Пение интервалов. Пение простых диатонических интервалов на ступенях мажорного и минорного лада. Пение интервальных последовательностей в мажоре и миноре. Пение тритонов с разрешением на ступенях натурального и гармонического мажора и минора. Пение тритонов в тональности и от звука с разрешением.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие тритоны. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение тритонов в тональности и от звука. Определение интервальных последовательностей, включающих параллельные терции и сексты; тритоны с разрешением; «золотой ход»; унисоны и октавы; косвенное движение, обращения терций и секст, увеличенных кварт и уменьшённых квинт, чистых кварт и квинт; малых и больших секунд, малых и больших септим.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по тритонам.
Сочинение. Сочинение музыкальных построений, включающих гармоническое и мелодическое звучание тритонов.
Тема 2. Характерные интервалы.
Понятие характерных интервалов. Построение уменьшенной септимы и увеличенной секунды с разрешением в мажоре и миноре. Построение уменьшенной кварты и увеличенной квинты с разрешением в мажоре и миноре. Фонизм характерных интервалов. Энгармонические аналоги характерных интервалов.
Пение интервалов. Пение характерных интервалов с разрешением на ступенях натурального и гармонического мажора и минора. Пение характерных интервалов в тональности и от звука с разрешением.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие характерные интервалы. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие параллельное движение терциями и секстами; кварты, квинты, унисоны, октавы. Исполнение канонов.
Слуховой анализ последовательностей. Определение характерных интервалов в тональности и от звука. Определение интервальных последовательностей, включающих характерные интервалы с разрешением.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по характерным интервалам.
Сочинение. Сочинение музыкальных построений, включающих гармоническое и мелодическое звучание характерных интервалов.
Тема 3. Виды трезвучий. Обращение трезвучий.
Определение трезвучия. Виды трезвучий. Строение мажорного, минорного, уменьшенного, увеличенного трезвучий. Название тонов трезвучия. Обращение трезвучий. Секстаккорд, квартсекстаккорд. Построение трезвучий и их обращений в простейшем изложении. Построение трезвучий и их обращений в широком расположении (трехголосие).
Пение аккордов. Пение мажорного, минорного, увеличенного, уменьшенного трезвучий с обращениями в тональности и от звука. Пение с дирижированием и в различных ритмах.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам трезвучий. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие параллельное движение терциями и секстами; кварты, квинты, унисоны, октавы, тритоны и характерные интервалы с разрешениями.
Слуховой анализ последовательностей. Определение различных видов трезвучий и их обращений от звука в простейшем и широком изложении (трехголосие). Определение аккордовых цепочек, состоящих из трезвучий и их обращений.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант) с ритмическими группами, усвоенными при сольфеджировании, включающих мелодическое движение по трезвучию.
Основные понятия: «золотой ход валторн», тритон, характерный интервал, трезвучие, мажорное, минорное, уменьшенное, увеличенное трезвучие, секстаккорд, квартсекстаккорд, простейшее изложение, широкое расположение.
М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора.
Тема 1. Функциональная система мажора и минора. Главные трезвучия.
Мажор и гармонический минор – звуковой уровень классической гармонии. Понятие лада в гармонии. Аккорд, как носитель ладовой функции. Функциональное движение гармоний в многоголосной музыке. Контекстные свойства мажорного и минорного трезвучия. Главные трезвучия лада – тоническое, субдоминантовое, доминантовое. Построение главных трезвучий и их обращений в мажоре и гармоническом миноре.
Пение аккордов. Пение тонического, субдоминантового, доминантового трезвучий и их обращений верх и вниз. Пение аккордовых последовательностей, состоящих из тонического, субдоминантового, доминантового трезвучий и их обращений.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам главных трезвучий и их обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам главных трезвучий и их обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение последовательностей, включающих тоническое, субдоминантовое, доминантовое трезвучия и их обращения. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по звукам главных трезвучий и их обращений.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, состоящих из главных трезвучий и их обращений в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Тема 2. Виды гармонических оборотов.
Автентический, плагальный, полный оборот. Проходящие и вспомогательные обороты с квартсекстаккордами тоники, субдоминанты, доминанты. Виды кадансовых оборотов. Характеристика кадансового квартсекстаккорда. Приготовление и разрешение кадансового квартсекстаккорда.
