Преемственность содержания дошкольного и школьного образования по формированию гражданственности у детей (стр. 3 )

Раскрывая воспитательные возможности уроков в начальной школе, можно подчеркнуть, что использование текстовых задач, упражнений, бесед, направленных на воспитание гражданина и патриота своего Отечества, помогает учителю успешно решать проблемы гражданского воспитания младших школьников.

Например, на уроках математики в задачах могут быть отражены вопросы воспитания любви к Родине, раскрытия её культурных, исторических, географических особенностей, отражены ключевые даты и события жизни страны, биографические события жизни исторических лиц. Также эти задачи могут способствовать воспитанию уважения к историческому прошлому и культурному наследию Родины, ведь в них могут использоваться сведения из истории возникновения древних городов России, даты, связанные с важными событиями в жизни Российского государства: принятие христианства, монголо – татарское иго, Куликовская битва, борьба с немецкими и шведскими рыцарями, покорение Сибири, Северная война, война 1812 г., война 1941 – 1945гг. и т. д. в задачах могут использоваться достижения науки и техники. Например: «Русский физик изобрёл радиоприёмник 7 мая 1895 г. Сколько лет существует радио?» или: «12 апреля 1961 г. вывел на орбиту космический корабль, который облетел Землю за 108 мин. Сколько лет назад произошло это событие?».

Таким образом, гражданский компонент на уроках и занятиях в начальной школе способствуют развитию патриотических качеств, любви к Родине, как к малой, где родился, так и к стране в целом.

заведующая детским садом

Формирование гражданственности у детей

дошкольного возраста в условиях реализации

программы «Радуга»

Гражданское воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Об этом свидетельствуют следующие нормативно-правовые документы: Закон «Об образовании» (ст.2раздел1), «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010года», целевая программа «Развития Пермского края на годы», государственная программа «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на годы и 2годы». В национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью …» и многие другие документы.

В настоящее время важным качеством конкурентоспособной личности является гражданственность, под которой мы понимаем такое качество личности, которая отражает нравственную и правовую культуру, выраженную в чувстве собственного достоинства; внутреннюю свободу личности, дисциплинированность, уважение и доверие к другим гражданам, способность выполнять свои обязанности, гармоничное сочетание патриотических, национальных и интернациональных чувств.

Термин «гражданское воспитание» является относительно новым для дошкольного воспитания. Под этим термином следует понимать - это целостный педагогический процесс результатом, которого является определенный уровень гражданственности, как интегративное личностное образование, включающего ряда компонентов (патриотизм, толерантность, правовая воспитанность).

Задачей гражданского воспитания является формирование человека – члена гражданского общества, осознающего личную ответственность за жизнь своей страны, активного участника её политического самоопределения. Именно в период дошкольного детства формируются первые, простейшие представления об устройстве государства, отношения ребенка к другим людям, культуре своего и других народов, любви к родному дому, селу, к Родине.

Воспитание гражданственности у детей дошкольного возраста – это многогранный и трудоемкий процесс, который затрагивает все стороны жизнедеятельности. Участие в этом процессе должны принимать детский сад и семья, и школа. Только общими усилиями можно воспитать поколение людей, которые станут полноценными гражданами своей страны. В современных условиях очевидна необходимость разработка и реализация новых подходов к содержанию гражданского воспитания детей дошкольного возраста.

Педагогический процесс в детском саду осуществляется по комплексной программе «Радуга» под редакцией . Данная программа предполагает развитие у детей некоторых аспектов гражданского воспитания в таком направлении как социально-личностном (уважение к свободе, к достоинству, к правам ребенка, развитие в ребенке активности, инициативности; формирование морального поведения), традиции, в музыкальном развитии, где определен народный календарь (праздники, песенный репертуар). Однако в программе нет целостного педагогического процесса гражданского воспитания детей. Для решения данной проблемы мы поставили цель: формирование гражданского воспитания у детей дошкольного возраста в условиях реализации программы «Радуга».

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

- разработать модель гражданского образования в детском саду и модель преемственности ее в школе;

- обновить содержание, формы технологии дошкольного образования и воспитания по формированию гражданственности у детей;

- отобрать и использовать диагностику сформированности гражданственности у детей старшего возраста.

