Планомерная организация последовательности различных видов аудиторных занятий: лекций и семинаров. При изложении каждой темы указание на ее связь, как с современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.). Чередование на семинарских занятиях практики регулярных опросов и докладов. Использование принципов организации групповых дискуссий, в отдельных случаях – ролевых игр. Периодические включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий. Повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы. Вместе с тем – обучение навыкам и возможностям использования Интернета. Постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов. Систематические консультации по специальному графику, особенно необходимые в период подготовки к экзамену.
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Примерная тематика рефератов
Раздел I. Введение в научную психологию.
1. Система явлений, изучаемых в современной психологии.
2. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
3. Методы психологических исследований.
4. Связь психических процессов с работой человеческого мозга.
5. Учение об участии психики в управлении движениями.
6. Эволюция условно-рефлекторного понимания психики со времени до наших дней.
7. Модель функциональной системы по .
8. Функциональные блоки мозга по .
9. Основные этапы развития психики у животных.
10.Элементарные и высшие психические функции у человека.
11.Мотивация и эмоции у человека и животных.
Раздел II. Введение в психологию человека.
12.Проявление сознания в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.
13.Проявление бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.
Раздел III. Направленность человека и ее психологические
проявления.
14.Основные понятия из области психологических исследований
мотивации.
15. Теори и м отивации.
16.Психологические исследования мотивации достижения успехов.
17.Личностные корреляты мотивации.
18.Специфика человеческой деятельности.
19.Виды деятельности человека.
20.Психические процессы как формы деятельности.
21 .Образование умений и навыков.
22.Виды общения у животных.
23.Виды общения у человека.
24.Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии
человека.
Раздел IV. Особенности психических процессов и состояний в психологической структуре личности.
2 5. Основные параметры ощущений
26.Виды и свойства восприятия.
27.Факторы, влияющие на формирование образов.
28.Внимание и его психологические свойства.
29.Функциональные основы внимания.
30.Виды памяти у человека.
3 1 .Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
32.Теории памяти в психологии.
33.Факторы, определяющие развитие памяти у человека.
34.Определение и функции воображения.
35.Воображение и индивидуальное творчество.
36.Влияние воображения на состояния организма.
37.Понятие, тесты и коэффициент интеллекта.
38.Теории эмоций.
39.'Эмоции и современное художественное творчество.
40.Понятие, признаки и проявление воли у человека.
41 .Основные направления и пути развития воли.
Раздел V. Классические компоненты психического облика личности
как индивидуальности.
42.Типы темпераментов, их психологическая характеристика.
43.Индивидуальный стиль деятельности.
44.Определение характера человека.
45.Типология характеров.
46.Место характера в общей структуре личности.
47.Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих
явлениях. 48.Природа индивидуальных различий в способностях людей. 49.Особенности высших человеческих способностей. 50.Развитие способностей у человека.
Темы для самостоятельной исследовательской работы.
Раздел I. Введение в научную психологию.
1. Научное и житейское понимание психологических явлений.
2. Связь современной педагогической практики с проблемами и вопросами, разрабатываемыми психологией.
3. Критический анализ рефлекторного объяснения поведения человека и его психических процессов.
4. Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и состояниями человека.
5. Сравнительный критический анализ материалистического и идеалистического подходов к сущности и происхождению психики.
6. Знаковые системы у человека.
Раздел II. Введение в психологию человека.
7. Развитие сознания человека в материалистически ориентированных философских и психологических исследованиях.
8. Постановка и решение проблемы развития человеческого сознания в идеалистических философских и психологических работах.
9. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
Раздел III. Направленность человека и ее психологические
проявления.
10.Классификация человеческих потребностей. 1 1.Современные когнитивные теории мотивации.
12.Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.
13. Мотивация агрессивного и просоциального поведения.
14. Развитие деятельности человека в фил о - и онтогенезе.
15.Становление высших психических функций в процессе деятельности. 16.Психологический анализ привычек людей. 17.Сравнительный анализ общения у человека и животных. 18.Развитие общения у детей.
19.Содержание, цели и средства общения у людей, находящихся на разных уровнях интеллектуального и личностного развития.
Раздел IV. Особенности психических процессов и состояний в психологической структуре личности.
20.Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
21 .Психофизиологические механизмы формирования ощущений.
22.Законы и загадки зрительного восприятия человека.
23.Развитие внимания.
24.Психологические теории внимания.
25.Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
26.Сравнительный анализ основных механизмов памяти по её психологическим теориям.