Пение аккордов. Пение тонического, субдоминантового, доминантового трезвучий и их обращений в контексте гармонических оборотов – автентического, полного, проходящего, вспомогательного, кадансового вверх и вниз. Пение аккордовых последовательностей, включающих вышеуказанные гармонические обороты.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам главных трезвучий и их обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам главных трезвучий и их обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение последовательностей, включающих тоническое, субдоминантовое, доминантовое трезвучия и их обращения в контексте гармонических оборотов, изученных в разделе интонационные упражнения. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по звукам главных трезвучий и их обращений.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих различные виды гармонических оборотов в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Тема 3. Полная функциональная система мажора и минора.
Характеристика побочных трезвучий, их строение, ладовая окраска. Понятие функциональной группы. Тоническая, субдоминантовая, доминантовая группы трезвучий. Верхняя и нижняя медианта их функциональные особенности. Специфика полной функциональной системы в миноре натуральном и гармоническом.
Пение аккордов. Пение аккордовых последовательностей в простейшем изложении, включающих трезвучия побочных ступеней II III VI VII в мажорных и минорных тональностях.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам побочных трезвучий и их обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам побочных трезвучий и их обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение последовательностей, включающих трезвучия побочных ступеней II III VI VII, Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по звукам побочных трезвучий и их обращений.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих побочные трезвучия в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Основные понятия: главные трезвучия, тоника, субдоминанта, доминанта, автентический, плагальный, полный обороты, проходящий вспомогательный, кадансовый обороты, побочные трезвучия, функциональная группа, медианта.
2 семестр
М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства
диссонирующих аккордов.
Тема 1. Главные септаккорды лада. D7 с обращениями.
Понятие септаккорда. Виды септаккордов. Параметры построения септаккорда от звука. Главные септаккорды лада. Доминантсептаккорд, его интервальное строение в мажоре и миноре, функциональная характеристика, название тонов. Разрешение доминантсептаккорда. Формообразующие свойства доминантсептаккорда. Обращения доминантсептаккорда – квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд. Разрешение обращений. Усложнение различных видов гармонических оборотов с помощью доминантсептаккрда и его обращений. Прерванный оборот – D7 – VI.
Пение аккордов. Пение основных видов септаккордов от звука в восходящем движении. Пение D7 с обращениями и разрешением в тональности и от звука вверх и вниз. Пение аккордовых последовательностей, включающих D7 с обращениями и разрешением, а также прерванный оборот – D7 – VI в мажоре и миноре.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам D7 с и его обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам D7 и его обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических последовательностей, включающих D7 с обращениями и разрешением, прерванный оборот – D7 – VI. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих мелодическое движение по звукам D7 с обращениями и разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих D7 с обращениями и разрешением в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии с применением прерванного оборота – D7–VI. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Тема 2. Главные септаккорды лада. Вводные септаккорды с обращениями.
DVII7 и DумVII7, их интервальное строение в гармоническом мажоре и миноре, функциональная характеристика, название тонов. Обращение вводных септаккордов. Особенности разрешения вводных септаккордов и их обращений в аккорды тоники. Внутрифункциональный переход вводных септаккордов и их обращений в обращения D7.
Пение аккордов. Пение основных видов септаккордов от звука в восходящем движении. Пение DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением в тональности и от звука вверх и вниз; гармонических оборотов на основе внутрифункционального перехода вводных септаккордов в обращения D7. Пение аккордовых последовательностей, включающих DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам DVII7 и DумVII7 с и его обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам DVII7 и DумVII7 и его обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических последовательностей, включающих DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением, а также гармонические обороты на основе внутрифункционального перехода вводных септаккордов в обращения D7. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих мелодическое движение по звукам DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением в мажорных и минорных тональностях. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Тема 3. Главные септаккорды лада. SII7 с обращениями.
SII7, его интервальное строение в гармоническом мажоре и миноре. Функциональная характеристика, название тонов. Обращение субдоминантсептаккорда. Особенности разрешения субдоминантсептаккорда и его обращений в аккорды тоники. Межфункциональный переход вводных септаккордов и его обращений в обращения D7.
Пение аккордов. Пение основных видов септаккордов от звука в восходящем движении. Пение SII7с обращениями и разрешением в тональности и от звука вверх и вниз; гармонических оборотов на основе межфункционального перехода SII7 в обращения D7. Пение аккордовых последовательностей, включающих SII7с обращениями и разрешением.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам SII7 и его обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам SII7 и его обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических последовательностей, включающих SII7с обращениями и разрешением, а также гармонические обороты на основе межфункционального перехода SII7 в обращения D7. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих мелодическое движение по звукам SII7с обращениями и разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих SII7с обращениями и разрешением в мажорных и минорных тональностях. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Основные понятия: септаккорд, главные септаккорды, доминантсептаккорд, квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд, прерванный оборот, вводные септаккорды, внутрифункциональный переход, субдоминантсептаккорд, межфункциональный переход.