На первом этапе экспериментальной деятельности была изучена методическая литература по выявленной проблеме; проведено анкетирование компетентности педагогов по проблеме. Выявлено, что у педагогов отсутствует общее понимание гражданственности, гражданского воспитания. Для решения данной проблемы совместно с педагогами были проведены консультации, семинары по овладению ими теоретических знаний по воспитанию гражданственности у детей дошкольного возраста, даны методические рекомендации по развитию профессиональных умений.

Второй этап работы заключался в анализе деятельности детского сада по данному направлению. Был подобран диагностический инструментарий по выявлению уровня гражданского воспитания у детей старшего возраста по следующим критериям:

- знания по тематическому блоку «Родной край», «Родная страна» (методика Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипов);

- уровень личностного отношения (методика О. В. Сакавичене).

Результаты диагностики детей по гражданскому воспитания показали, что дети затрудняются называть достопримечательности села, района, края, страны (делают после пояснений взрослого); символику края, страны; затрудняются назвать народные праздники; знаменитых деятелей страны; народы населяющие нашу страну; с помощью взрослого называют природно - климатические зоны; дети проявляют заботу о близких, проявляют дружелюбие, умеют договариваться со сверстниками; анализируют поступки с помощью взрослого.

На основе аналитической деятельности детского сада по гражданскому воспитанию детей, была разработана модель выпускника детского сада. Данная модель предполагает, что каждый ребенок – это прежде всего личность, которая должна иметь представления о семье, детском саде, районе в котором он живет, крае, стране; о государственной символике; о своих правах; обладать ценностями Отечество, Семья, Друг, Культура; смог проявить себя в самостоятельной и совместной деятельности.

Система работы по гражданскому воспитанию в детском саду была представлена в виде модели.

В данной модели представлено несколько направлений. Каждое направление наполнено содержанием педагогической деятельности.

Познавательно-речевое развитие программно - методическое обеспечение «Пермский край – мой родной край» с включением регионального компонента в занятия познавательного характера на основе программы « Пермский край - мой родной край» в виде проектов - «Моя родословная», «Великая Победа», «Семь чудес нашего села».

Социально-личностное развитие представлено традициями программы «Радуга»: встреча с интересным человеком, помощь созданию комфортных условий, способствующих налаживанию контактов со взрослыми; мастерская добрых дел (ребенок спешит сделать доброе дело, оказать помощь); сокровищница (хранение личных неприкосновенных вещей ребенка); сбор коллекций повышает авторитет ребенка среди сверстников и уверенность в себе; персональные выставки детских работ способствуют раскрытию внутреннего мира ребенка.

Художественно-эстетическое развитие, программно - методическое обеспечение Т. Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»; введение «часа искусства» с включением знакомства с народно-прикладным искусством России и Пермского края, с художниками Пермского края; разработаны тематические планы с использованием народного фольклора на музыкальных занятиях, развлечениях («Ярмарка», «Проводы масленицы», «Рождественские посиделки»);

Формы работы: совместная деятельность со школой - оформление тематических выставок к 9мая, ко дню матери; концерты ко Дню пожилых людей, 9 мая; работа со школьным музеем.

Физическое развитие, использование народных игр на физкультурных занятиях. Формы работы: военно-патриотическая игра «Зарница»; «День здоровья».

Работа с педагогическими кадрами заключалась в проведении семинаров, консультаций, разработке методических рекомендаций по организации гражданского воспитания детей дошкольного возраста, коллективные просмотры педагогического процесса;

Сотрудничество с родителями строилось на организации совместных мероприятий (анкетирование родителей по теме гражданского воспитания детей; конкурсы, музыкальные и спортивные развлечения), участие в педагогических проектах; наглядная информация была представлена: (стенд в фойе детского сада, где расположена информация по формированию гражданских чувств у детей дошкольного возраста), папки – передвижки на темы: «Приобщение детей к народной культуре», «Фольклорные праздники» и т. д.

Взаимодействие с социумом прослеживалось в проведении совместных мероприятии, праздников, выставок.

На третьем этапе деятельности детского сада была апробация данной системы, где была выстроена организация целостного воспитательно-образовательного процесса по направлениям и представляла совокупность взаимосвязанных мероприятий, подчиненных решению поставленных целей и задач.

