Планомерная организация последовательности различных видов аудиторных занятий: лекций и семинаров. При изложении каждой темы указание на ее связь, как с современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.). Чередование на семинарских занятиях практики регулярных опросов и докладов. Использование принципов организации групповых дискуссий, в отдельных случаях – ролевых игр. Периодические включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий. Повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы. Вместе с тем – обучение навыкам и возможностям использования Интернета. Постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов. Систематические консультации по специальному графику, особенно необходимые в период подготовки к экзамену.
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Темы рефератов:
1. Основные этапы развития психологии как науки.
2. Общая характеристика материалистического учения о душе в античности.
3. Сравнительный анализ понимания функций и содержание души в идеалистических и материалистических концепциях Древней Греции.
4. Общая характеристика достижений духовной психологии.
5. Зарождение ассоциативной психологии, ее роль в становлении психологической науки.
6. Проблема способностей в работах французских просветителей.
7. Поиски объективного метода исследования психики во второй половине XIX века.
8. Становление экспериментальной психологии.
9. Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии.
10. Особенности формирования поведения в стимульном и оперантном подходе.
11. Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.
12. Достижения и недостатки психоаналитического движения.
13. Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании новых методов исследования.
14. Проблема идентичности и ее место в современной психологии.
15. Самоактуализация и ее значение в концепциях Маслоу и Франкла.
16. Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.
17. Проблема обучения в теории Пиаже – достоинства и недостатки?
18. Исследование познания – традиционный и когнитивный подходы.
19. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии во второй половине XIX века.
20. Становление культурно-исторической психологии в России.
21. Специфика становления психологии в России.
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите основные этапы развития психологии.
2. Как изменялся предмет психологии?
3. С чем связано изменение предмета и методов психологии?
4. В чем причина методологического кризиса в психологии?
5. Назовите основные развития античной психологии.
6. Какие основные психологические проблемы решались в период эллинизма?
7. Какие открытия античной науки оказали наибольшее влияние на науку Средневековья?
8. Какие новые проблемы появились в психологии Средневековья?
9. Какие новые проблемы поднимали исследователи в эпоху Возрождения?
10. Почему изменился предмет психологии в Новое время?
11. Что стало объединяющей идеей для психологов Просвещения?
12. Что нового было привнесено в экспериментальную психологию Эббенгаузом?
13. В чем видел задачи психологии Титченер?
14. Что общего у функционализма и прагматизма?
15. Какие направления исследования существуют в школе бихевиоризма?
16. В чем роль гештальта в развитии восприятия
17. Какова роль инсайта в творческом мышлении?
18. Какие закономерности групповой динамики открыл К. Левин?
19. В чем заключаются особенности предмета и методы психоаналитического направления?
20. В чем роль защитных механизмов?
21. В чем состоят основные принципы психологии Юнга?
22. Как формируется индивидуальный стиль жизни, по мнению Адлера?
23. Как пересмотрела Хорни понятие психологической защиты?
24. Какие основные проблемы изучала А. Фрейд?
25. Почему гуманистическая психология получила название «третьего пути»?
26. В чем заключаются основные принципы гуманистической психологии?
27. Какие потребности в структуре личности были описаны А. Маслоу?
28. Какова роль самоактуализации в развитии личности?
29. В чем причины нарушения адекватности самооценки, по мнению Роджерса?
30. Чем различаются подходы к коррекции психического развития в психоанализе и гуманистической психологии?
31. Какое объяснение эгоцентрической речи было предложено Пиаже?
32. Какова суть основного постулата Келли?
33. Что изучали в Центре когнитивной психологии?
34. Какие факторы оказали преимущественное влияние на развитие российской психологии?
35. Какие периоды в развитии российской психологии можно выделить?
36. В чем специфика отечественного подхода к проблеме поведения?
37. Кто из отечественных психологов способствовал становлению экспериментальной психологии?
38. Какие психологические школы существовали в России в 20х годах ХХ века?
39. В чем проявились достижения и недостатки педологии и психотехники?
40. В чем проявилась специфика подхода к проблеме личности в российской психологии?