М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.
Тема 1. Альтерация. Альтерированный мажор и минор.
Понятие альтерации. Специфика тяготений в мажорном и минорном ладу. Звукоряд альтерированного мажора и минора. Построение звукорядов альтерированного мажора и минора в различных тональностях.
Пение гамм. Пение звукорядов гамм, ступеней альтерированного мажора и – второй и четвертой повышенной, шестой и второй пониженной; ступеней альтерированного минора – четвертой и седьмой повышенной, и второй пониженной. Пение гамм от любой ступени..
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с ладовыми трудностями, указанными выше. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение звукорядов альтерированного мажора и минора от любой ступени.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись по слуху построений в форме периода в альтерированном мажоре и миноре.
Сочинение. Сочинение мелодии в объеме периода, включающей внутриладовые альтерации в мажоре и миноре.
Тема 2. Хроматические интервалы.
Понятие хроматических интервалов. Построение уменьшенной терции и увеличенной сексты с разрешением в мажоре и миноре. Фонизм хроматических интервалов. Энгармонические аналоги хроматических интервалов.
Пение гамм, интервалов. Пение гамм, ступеней альтерированного минора – четвертой и седьмой повышенной, и второй пониженной. Пение гамм от любой ступени. Пение хроматических интервалов, образованных при помощи альтерированных ступеней.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с ладовыми трудностями, указанными выше. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение звукорядов альтерированного мажора и минора от любой ступени, хроматических интервалов в тональности и от звука, интервальных последовательностей с хроматическими интервалами – уменьшенной терцией и увеличенной секстой.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в форме периода в альтерированном миноре с ритмическими группами, усвоенными при сольфеджировании.
Сочинение. Сочинение мелодии в объеме периода, включающей внутриладовые альтерации, движение по звукам уменьшенной терции и увеличенной сексты.
Тема 3. Аккорды двойной доминанты.
Понятие двойной доминанты. Альтерированный лад, как звуковой уровень альтерационных гармоний. Сравнительная характеристика тяготений VII – I; IV# – V. Виды аккордов двойной доминанты. Двойная доминанта в каденции. Разрешение септаккордов двойной доминанты в аккорды доминанты. Двойная доминанта внутри построения. Переход DD в диссонирующие аккорды доминантовой и субдоминантовой группы.
Пение аккордов. Пение DD7 DDVII7 DDумVII7 с обращениями и разрешением в тональности и от звука вверх и вниз; гармонических оборотов на основе перехода DD7 DDVII7 DDумVII7 в диссонирующие аккорды субдоминантовой и доминантовой группы. Пение аккордовых последовательностей, включающих вышеперечисленные обороты, а также каденционные обороты с аккордами DD.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии, включающие движение по звукам DD7 DDVII7 DDумVII7 и их обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических последовательностей, включающих DD7 DDVII7 DDумVII7 с обращениями и разрешением, а также гармонические обороты на основе перехода DD7 DDVII7 DDумVII7 в диссонирующие аккорды субдоминантовой и доминантовой группы. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих мелодическое движение по DD7 DDVII7 DDумVII7 с обращениями и разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих двойную доминанту в каденции, разрешение септаккордов двойной доминанты в аккорды доминанты, двойную доминанту внутри построения. Переход DD в диссонирующие аккорды доминантовой и субдоминантовой группы. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность в мажорных и минорных тональностях.
Тема 4. Правописание хроматической гаммы в мажоре и миноре.
Понятие хроматизма. Хроматизм проходящий, вспомогательный. Понятие хроматической гаммы. Особенности звукоряда мажорной и минорной хроматической гаммы. Строгое и свободное правописание хроматической гаммы.
Пение гамм, интервалов. Пение хроматической гаммы в мажоре и миноре. Пение хроматической гаммы под собственный аккомпанемент. Пение хроматических интервалов, образованных при помощи альтерированных ступеней.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с движением по звукоряду хроматической гаммы и особыми видами ритмического деления, указанными выше. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в форме периода с движением по звукоряду хроматической гаммы.
