наблюдается положительная динамика: высокий уровень увеличился на 15,5%, соответственно уменьшился средний уровень на 13% и низкий уровень на 2,6 %;

·  проведен психологический тренинг с педагогами по развитию педагогической толерантности;

·  в соответствии с графиком, ведется работа по проектированию гражданского компонента по учебным предметам в среднем звене. Результаты представлены в учебно-тематических планах педагогов. Окончательные результаты этой работы будут подведены на августовском педсовете;

Работа по реализации модели гражданского образования продолжена в среднем звене в виде разработки гражданского компонента по всех учебным предметам, таких как математика, экономика, литература, немецкий язык, технология и другие. В следующем учебном году предполагается реализовать обновленные учебно-тематические планы с гражданским компонентом по всем предметам и инновационные формы общественного самоуправления «Гражданский клуб» и «Управляющий Совет».

,

учитель начальных классов

Гражданский компонент на уроках в начальной школе

Воспитание любви к родному краю,

к родной культуре, к родному городу,

к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости

это доказывать.

ёв

Особое место в периоде детства занимает младший школьный возраст. Значимость его трудно переоценить, так как именно в это время закладываются духовно – нравственные основы личности, знания, умения, усваиваются нормы поведения, ценности, осознаются отношения между ребёнком и окружающим миром, формируются мотивы поведения. Лучше начинать это делать в младшем школьном возрасте.

Отсутствие отдельного предмета, сложная природа самого понятия гражданственность, затрудняют процесс гражданского воспитания в начальной школе. Но учебные программы, учебные пособия, и в первую очередь книги для чтения, «Окружающий мир», «Введение в историю», содержат богатейший материал по нравственному, гражданскому воспитанию. В них рассматриваются такие понятия, как Отечество, Родина, общество, гордость, терпимость, доблесть, русская земля, подвиг, труд, добро, зло, смелость, защитник, честь, составляющие основу гражданских знаний. Традиционными могут стать уроки - «Путешествия в страну символов России». На этом уроке нетрадиционной формы учащиеся размышляют над вопросом «С чего начинается для человека Родина?», узнают о гербе и флаге, их символическом значении, гимне России; анализируют отрывок из очерка «Наше Отечество», читают стихи «Люблю берёзку русскую…», «Берёза» и др. Цель этих занятий – выработать у детей понятия, что гражданин – это житель страны, который уважает и соблюдает её законы, познакомить с символикой нашего государства, прививать интерес к россиеведению.