41. Как развивались школы Бехтерева и Выготского во второй половине ХХ века?
42. Какие тенденции в развитии отечественной психологии наметились в конце ХХ века?
Контрольные работы для промежуточного контроля
Контрольная работа №1 по теме «Развитие психологических знаний в рамках философии о душе, в рамках философских учений о сознании, развитие естествознания»
1. Что является предметом истории психологии?
2. Изложите основные позиции материалистического учения о душе.
3. Изложите основные позиции идеалистического учения о душе.
4. Дайте краткую характеристику развития психологических знаний в средние века и эпоху Возрождения.
5. Какой вклад вносит Р. Декарт в развитие психологии.
6. К каким двум противоположным философским течениям приводит учение Декарта?
7. Перечислите и раскройте основные позиции, которых придерживается Джон Локк.
8. Перечислите и раскройте основные позиции, которых придерживается .
9. В чем заключаются расхождения у Джона Локка и его последователей по вопросу о механизмах объединения простых идей в сложные?
10. Назовите представителей ассоцианизма XVIII века.
11. Назовите представителей немецкой классической философии XVIII века.
12. Навозите психологические теории и их авторов, которые появились в рамках физиологии нервной системы и органов чувств.
13. Изложите закон Бугера-Вебера и Вебера-Фехнера.
14. Дайте определение психофизике и психометрии. Какова задача психофизики?
15. Что такое бессознательные умозаключения, какова их роль в процессах восприятия?
16. На какие три основных типа рецепторов опирается цветовое восприятие согласно теории Г. Гельмгольца?
17. Какие новые направления и подходы в психологии начали развиваться под влиянием теории эволюции Ч. Дарвина?
18. Назовите психологические теории и их авторов, которые возникли под влиянием эволюционных идей.
19. Каковы предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку?
20. Какие два фактора психического развития выделял В. Штерн?
Контрольная работа №2 по теме «Выделение психологии в самостоятельную пауку и ее развитие до периода открытого кризиса (60-е гг. XIX — 10-е гг. XX веков)»
1. Что по Вундту является предметом и методом психологии?
2. Назовите научную позицию, которой придерживался В. Вундт.
3. Перечислите 3 типа сигналов, которые появляются в сознании при воздействии физических агентов согласно теории сенсорной мозаики.
4. В каком году, где и кем была открыта первая психологическая лаборатория?
5. Назовите научную позицию, которой придерживался У. Джемс.
6. Назовите характеристики сознания по Джемсу.
7. Раскройте суть концепции психического автоматизма.
8. Кем был открыт первый в России Психологический институт имени при Московском университете?
9. Кому принадлежат и в чем заключаются теория восприятия как фазового процесса и двигательная теория внимания.
10. Изложите теорию темперамента .
11. Какие два метода исследования памяти были введены Г. Эббингаузом?
12. Назовите ученых, благодаря которым появилась психология индивидуальных различий.
13. С какой целью Ф. Гальтоном был введен близнецовый метод исследования? В чем он заключается?
14. Изложите двухфакторную теорию интеллекта -мена.
15. Дайте определение следующим величинам: умственный возраст, уровень умственного развития, коэффициент умственной одаренности.
16. Перечислите ученых, которые стояли у истоков экспериментальной психологии в России.
Контрольная работа №3 по теме «Зигмунд Фрейд и развитие психоанализа»
1. Каковы причины открытого кризиса психологии начала XX века?
2. На основе какого методологического постулата строит свою теорию 3. Фрейд?
3. Что такое инстинкт, по Фрейду?
4. Назовите 4 компонента инстинкта.
5. Какие структуры личности выделяет 3. Фрейд, какого их предназначение?
6. Перечислите основные психологические защиты согласно теории Фрейда, дайте им определение.
7. Назовите и охарактеризуйте основные стадии развития согласно теории психосексуального развития.
8. При каких условиях развития формируются «Эдипов комплекс» и «комплекс Электры»?
9. Назовите методы работы с клиентом 3. Фрейда. Какова их основная цель.