Сочинение. Сочинение мелодии в объеме периода, включающей движение по звукоряду хроматической гаммы.
Основные понятия: альтерация, хроматизм, альтерированный мажор, альтерированный минор, хроматический интервал, двойная доминанта, дезальтерация, проходящий и вспомогательный хроматизм.
М о д у л ь 3. Типы тональных отношений.
Тема 1. Типы тональных отношений. Тональности первой степени родства.
Разнотональное изложение в музыке. Отклонение. Модуляция. Сопоставление. Тональности первой степени родства. Построение схем тональностей первой степени родства в мажорных и минорных тональностях.
Пение гамм, аккордов. Пение хроматической гаммы под собственный аккомпанемент. Пение аккордовых последовательностей, включающих отклонения в тональности первой степени родства через побочную доминанту для данного мажора и минора.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических последовательностей, включающих отклонения через побочную доминанту в тональности первой степени родства, сопоставление, модуляцию Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих отклонения в тональности первой степени родства через побочную доминанту.
Сочинение. Сочинение мелодических построений, содержащих отклонение, сопоставление, модуляцию в мажорных и минорных тональностях.
Тема 2. Отклонение в тональности I степени родства.
Характеристика отклонения. Понятие побочной тоники, субдоминанты, доминанты. Хроматическая гамма, как звуковой уровень хроматической системы аккордов. Хроматическая система мажора и минора. Средства отклонения. Аккорды побочной доминанты, как средства отклонения. Типы отклонений. Обозначение отклонений.
Пение гамм, аккордов. Пение хроматической гаммы под собственный аккомпанемент. Пение аккордовых последовательностей, включающих отклонения в тональности первой степени родства через побочную доминанту для данного мажора и минора.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с отклонениями через побочную доминанту в тональности первой степени родства. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических последовательностей, включающих отклонения через побочную доминанту в тональности первой степени родства, сопоставление. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний) с ритмическими группами, усвоенными при сольфеджировании, включающих отклонения в тональности первой степени родства через побочную доминанту.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих отклонения через побочную доминанту в тональности первой степени родства. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность в мажорных и минорных тональностях.
Тема 3. Модуляция в тональности I степени родства.
Понятие модуляции. Функциональная модуляция через общий аккорд консонантного типа. Характеристика общего и модулирующего аккордов. Алгоритм построения модуляции в тональности доминантовой и субдоминантовой группы. Построение модулирующих последовательностей в мажорных и минорных тональностях.
Пение гамм, аккордов. Пение хроматической гаммы под собственный аккомпанемент в разных тональностях. Пение аккордовых последовательностей, включающих модуляции в тональности первой степени родства в тональности субдоминантовой и доминантовой группы для данного мажора и минора.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с отклонениями и модуляциями в тональности первой степени родства. Одноголосные и двухголосные мелодии в смешанных размерах. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение модулирующих последовательностей в тональности первой степени родства. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний) с модуляцией в тональности первой степени родства. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре в смешанных размерах.
Сочинение. Сочинение последовательностей, включающих отклонения через побочную доминанту и модуляции в тональности первой степени родства. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность в мажорных и минорных тональностях.
Основные понятия: типы тональных отношений, тональности первой степени родства, отклонение, модуляция, сопоставление, побочная тоника, субдоминанта, доминанта, хроматическая система, средства отклонения.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках данного учебного курса предлагается большое количество и разнообразие видов самостоятельной работы по каждой теме курса.
Задания для самостоятельной работы студентов.
Целенаправленное развитие звуковысотных, метроритмических, структурных слуховых представлений на основе музыкально-теоретических знаний в области различных элементов музыкального языка, рассматриваемых автономно и в совокупности в соответствии с их контекстными свойствами, тесно связано с выполнением обязательных видов деятельности, имеющих место как в аудиторной, так самостоятельной работе студентов. С целью более качественного выполнения этих видов в русле самостоятельной работы, в настоящей программе предлагаются методические рекомендации для студентов. К обязательным видам самостоятельной работы относятся: пение гамм, интервалов, аккордов; пение одноголосных и двухголосных примеров; сочинение одноголосных или многоголосных музыкальных построений по заданным параметрам, отдельные темы курса включают устные и письменные тренировочные упражнения.