27.Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
28.Воображение и индивидуальное творчество художника. Сравнительный анализ различных направлений в современном искусстве.
29.Использование воображения в психотерапевтических целях.
30.Воображение и проективные личностные тесты.
31 .Личностные особенности творческого человека.
32.Проблемы и пути развития творческого мышления.
33.Функциональное назначение различных эмоций у человека.
34.Сравнительный анализ различных теорий эмоций.
35.Становление волевой регуляции поведения у детей.
36.Теоретический анализ волевого действия.
Раздел V. Классические компоненты психического облика личности
как индивидуальности.
37.Темперамент, его органические основы.
38.Личность и темперамент.
39.Сопоставительный анализ различных типологий характеров.
40.Социально-нравственные типы характера.
41 .Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
42.Способности и задатки: что выступает в качестве задатков к развитию
человеческих способностей?
43.Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
44.Условия ускоренного развития человеческих способностей.
Промежуточная контрольная по курсу «Общая психология»
Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Возможно несколько вариантов ответа.
1-й вариант
1. Наблюдая из окна поезда за движением соседнего состава, пассажир не сразу смог определить, какой поезд едет — его или соседний.
2. Студент был так поглощен чтением книги, что не заметил, как в аудиторию вошел преподаватель.
3. Художник, увидев красивый пейзаж, нарисовал его дома.
4. Ребенок собирает пирамидку.
5. Учитель дает задание ученикам: придумать интересный сюжет для рассказа о животных.
6. Мальчик понял сложную тему раньше всех в классе и стал решать по ней задачу.
7. Девушка, придя из кино, с восторгом рассказывает о нем матери.
8. Обращение матери: «Если ты хочешь пойти на футбол, ты должен выучить уроки до 6 вечера».
9. Для того чтобы поступить в аспирантуру, студент предпринял огромные усилия.
10. Мальчик очень легко отвлекается, не может долго усидеть на одном месте.
11. Начальник строг с подчиненными, грубо обращается с ними, раздражается по любому поводу.
12. При выполнении сложной работы студент почувствовал гордость за свою настойчивость.
13. В костюме в вертикальную полоску женщина казалась стройнее и выше.
14. Оператор следит за движущимся объектом и одновременно подает команды в микрофон.
15. При встрече девушка называет номер своего телефона знакомому, и тот через некоторое время безошибочно его набирает.
16. Домохозяйка перекладывает вещи на полке с места на место с целью найти способ наилучшего их размещения.
17. Задание ученикам: «Представьте, как будет выглядеть наш город через сто лет».
18. Девочка с пятилетнего возраста успешно овладевает игрой на скрипке.
19. Мальчик очень огорчился, когда узнал, что их класс не идет в поход.
20. Руководитель обещает премию тому, кто досрочно выполнит задание.
21. Ученик делает уроки, хотя по телевизору идет интересный фильм.
22. Студент делает задания обстоятельно, не торопясь, задумываясь над каждой фразой.
23. Девушка ведет себя вызывающе, стараясь привлечь внимание окружающих.
24. В ходе дискуссии по поводу самоопределения молодой человек особенно сильно почувствовал свое отличие от окружающих.
25. В сумраке, разглядев очертания предмета, прохожий понял, что это оставленный кем-то портфель.
26. В течение двух уроков ученики пишут директорскую контрольную работу.
27. Официант перечисляет посетителю все наименования имеющихся в ассортименте вин.
28. Архитектор проектирует чертеж будущего здания.
29. Задание ученикам: «Представьте себя на месте домашнего животного и напишите рассказ от его лица».
30. Учитель старается как можно интереснее провести урок.
31. На шахматном турнире среди школ города мальчик занял первое место.
32. Студент получил пятерку на экзамене и очень обрадовался.
33. Юноша всегда задумчив, не любит шумных компаний, предпочитает спокойные занятия.
34. Не справившись с заданием, девочка еще больше осознала, что она хуже всех в классе.
35. Для того чтобы добиться высоких результатов в плавании, спортсмен тренировался ежедневно по 2—3 часа.
36. Девочка всегда очень волнуется, когда ее спрашивают на уроках.
37. Увидев стол необычной формы, мальчик понял, что это такое, только после осмотра его со всех сторон.
38. Девушка смотрит в журнал и одновременно разговаривает с подругой.
39. Школьник получил задание выучить к торжественному вечеру большое стихотворение.
40. Дизайнер создает новый рекламный проект.
41. Мальчик мечтает стать знаменитым артистом.
42. Мать предупреждает сына, что, если он не уберет игрушки, он не будет смотреть вечернюю сказку.