10. Что считал основной движущей силой человеческой активности 3. Фрейд, а что А. Адлер?
11. Что, по А. Адлеру, является причиной возникновения комплекса неполноценности?
12. Перечислите основные понятия индивидуальной психологии А. Адлера, дайте им определение.
13. В чем суть биографического анализа А. Адлера?
14. Какие структуры личности выделял К. Юнг?
15. Что такое, по К. Юнгу, комплексы и архетип?
16. Назовите основные фазы и этапы терапии, по К. Юнгу.
17. Что послужило причиной кризиса в психоанализе в начале 50-х годов XX века?
18. Перечислите ученых, которых можно отнести к неофрейдистам.
19. Назовите основные отличия неофрейдизма от ортодоксального психоанализа.
20. Что является движущей силой человеческой активности и развития, по мнению К. Хорни?
21. Какие потребности Хорни считает наиболее важными для ребенка, почему?
22. Назовите следствия, которые ведут к ПНК, по Хорни.
23. Какие 3 типа защиты невротического выбора выделяет К. Хорни?
Контрольная работа №4 по теме «Гешталътпсихология»
1. Перечислите имена ученых, с которыми связано возникновение гештальтпсихологии.
2. Перечислите постулаты классической гештальтпсихологии.
3. Назовите и раскройте некоторые принципы восприятия, выделенные гештальтпсихологами.
4. Какой способ объяснения предлагают гештальтпсихологи для объяснения познавательных процессов, в частности процесса восприятия и мышления?
5. Что представляет собой эффект незавершенного действия и из каких частных эффектов он состоит?
6. Как возникает эффект незавершенного действия согласно теории динамического поля К. Левина?
7. Напишите формулу по которой, согласно психологической теории поля К. Левина, определяется наш выбор поведения.
8. Перечислите психологические защиты по Перлзу и раскройте их.
9. Какова основная цель гештальттерапии Ф. Перлза?
Контрольная работа №5 по теме «Бихевиоризм»
1. Каковы основные предпосылки и причины появления бихевиоризма?
2. Кто является основоположником бихевиоризма?
3. . Перечислите основные постулаты бихевиоризма.
4. Назовите два направления бихевиористов, какие типы поведения изучались ими?
5. В чем заключается закон эффекта, выведенный ?
6. В чем отличие оперантного и классического типов научения?
7. Каким образом нейтральный раздражитель вызывает безусловную реакцию? Нарисуйте схему этого процесса.
8. Какие две группы промежуточных переменных выделял в схеме стимул — реакция?
9. Какова роль в развитии бихевиоризма?
10. В чем заключается идея программированного обучения и методика последовательного приближения ?
11. Что такое вторичное подкрепление, в чем его преимущество?
12. Что такое аверсивное стимулирование, какие типы стимулов выделяет Скиннер?
13. Назовите 4 способа контроля за поведением согласно учению об аверсивном стимулировании. Приведите пример по каждому из них.
14. Каким образом по теории социального научения Дж. Рот-тера можно прогнозировать поведение в той или иной ситуации?
15. Изложите суть теории имитационного научения А. Бан-ДУРЫ-
16. Раскройте понятия «социальный обмен» и «принцип справедливой прибыли» по теории социального обмена Дж. Хоманса.
Контрольная работа №6 по теме «Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии»
1. Каковы основные предпосылки возникновения когнитивной психологии?
2. Назовите основные области возникновения и применения когнитивного диссонанса.
3. Что такое конструкт? Каковы его основные характеристики?
4. Каковы задачи терапевта, согласно теории личностных конструктов ДА. Келли?
5. Каковы функции каузальной атрибуции? Назовите их.
6. Назовите три места нахождения причины наблюдаемого действия, согласно «ковариационной модели» Дж. Келли.
7. На какие основные вопросы отвечает теория каузальной атрибуции Г. Хайдера?
8. Назовите 5 возможных причин действия человека, согласно теории наивного наблюдения Г. Хайдера.
9. Перечислите принципы гуманистической психологии.
10. Кратко изложите теорию А. Маслоу.