Пение гамм, интервалов, аккордов – это воспроизведение голосом, на основе внутренних слуховых представлений, различных элементов музыкального языка – звукорядов, интервалов, аккордов – автономно и в контексте. Пение гамм, интервалов, аккордов – необходимый этап подготовки к сольфеджированию. На материале этих упражнений развиваются музыкальные представления студентов и поясняются основные положения правильного звукоизвлечения. Рекомендуется обращать внимание студентов на разницу в интонировании диатонических и хроматических полутонов, подчеркивая, что хроматические полутоны поются всегда шире диатонических.
Пение гамм различных ладов необходимо начинать с настройки по камертону в заданной тональности. Студентам необходимо разъяснить смысл работы с камертоном, которая приучает к тщательному вслушиванию, дает начальные навыки самоконтроля. Необходимо, чтобы студенты пользовались камертоном при подготовке домашних заданий. Теоретическое осмысление строения необходимого звукоряда, согласно ключевым знакам тональности и вариативным изменениям ступеней, должно предшествовать исполнению голосом. Пение должно сопровождаться называнием ключевых знаков. Важно также воспитывать навык нахождения тоники после любого звука исполняемого упражнения. В работе над интонационными упражнениями необходимо использовать прием поочередного пения вслух и про себя в различных вариантах. Студенту необходимо петь с полным голосовым усилием, используя необходимый режим работы гортани, следить за равномерностью дыхания (пение по тетрахордам) и чистотой интонирования.
Пение интервалов или аккордов от звука потребует изучения мелодических попевок, обозначающих ладовый контекст каждого интервала или аккорда. В момент, предшествующий пению заданного интервала или аккорда, необходимо мысленное пропевание мелодической попевки, через активизацию внутренних слуховых представлений. При пении интервальных последовательностей в ладу необходимо добиваться выработки ощущения тяготения неустойчивых интервалов в устойчивые в момент разрешения. Начинать пение интервальной цепочки нужно с пропевания нижнего голоса, затем верхнего, после чего следует мелодическое пропевание всех интервалов снизу вверх, затем сверху вниз. Весьма полезным является упражнение на пение интервальной последовательности с фортепиано (один голос петь, другой – играть). Аналогичный алгоритм необходимо применять при пении аккордовых последовательностей. Рассматривая пение гамм, интервалов, аккордов как средство текущего контроля знаний, необходимо отметить важность их выполнения студентом в самостоятельной работе и оценивания педагогом в аудиторной.
Пение одноголосных и двухголосных примеров – воспроизведение голосом одноголосных или двухголосных мелодических упражнений с названием нот, в сопровождении дирижирования, или движения пульса. Качество этого вида работы – чистота интонации, осмысленное пение, связанные с умением охватить перспективу мелодии заданного упражнения – зависит от предварительной подготовки, которая заключается в теоретическом анализе (определение тональности, формы, качественная характеристика ступеней тональности, логика мелодического движения). Алгоритм анализа приводится ниже в разделе «Анализ нотных примеров». Разучивание упражнения необходимо начинать с настройки по камертону в нужной тональности. Проигрывание мелодии на фортепиано желательно, после чего необходимо разучивать мелодию с названием нот без поддержки инструмента. Выученную мелодию обязательно повторить несколько раз без поддержки фортепиано, добиваясь чистоты интонирования, преследуя цель – правильное, выразительное и музыкально осмысленное пение с удерживанием высотного положения тональности от начала до конца упражнения.
В самостоятельную работу помимо обычного пения с названием нот и пения с отстукиванием ритмических фигур необходимо включить пение выученных наизусть мелодий в различных тональностях, с целью развития ладотонального мышления. При исполнении следует добиваться соблюдения указанных темпов и динамических оттенков. Подыгрывание на фортепиано во время сольфеджирования упражнений тормозит развитие музыкального мышления; использование фортепиано в качестве партнера возможно лишь при пении с сопровождением.
Двухголосные упражнения связаны с разучиванием каждого голоса в отдельности, с последующим соединением их в едином звучании голоса и фортепиано. Ролевая смена в исполнении голосов обязательна. Пение одноголосных и двухголосных примеров – важное звено в системе текущих форм контроля, так качество его выполнения является показателем уровня развития ладового и ритмического чувства, владения голосом, слухового самоконтроля.