43. Студент всегда старается найти новый способ выполнения заданий.
44. Девочка, оставшись одна в темной комнате, плачет от страха.
45. Мальчик часто старается сбежать с уроков, оправдываясь семейными обстоятельствами.
46. Выполняя сложные движения, гимнастка старается наблюдать за собой как бы со стороны.
47. Чтобы хорошо выглядеть, девушка стала соблюдать строгую диету.
48. Сотрудник с большим энтузиазмом приступает к выполнению задания, но монотонная работа ему быстро надоедает.
49. Посетители музея следят за тем, как экскурсовод переходит от одного экспоната к другому.
50. Проходя мимо кондитерской, девочка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что покупала здесь ванильное пирожное.
2-й вариант
1. В комнате с потолком, окрашенным в серый цвет, девушка почувствовала, что он как бы нависает над головой.
2. Тренер показал ученикам движение, и они весь урок его отрабатывали.
3. Закройщик делает выкройку пальто по созданной им модели.
4. Химик, составляя формулу, мысленно представляет себе процессы, происходящие при взаимодействии данных веществ.
5. Юноша с легкостью сочиняет стихи на любую заданную тему.
6. Сотрудники с негодованием обсуждают неблаговидный поступок их коллеги.
7. Девушка весь день провела перед зеркалом, чтобы на вечере выглядеть лучше всех.
8. Сотрудник лаборатории всегда выполняет работу по заданному образцу, считая, что новшества только повредят отработанной технологии.
9. Выступая на сцене, артист контролирует свою мимику и жесты.
10. Экспериментатор провел большую серию многолетних исследований для того, чтобы достоверно подтвердить свою гипотезу.
11. Мужчина очень сильно раздражается, если встречает препятствия на пути к достижению поставленной цели.
12. Маленький ребенок, знакомясь с новым предметом, трогает его, облизывает, старается разобрать.
13. Новичок, придя в гости, знакомится по очереди со всеми остальными гостями.
14. Услышав знакомую мелодию, пожилой мужчина вспомнил первую любовь.
15. Ученик решает задачу новым способом.
16. Девушка, читая книгу, живо представила себе переживания главной героини.
17. Актер-дебютант волнуется перед выходом на сцену.
18. «Вряд ли ты справишься с этим заданием!» — сказала учительница, обращаясь к ребенку.
19. Студент склонен давать обещания, не заботясь об их выполнении.
20. Женщина, желая похудеть, ежедневно выполняет сложный комплекс упражнений.
21. Юноша очень любит находиться в компании, шутить и рассказывать анекдоты.
22. Не достигнув желаемого результата, юноша оправдывал себя тем, что обстоятельства выше него.
23. Мужчина во время обеда читает газету.
24. Ученик затратил целый вечер, чтобы выучить материал параграфа.
25. Учитель дает ученикам задание составить доклад о необходимости охраны природы.
26. Мать, разговаривая с дочерью по телефону, представляет себе, как та выглядит в данный момент.
27. Девочка с удовольствием ест любимое мороженое.
28. «Когда ты стараешься, у тебя получается очень красивый узор».
29. Мальчик всегда тщательно продумывает ход своих действий, прежде чем к ним приступить.
30. Получив замечание от начальника, мужчина пришел домой и сорвал зло на ребенке.
31. Девушка не любит выступать публично, так как боится, что над ней будут смеяться.
32. Услышав фразу «Кислый, как лимон», мальчик ощутил вкус лимона во рту.
33. Ученики списывают с доски формулы и слушают объяснения учителя.
34. Дети надолго запомнили интересный рассказ, с которым их познакомили на творческом вечере.
35. В споре двух оппонентов каждый ищет аргументы в свою пользу.
36. Писатель в своем фантастическом рассказе придумал человека с паучьими лапами.
37. Узнав, что его товарищ не сдержал данное обещание, он стал испытывать к нему презрение.
38. «Если ты будешь лениться, мы не купим тебе велосипед», — сказала мама своему сыну.
39. Девочка перешла на другую сторону улицы, когда ей перебежала дорогу черная кошка.
40. Ученик быстро переключается с одного предмета на другой, особенно не раздумывая над прочитанной темой.
41. Задание учителя: «Читайте параграф и письменно отвечайте на вопросы».
42. Мать посылает сына в магазин и перечисляет ему названия продуктов, которые он должен купить.
43. Мужчина на досуге разгадывает кроссворд.
44. Представив себе, что могло случиться с ребенком, если бы водитель на дороге не успел затормозить, женщина почувствовала сильное волнение.