Результатами нашей работы является следующее:

1. Формирование гражданского воспитания детей возможно при наличии хорошо выстроенной системы (представленной в виде модели), которая доказала свою эффективность при согласовании действий всех участников педагогического процесса (дети, педагоги, родители).

2. По проведенным диагностическим исследования 95% родителей удовлетворены результатами работы коллектива детского сада по гражданскому воспитанию детей.

3. Обновилось содержание педагогического процесса с помощью проектной деятельности.

4. Накоплен методический материал по организации педагогического процесса с детьми в контексте гражданского образования (разработаны планы по познавательному развитию, часу искусства, тематический план народных игр, пакет диагностических методик по гражданскому воспитанию детей).

5. Дети показывают хорошие результаты по блоку родной край, родная страна, научились анализировать поступки и делать выводы для себя.

2.4. Ключевые проекты

Создание условий для совместной деятельности в единой образовательной среде дошкольников и школьников является важной составляющей модели преемственности. Ведущей технологией ее реализации определена проектная. Ключевыми проектами определены: «Старший друг», «Салют, Победа!», «Зеленый огород», «Снежный городок» и другие. Над проектами совместно работают дети и взрослые. Осваивая технологию проектирования, они проходят социальную практику. Примечательным стало, когда для реализации проектов «Снежный городок» и «Зеленый огород» в школе появилось волонтерское движение учащихся.

Проект «Старший друг»

(проведение новогоднего карнавала

для воспитанников детского сада)

Заместитель директора по ВР

На протяжении последних лет наблюдается отсутствие совместных мероприятий детского сада и школы, поэтому партнерские отношения слабо проявляются. Ограничены возможности учащихся школы реализовать свои таланты в социуме, а у детей детского сада сужается круг общения со старшими в совместной деятельности, что не способствует социализации. Итак, выявлена проблема: отсутствие совместной творческой деятельности воспитанников детского сада и школы.

Цель проекта: укрепление дружественных взаимоотношений между детьми разного возраста посредством разнообразной социокультурной практики

Задачи проекта:

1.  содействовать развитию коммуникативной культуры у учащихся и воспитанников;

2.  предоставить возможность детям и подросткам самореализоваться на театрализованном новогоднем представлении на основе личностных интересов и склонностей;

3.  организовать содержательный досуг учащихся и воспитанников детского сада.

Планируемый результат:

1.  создание комфортной обстановки и ситуации успеха для всех участников новогоднего карнавала;

2.  раскрытие творческих возможностей детей;

3.  совместное общение в игровой деятельности;

4.  обобщение полученного опыта посредством сайта школы

Продолжительность проекта: декабрь 2008 года

Место осуществления проекта: Верхнесавинский детский сад.

Исполнители проекта: классный руководитель и учащиеся 6 класса, заведующая детским садом, заместитель директора по ВР школы.

План реализации проекта

Мероприятие	Время исполнения	Ответственный
Определение места проведения мероприятия	Декабрь	Заведующая детским садом и классный руководитель 6 класса
Подбор сценария с учетом возрастных особенностей детей	Начало декабря	Классный руководитель, заместитель директора по ВР
Распределение ролей и создание проектов новогодних костюмов участников представления	9 декабря	Учащиеся 6 класса, классный руководитель
Разучивание стихов и песен на новогоднюю тему	В течение декабря	Музыкальный руководитель и воспитатель старшей группы
Украшение ёлки и оформление зала в детском саду	26 декабря	Учащиеся 6 класса
Проведение новогоднего театрализованного представления	29 декабря	Классный руководитель и заведующая детским садом, заместитель директора по ВР, учащиеся 6 класса
Фоторепортаж с мероприятия и помещение его на сайте школы как результата проекта	29 декабря Январь 2009	Заместитель директора по УВР
Рефлексия «Светофор»	29 декабря	Заместитель директора по ВР, заведующая детским садом

Условия реализации проекта. Для реализации проекта требуются материальные, кадровые и финансовые ресурсы.

Кадровые ресурсы: волонтерский труд учащихся 6 класса.