11. Опишите основные понятия клиент-центрированного подхода Карла Роджерса.
12. Назовите основные этапы коррекционного процесса К. Роджерса.
13. Изложите основные группы ценностей по теории личности и базовых мотивов человека Виктора Франкла.
14. Опишите приемы логотерапии.
Контрольная работа №7 по теме «Развитие отечественной психологии»
1. Раскройте суть следующих понятий: зона ближайшего развития, интериоризация, социальная ситуация развития.
2. Дайте определение науке педологии, реактологии.
3. Охарактеризуйте особенности развития психологии в России XIX века.
4. Назовите отличительные черты советской психологии.
5. Какова роль в развитии отечественной психологии?
6. Изложите основные положения теории планомерного формирования умственных действий .
7. Кто является основателем первого в России Психологического института. Когда и где был основан этот институт?
8. Кем было введено понятие «высшие психические функции» и разработано учение о развитии ВПФ?
9. Изложите основные положения психологической теории .
10. Назовите отличительные особенности отечественной психологии в период после распада СССР.
11. Перечислите конгрессы по теории деятельности. Где и когда они проходили?
Тесты для промежуточного контроля
Вариант 1
. Основные психологические проблемы «Повести временных лет» - это проблемы А – приспособления живых организмов к окружающей среде В – происхождения человека и бессмертия его души С –происхождения жизни на Земле Д – эволюции человека и общества. | Отечественный психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий - это А – В – С - Д – |
. Русский ученый – автор идеи рефлекторного кольца: А – В – С – Д – | Отечественный психолог, внесший вклад в изучение детской психологии, проблем развития личности, мотивации – А – В – С – Д – |
. Год проведения 7 Международной психотехнической конференции в Москве А – 1947 В -1931 С -1933 Д –1939 | Советский психолог, создавший теорию динамической локализации высших психических функций – А – В – С – Д – |
Автор понятия «зона ближайшего развития» - А – В – С – Запорожец Д – | Автор первой русской книги по психологии «Наука о душе» (1796) А – В – С – Д – |
Основатель культурно- исторического подхода в советской психологии А - В - С – Д - | Отечественный психолог, главные работы которого посвящены проблемам игровой деятельности и возрастной периодизации А - В – С – Д – |
Особая ветвь психологии, видевшая свою задачу в осуществлении практических целей психологическими средствами, в использовании на производстве законов человеческого поведения (субъективного фактора) для целесообразного воздействия на человека и регулирования его поведения А – детская психология В – нейропсихология С –психотехника Д – патопсихология | Отечественный психолог, чьи фундаментальные теоретические исследования содержания и строения учебной деятельности, ее связи с развитием сознания, личности и способностей ребенка привели к изменению педагогического и психологического подходов в психологии А – В – С – Д – |
Произведение Древней Руси с первым описанием психических состояний А - «Поучения» В – «Повесть временных лет» С – « Диоптра» Д – «Слово об уме» | . Год проведения Объединенной научной («Павловской») сессии АН АМН СССР А - 1936 В – 1960 С – 1940 Д – 1950 |
Ввел в отечественную психологию понятие «Социальная ситуация развития» - А – В – С – Д – | . Лидер социогенетическго направления в отечественной детской психологии начала ХХ века А – В – С - Д – |
. Отечественный психолог, основатель советской патопсихологии А - В – С – Д – | . Автор учения о высшей нервной деятельности- А – В – С – Д – |
Вариант 2
. Автор работ «Проблемы развития психики» (1940(, «Потребности, мотивация, эмоции» (1972), «Деятельность. Сознание. Личность» (1975) - А – В – С – Д – | Выдающийся русский ученый 18 века, один из основателей материалистической традиции в отечественной психологии, автор «Риторики»(1748), включающей главу «О возбуждении, утолении и изображении страстей» А – В – С - Д – |
. Основатель культурно- исторического подхода в советской психологии А - В - С - Д - | 19. Выдающийся русский философ, разработавший новый подход к исследованию человека на основе идеи «всеединого сущего»; основные работы «Смысл любви» (), «Оправдание добра» (), «Духовные основы жизни» (1897) А – В – С – Д – |
9. Известный русский философ, юрист и психолог, автор одной из программ построения отечественной психологии, утверждал идею самоценности личности, ее свободы и независимости; автор работы «Задачи психологии» (1872) А – В – С – Д- | 4. Культура, оказавшая наибольшее влияние на формирование психологического знания в Древней и средневековой Руси- А - Византийская В – Египетская С – Индийская Д – Китайская |
5. Нобелевский лауреат, имевший звание «старейшина физиологов мира» - А – В – С – Д – | . Компоненты структуры деятельности, по Леонтьеву - А – Образ, символ, реакция В – значение и смысл С – деятельность, действия, операции, психофизиологические функции Д –цель, средство, результат |
12. В современной психологии наблюдается смена естественнонаучного подхода на 1) гуманистический; 2) деятельностный; 3) психотехнический: А – 2,3 В – 1,3 С – 1,2,3 Д – 1,2 | . Организатор первой психологической лаборатории в Казани в 1885 году - А - В – С – Д - |
Основные психологические проблемы «Повести временных лет» - это проблемы А – приспособления живых организмов к окружающей среде В – происхождения человека и бессмертия его души С –происхождения жизни на Земле Д – эволюции человека и общества. | 15. Создатель отечественной школы нейропсихологии А – В – С - Д – |
16. Лидер социогенетическго направления в отечественной детской психологии начала ХХ века А – В – С - Д – | 17. Отечественный психолог, у которого в теории был главным вопрос о генезисе высших психических функций А – В – С - Д – |
. Отечественный психолог, основатель советской патопсихологии А - В – С – Д – | 20. Советский психолог, приверженец структурного анализа деятельности и сознания, проблем развития психики; особое значение обращал на системный характер деятельности, на проблемы мотивации и целеполагания А – В – С – Д – |
Вариант 3 | |
1. Автор работ «Проблемы развития психики» (1940(, «Потребности, мотивация, эмоции» (1972), «Деятельность. Сознание. Личность» (1975) - А – В – С – Д – | Теоретики и организаторы психотехники в России в 20-30 г. ХХ века А – , В – , С - , Д – , |
Лидер биогенетического направления в детской психологии в 20-30 г. Х Х века А – В – С – Д – | Автор учения о высшей нервной деятельности- А – В – С – Д – |
7. Автор понятия о доминанте - чрезвычайно важной категории для физиологии и психологии- А – В – С - Д – | 6. Отечественный психолог, создатель реактологии, предложивший построить психологию на марксистской методологии А – В – С - Д – |
10. Создатель в Грузии одного из центров советской психологической школы – психологии установки А - В – С - Д – | 11. Создатель отечественной школы нейропсихологии А – В – С - Д – |
| Отечественный психолог, чьи фундаментальные теоретические исследования содержания и строения учебной деятельности, ее связи с развитием сознания, личности и способностей ребенка привели к изменению педагогического и психологического подходов в психологии А – В – С – Д – | Отечественный ученый, автор работ «Коллективная рефлексология»(1921), «Объективное изучение личности» (1923), в которых он доказывал, что во взаимоотношениях коллектива и личности приоритетна именно личность, а не коллектив. А – В – С - Д – |
| Лидер психотехнического движения в Советской России, редактор журнала «Советская психотехника» А – В – С – Д – | Основоположник основных принципов объективной психологии, позже названной им рефлексологией А – В – С - Д – |
1. Лидер психотехнического движения в Советской России, редактор журнала «Советская психотехника» А – В – С – Д – | 2. Сборник Х11 века с изречениями из «Священного писания», высказываний отцов церкви и ученых античности с изложением психологических идей называется – А – «Лес лесов» В – «Сказания» С - «Предания» Д – «Пчела» |
3. Один из основоположников отечественной этнопсихологии, автор работы «Введение в этническую психологию» (1927) А – В – С - Д – | Организатор Психологического института в России в начале ХХ века А – В – С - Д - |
Вариант 4 | |
Автор известной работы «Рефлексы головного мозга» (1863) А – В - С - Д – | Один из выдающихся теоретиков советской психологии, разрабатывал философские проблемы психологии, сформулировал важнейшие методологические принципы психологии, один из них – принцип единства сознания и деятельности – составил основу деятельностного подхода в психологии А – В – С – Д - |
Советский психолог, автор трудов «Психология музыкальных способностей», «Способности и одаренность», «Ум полководца» А – В – С – Д- | Отечественный психолог, главная обобщающая книга которого «Мышление и речь» была издана только после его смерти А – В - С – Д - |
Автор трактата «О человеке, его смертности и бессмертии» (1792) А – В – С – Д - | Голландский анатом конца 17 – начала 18 в., создавший основу коллекции препаратов Кунсткамеры Российской Академии, это А – Бернар В – Лейкок С – Рьюиш Д - Дьюи |
Период репрессирования в психологии под предлогом борьбы с «безродным космополитизмом» - это А – конец 40-х - начало 50-х В – 30-е гг С – конец 50-х –начало 60-х гг Д – 20 –е гг | Первым начальником кафедры анатомии и физиологии Российской Академии наук является А – Бернулли В – Постников С – Рьюиш Д –Эйлер |
1. Основоположник теории психологии творчества на рубеже 19-20веков, поднимал важные проблемы, связанные с динамикой развития личностного начала в человеке, которое проявляется в нравственности и творчестве – А – В – Овсянико- С – Д – | Основоположник дифференциальной психологии в России, разработал метод естественного эксперимента и наблюдения, автор работы «Об естественном эксперименте» (1911) - А – В – С – Д – |
2. Один из основоположников экспериментальной психологии в России, автор моторной теории внимания, принесшей ему широкую известность на Западе – А – В – С – Д – | .Известный русский психолог и философ, профессор, а впоследствии ректор Петербургского университета, утвердивший психологию в качестве ведущей дисциплины; автор учебника «Психология» (1881) – это А – В – С – Д – |
. Лидер социогенетическго направления в отечественной детской психологии начала ХХ века А – В – С - Д – | .Особая ветвь психологии, видевшая свою задачу в осуществлении практических целей психологическими средствами, в использовании на производстве законов человеческого поведения (субъективного фактора) для целесообразного воздействия на человека и регулирования его поведения А – детская психология В – нейропсихология С –психотехника Д – патопсихология |
Вопросы к экзамену.
1. Предмет и методы истории психологии.
2. Этапы развития психологии.
3. Общая характеристика психологии в период античности.
4. Первые психологические теории античности.
5. Ведущие психологические теории античности (классический период).
6. Психологические концепции эллинизма.
7. Общая характеристика психологии в эпоху Средневековья.
8. Развитие арабской психологии в эпоху Возрождения.
9. Развитие психологии в эпоху Возрождения.
10. Общая характеристика психологии в Новое время.
11. Общая характеристика психологии в XVIII веке.
12. Развитие французской психологии в XVIII веке.
13. Развитие немецкой психологии в XVIII веке.
14. Общая характеристика ассоциативной психологии.
15. Становление и развитие новых психологических школ на рубеже XIX-XX веков.
16. Структурализм.
17. Вюрцбургская школа.
18. Функционализм.
19. Описательная психология.
20. Методологический кризис в психологии начала ХХ века.
21. Общая характеристика бихевиоризма.
22. Возникновение и развитие необихевиоризма.
23. Общая характеристика гештальтпсихологии.
24. Общая характеристика глубинной психологии.
25. Теория Фрейда.
26. Аналитическая психология Юнга.
27. Индивидуальная психология Адлера.
28. Модификация глубинной психологии во второй половине ХХ века.
29. Общая характеристика гуманистической психологии.
30. Теория Маслоу.
31. Теоретические и психотерапевтические концепции Роджерса и Франкла.
32. Генетическая психология.
33. Когнитивная психология.
34. Общий обзор развития психологии в России.
35. Зарождение российской психологии. Две тенденции ее развития.
36. Отечественная психология в 20-40 гг ХХ века.
37. Российская психология во второй половине ХХ века.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