45. «Кто быстрее всех справится с этой задачей?» — спросила учительница у детей.
46. Ученик никак не мог успокоиться после звонка, даже когда в класс вошел учитель.
47. Мать рассердилась, узнав о том, что натворил ее сын в школе.
48. Водитель на сложном участке трассы полностью поглощен процессом вождения.
49. По возвращении из путешествия юноша еще долго мысленно бродил полюбившимися маршрутами.
50. Девочка тщательно прибирает в комнате в надежде, что мать похвалит ее.
Раздел «Возрастная и педагогическая психология»
Тематический план учебной дисциплины
№ раздела | Наименование разделов и тем | Семестр | Количество часов по учебному плану | Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации | ||||
Всего | Виды учебной работы | |||||||
Аудиторная работа | Самостоятельная работа | |||||||
Лекции | Практические (семинарские) занятия | Лабораторные занятия | ||||||
1. | Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии | 8 | 2 | 2 | 4 | ПР-1 | ||
Опpеделение пpедмета возpастной и педагогической психологии: закономеpности психического pазвития и фоpмиpования личности на pазных возpастных этапах в пpоцессе обучения и воспитания | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Методы возрастной и педагогической психологии | 4 | 2 | 2 | УО-2 | ||||
2 | Краткий исторический очерк развития возрастной и педагогической психологии | 8 | 2 | 2 | 4 | ПР-4 | ||
Возникновение и развитие возpастной и педагогической психологии | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Биогенетическое и социогенетические направления в развитии возрастной психологии | 4 | 2 | 2 | ПР-1 | ||||
3 | Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе | 8 | 2 | 2 | 4 | УО-2 | ||
Условия, источники, предпосылки, факторы, характеристики, механизмы психического развития. | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Принципы и критерии возрастной периодизации. | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
4. | Психическое развитие дошкольника | 10 | 6 | 4 | ПР-1 | |||
Современные периодизации психического развития дошкольника | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Особенности психологического развития в дошкольном детстве | 6 | 4 | 2 | УО-2 | ||||
5. | Психическое развитие и формирования личности младшего школьника. | 16 | 2 | 6 | 8 | ПР-1 | ||
Личность младшего школьника | 6 | 2 | 4 | УО-1 | ||||
Эмоционально-волевая сфера личности младшего школьника | 4 | 2 | 2 | УО-2 | ||||
Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника | 6 | 4 | 2 | УО-1 | ||||
6 | Психическое развитие и формирование личности в подростковом возрасте | 6 | 2 | 2 | 2 | ПР-4 | ||
Место подросткового периода в периодизации | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психологические новообразования | 2 | 2 | УО-2 | |||||
7 | Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте | 6 | 2 | 4 | ПР-3 | |||
Совpеменная пеpиодизация психического pазвития в юношеском возpасте (ранняя юность и поздняя юность) | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психологические новообразования | 4 | 2 | 2 | УО-2 | ||||
8 | Психология зрелого возраста и старости | 8 | 2 | 2 | 4 | ПР-4 | ||
Совpеменная пеpиодизация и социальное значение зpелости | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Совpеменная пеpиодизация и социальное значение старости | 4 | 2 | 2 | УО-2 | ||||
9 | Психология обучения | 14 | 4 | 2 | 8 | ПР-2 | ||
Психологическое содержание и структура учебной деятельности | 4 | 2 | 2 | УО-2 | ||||
Системы развивающего обучения (система , система и | 4 | 2 | 2 | УО-1 | ||||
Обучаемость и проблема управления процессом обучения | 6 | 2 | 4 | ПР-1 | ||||
10 | Психология воспитания и самовоспитания как целенаправленного процесса | 12 | 2 | 2 | 8 | ПР-2 | ||
\ | Психологическая сущность воспитания, его критерии | 4 | 2 | 2 | УО-1 | |||
Общая хаpактеpистика психологических условий, обеспечивающих эффективность воспитательного воздействия. | 4 | 2 | 2 | УО-2 | ||||
Самовоспитание и его психологические основы | 4 | 4 | ПР-3 | |||||
11 | Психология личности и деятельности учителя | 10 | 3 | 2 | 5 | ПР-2 | ||
Функции, специфика, стpуктуpа педагогической деятельности | 5 | 2 | 3 | УО-1 | ||||
Стиль педагогической деятельности и имидж педагога | 5 | 1 | 2 | 2 | УО-2 | |||
Итого | 53 | 21 | 32 | 55 | УО-4 |
Программа лекционных занятий:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