Материальные ресурсы: костюмы для новогоднего представления; музыкальный центр и микрофоны; музыкальный инструмент для сопровождения представления.

Финансовые ресурсы для приобретения призов и подарков для дошкольников.

2.5. Учебно - дидактические материалы

по курсу «Маленький пермяк»

Автор - разработчик:  И., учитель начальных классов первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Краеведение – одно из важных средств гражданского воспитания. Становление гражданина своей Родины начинается с формирования патриотических чувств в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Воспитание школьников средствами краеведения – это целенаправленный, особым образом организованный процесс передачи общественно-ценного гражданского опыта старшего поколения младшему в разных культурных формах. В этом видится цель гражданского воспитания, которая конкретизируется в следующих задачах:

·  способствовать уважительному отношению и проявлению любви к семье, к городу, краю и деятельности во имя их процветания;

·  реализовать потребность учащихся в познании истории, культуры своей семьи, города и края;

·  инициировать и поддерживать деятельность, направленную на общественное благо;

·  способствовать развитию диалоговой культуры.

Курс «Маленький пермяк» (2-4 классы) способствует воспитанию гражданина и патриота.

Цель курса: развитие гражданских качеств учащихся через знакомство с природой, историей и культурой города Перми и Пермского края.

Задачи:

1.  Дать первоначальное представление об истории возникновения города Перми, его главных достопримечательностях.

2.  Познакомить с известными писателями и поэтами Пермского края.

3.  Воспитывать бережное отношение к богатствам природы родного края.

По окончанию курса ученик должен знать:

Пермь – столица Прикамья. Пермь – крупный промышленный город, научный торговый центр, крупный транспортный узел. Первые поселенцы города, основатель Перми. Музеи, театры, цирк. Фамилии нескольких пермских писателей и их произведения. Преобладающие растения и животные Пермского края. Подвиг пермяков в годы Великой Отечественной войны. О книге «Золотые звёзды Прикамья».

По окончанию курса ученик должен уметь:

Работать с дополнительной литературой, осуществлять подборку материала на определённую тему. Пересказывать прочитанное. С помощью учителя составлять презентацию. Писать сочинения. Составлять и отгадывать кроссворды.

Учебно-тематическое планирование курса

«Маленький пермяк»

№ урока	Тема урока
1	Вводный урок.
2	Деревья и кустарники города.
3	Деревья и кустарники нашего села.
4	Пригородные пермские леса.
5	Леса нашего района.
6	Начало города. От Брюхановки до Егошихи.
7	Губернский город Пермь.
8	Улица Сибирская.
9	Улица Покровская.
10	Пермь - главный город Прикамья.
11	Музеи Перми.
12	Краеведческий музей.
13	Художественная галерея.
14	Театр кукол.
15	Театр юного зрителя.
16	Драматический театр.
17	Театр оперы и балета.
18	Цирк.
19	Пермские писатели.
20	Сказки Прикамья.
21	Владимир Воробьёв.
22	Лев Давыдычев.
23	Книжкина неделя.
24	Главная библиотека Прикамья.
25	Хвойные деревья.
26	Лиственные деревья.
27-28	Крупные звери наших лесов.
29-30	Средние звери Прикамья.
31	Мелкие животные.
32	Пермяки - Герои Советского Союза.
33	Трудовой подвиг пермяков в годы Великой Отечественной войны
34	Заключительный урок

Урок 1

Тема: Вводный урок

Цель урока: повторение пройденного во 2 классе.

Задачи: вспомнить и повторить, что изучали в прошлом году; познакомить детей с новым учебным пособием; развивать память, речь.

Оборудование: учебники, индивидуальные карточки с кроссвордом.

Ход урока.

Оргмомент.

- Долгожданный дан звонок - начинается урок!

- Прошло лето, и вы снова пришли в школу. Помните ли вы, что изучали в прошлом году?

Повторение.

- Решить кроссворд (у каждого на парте).

По горизонтали:

2. Как одним словом назвать родственников, живущих вместе?

4. Страна, в которой ты живешь.

6. Пермская детская поэтесса.

7. Главная река Пермской области.

8. Часть города.

										1
								2
							3
							4
				5
		6
		7
8

По вертикали: