Г – в подростковом возрасте

16. Склонность к теоретизированию становится насущной психологической потребностью в …

А – дошкольном возрасте

Б – младшем школьном возрасте

В – подростковом возрасте

Г - юношеском возрасте

17. Социальной ситуацией развития является …

А – совокупность новых, приобретенных ребенком на данном этапе навыков, знаний и умений

Б – своеобразное для каждого возраста, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью

В – целостные динамические тенденции, определяющие структуру направленности наших реакций в данный возрастной период

Г – новый тип строения личности и ее деятельности, которые впервые возникли на данной возрастной ступени

18. По способности проникнуть во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний, являются педагогическими способностями

А - академическим

Б - перцептивными

В — коммуникативными

Г - организаторскими.

19. . Развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива есть предмет

А) психологии воспитания

Б) психология учителя

В) экспериментальной педагогики

Г) психологии обучения

20. Стиль деятельности учителя, предполагающий рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера, является А) попустительским

Б) демократическим

В) операционально-действенным

Г) авторитарным

Третий промежуточный контроль

1.Отрасль психологии, изучающая закономерности

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

развития человека в условиях обучения и воспитания - это

А) педагогическая психология

Б) экспериментальная педагогика

В) педология

Г) психология обучения

2.Умение дошкольника произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих

действий - это готовность к школе

А) .речевая

Б) коммуникативная

В) умственная

Г) волевая

3. В поведении младший школьник ориентируется чаще всего на моральные суждения и оценку действий

А - родителей

В - соседей

С - сверстников

Д-учителя

4. Стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым называется

А) профессиональной ориентацией

Б) децентрацией

В) эгоцентризмом

Г) чувством взрослости

5.Овладение дошкольником грамматической и лексикой языка,

определенная степень осознанности речи, становление форм (внешняя - внутренняя, диалогическая - монологическая) и функций (общения, обобщения, планирования, оценивания и т. д. речи - это готовность к школе

А) речевая

Б) коммуникативная

В) волевая

Г) умственная

6. По в старшем школьном возрасте ведущей деятельностью является

А - Учебная

В - учебно-профессиональная

С - интимно-личностное общение

Д - предметно-манипулятивная деятельность

7.«Ребенок - сверстники» является социальной ситуацией развития

А - в младшем школьном возрасте

В - подростковом возрасте

С - в дошкольном возрасте

Д - в раннем детстве

8. Ведущей для детей от 6 до 10 лет является деятельность, связанная с овладением обобщенными способами действия, саморазвитием

обучающихся благодаря решению поставленных преподавателем задач, она называется

А) учебной

Б) игровой

В) интимно-личностным общением сверстников

Г) непосредственно-эмоциональным общением со взрослыми

9. Ребенку от 3 до 6 лет наиболее свойственна, активность в условной ситуации, называющейся

А) непосредственно-эмоциональным общением со взрослыми

Б) игровой деятельностью

В) интимно-личностным общением сверстников

Г) предметно-манипулятивной деятельностью

10. Процесс проявления биологических и социальных закономерностей это

А - воспитание личности

В - Развитие личности

С - образование личности

Д - Социализация личности

12.Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества - это

А) позиция

Б) мировоззрение

В) ориентировочная основа действия

Г) проблемная ситуация

13..Линия становления направленности, ценностных ориентации,

самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой образует

такой аспект, как развитие

А) психологической структуры и содержания деятельности

Б) социальной ситуации

В) личности

Г) познавательной сферы

14.Для получения образов восприятия необходима особая внутренняя

активность самого субъекта

А) перцептивная деятельность

Б) мыслительное действие

В) формирование навыка

Г) мнемическое действие

Раздел «История психологии»

Тематический план учебной дисциплины

№ раздела

Наименование

разделов и тем

Семестр

Количество часов по учебному плану

Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Всего

Виды учебной работы

Аудиторная работа

Самостоятельная работа

Лекции

Практические (семинарские) занятия

Лабораторные занятия

1.

Предмет и задачи истории психологии

3

1

2

ПР-2

Предмет, методы и этапы развития истории психологии

2

2

УО-1

Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии

2

2

УО-1

2

Этапы развития донаучной психологии

27

2

4

21

ПР-4

Развитие психологии в период античности

2

2

УО-1

Древнегреческая философия в досократовский период

1

1

УО-2

Новые подходы в объяснении природы психического

2

2

УО-1

Психологические теории Средневековья и эпохи Возрождения

2

2

УО-1

Психология Средневековья (арабоязычная наука)

1

1

УО-2

Психологические идеи Средневековья (Западная Европа)

1

1

УО-1

Развитие психологии в эпоху Возрождения

2

2

УО-1

Развитие психологии в 17-18-начале 19 веков

2

2

УО-2

Философские направления в психологии Нового времени (17 столетие)

2

2

УО-2

Философско-психологическая система Р. Декарта

2

2

УО-2

Материалистическая концепция Т. Гоббса

1

1

УО-1

Г. Лейбниц: Идеалистическая традиция в немецкой философии и психологии

2

2

УО-1

Англия. Развитие ассоциативной психологии

1

1

УО-1

Французский материализм: объективный подход к науке о душе

2

2

УО-1

Развитие немецкой классической философии

2

2

ПР-1

Естественно-научные предпосылки становления психологии

2

2

УО-1

3.

Зарождение психологии как науки

8

2

2

4

ПР-1

Вудта в становление научной психологии. Открытие 1-ой психологической лаборатории в г. Лейпциге. Программа новой психологии

2

2

УО-1

Становление экспериментальной психологии

2

2

УО-1

Возникновение первых экспериментальных разделов психологии

4

4

УО-2

4

Бихевиоризм

13

4

4

5

ПР-2

Основные принципы бихевиоризма

4

4

ПР-4

Когнитивный бихевиоризм Э. Толмена. Халла

2

2

УО-1

Современные подходы в бихевиоризме

2

2

УО-1

Основные теории бихевиоризма

5

5

УО-2

5.

Психоанализ: основные концепции и принципы

15

2

8

5

ПР-1

З. Фрейд и развитие психоанализа

2

2

УО-1

Учение о бессознательном. Концепция защитных механизмов

2

2

УО-1

Индивидуальные теории личности А. Адлера

2

2

УО-1

Аналитическая психология К. Юнга

2

2

УО-1

Социокультурная теория личности К. Хорни. Э. Фромма. Эго-теория личности Э. Эриксона

2

2

УО-2

Модификация глубинной психологии во второй половине ХХ века

5

5

УО-2

6

Гештальтпсихология

7

2

2

3

ПР-2

Основные идеи гештальтпсихологии

2

2

УО-1

Распространение закономерностей восприятия на психические процессы и поведение. Теория поля К. Левина

2

2

УО-1

Исследование процесса познания в гештальтпсихологии

3

3

УО-1

7

Когнитивная психология

5

2

3

ПР-4

Происхождение и предмет исследования. Когнитивная теория личности Д. Келли

2

2

УО-1

Теории когнитивной психологии

3

3

УО-2

8

Интеракционизм

2

2

ПР-1

Трансактная теория Э. Берна. Позиция и эго - состояния

2

2

ПР-1

9.

Гуманистическая психология

12

2

6

4

ПР-4

Общая характеристика гуманистической психологии. Первые теории гуманистической психологии.

2

2

УО-1

Гуманистическая теория А. Маслоу

2

2

УО-1

Теоретическая и психотерапевтическая концепция Роджерса

2

2

УО-2

Теоретическая и психотерапевтическая концепция Франкла

2

2

УО-2

Третья сила американской психологии

4

4

ПР-1

10.

История отечественной психологии

16

2

4

10

ПР-2

Зарождение психологии в России. Две тенденции ее развития

2

2

УО-1

Психология на рубеже XIX –ХХ веков. Отечественная психология в 20-40 годы ХХ века.

2

2

УО-2

Российская психология на рубеже XX-XXI веков

2

2

УО-2

Русская психология в XVIII-XIX вв

5

5

УО-1

Возникновение и развитие экспериментальной психологии в России

5

5

УО-1

144

17

36

55

УО-4

Тематический план лекций:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8