Сочинение – создание различного рода мелодий, интервальных и аккордовых последовательностей, аккомпанемента к мелодии, второго голоса (подголосок, контрапункт) – на основе теоретических знаний и их слуховой реализации. Для сочинения музыкальных построений педагог всегда задает необходимые параметры, к которым относятся: тональность, форма, конкретное условие, касающееся какого-либо элемента музыкального языка. Сочинение мелодии связано с реализацией ладовых и метроритмических задач, создание последовательностей – с включением требуемых аккордовых или интервальных средств, гармонизация мелодии совершается по слуху на основе ладогармонических связей мелодии и аккомпанемента, сочинение второго голоса предполагает знание и умение петь двухголосие различных видов. Сочинение как форма текущего контроля выявляет степень усвоения теоретических знаний в практическом слуховом опыте, а также уровень развития музыкального мышления студента.
Устные и письменные тренировочные упражнения представляют собой устные и письменные построения различных элементов музыкального языка. Этот вид заданий связан с двумя темами первого модуля тематического плана I семестра – 1.1 и 1.3.
В рамках самостоятельной работы предусмотрено выполнение дополнительных видов деятельности, таких как анализ нотных примеров, подбор примеров из музыкальной литературы, аккордовый диктант, одноголосный диктант, подбор по слуху аккордового сопровождения к заданной мелодии. Выполнение этих видов самостоятельной работы желательно для студентов, так как развивает навык «общения» с нотным текстом, позволяющий читать смысл, зашифрованный в нотных знаках, на профессиональном уровне, развивает творческие способности.
Анализ нотных примеров, с одной стороны, базируется на музыкальном материале, предложенном педагогом, с другой стороны, – подобранном студентом, в соответствии с методическими указаниями педагога. Анализ, в курсе сольфеджио, предполагает выявление ладовых, метроритмических, тесситурных особенностей мелодии, выполнение гармонического анализа на основе инструктивного и подлинного музыкального материала.
Алгоритм анализа мелодии:
1. определить тональность, форму;
2. выявить диапазон и тесситурные особенности;
3. проанализировать ладовые особенности, роль случайных знаков альтерации, интервально-гармоническое строение;
4. проанализировать метроритмические особенности строения основных мотивов и фраз;
5. выявить звуковысотные параметры – направление мелодического движения, ладовые соотношения ступеней.
Алгоритм гармонического анализа:
1. определить тональность, форму;
2. выявить тип музыкального склада;
3. определить общее количество голосов и тип фактуры;
4. проанализировать аккорды в каждом такте произведения, выявив особенности гармонического пульса.
Анализ, как форма текущего контроля, может быть осуществлена как на аудиторном занятии в виде звукового воспроизведения аналитических записей, так и вне его, как вид письменной работы, оцененный педагогом между аудиторными занятиями по соответствующим критериям.
Слуховой анализ последовательностей – написание под диктовку цепочки аккордов или аккордовой последовательности. Реализация этого вида самостоятельной работы требует объединения усилий двух или более студентов, один их которых выступает в роли педагога, диктующего материал. Запись подобного диктанта должна быть выполнена после двух прослушиваний. Такое ограничение стимулирует слуховую реакцию, активизирует музыкальную память. Данный вид самостоятельной работы подготавливает студента к выполнению аудиторных диктантов, проверяющих степень усвоения аккордовых средств.
Слуховой анализ одноголосных построений – запись по слуху одноголосных мелодий в объеме периода. Основное внимание в этом разделе работы уделяется развитию аналитического мышления, памяти и выработке навыка нотной записи. Все упражнения по слуховому анализу максимально координируются с интонационными упражнениями. Формы работы в этом виде деятельности разнообразны. Традиционный способ написания мелодии под диктовку, связанный с ее многократным проигрыванием, через определенные интервалы времени. Для выполнения подобного вида работы потребуется помощь другого студента. Возможно написание одноголосия и без помощника, например, запись знакомой мелодии после предварительного подбора по слуху на инструменте или запись незнакомой музыки по слуху с аудио или видеозаписи можно осуществить самостоятельно. Каждый вид письменной слуховой работы необходимо начинать с определения тональности и соответствующего оформления записи. Желательно производить настройку в тональности в виде пения тонического трезвучия, гамм, ступеней. Самостоятельные занятия позволят выработать слуховую реакцию, что позволит студенту экономить время в процессе написания мелодии, а педагогу – чаще использовать разнообразные формы написания одноголосия на аудиторном занятии.
Требования к зачёту 1 семестр:
1. определение на слух и запись интервальной или аккордовой последовательности;
2. запись одноголосного музыкального построения в объеме периода;
3. пение и анализ одноголосных номеров, заранее выученных;
4. пение с листа одноголосной мелодии;
1. пение гамм мажора и минора с показом ступеней ручными знаками;
2. пение интервальных и аккордовых последовательностей в указанных тональностях.
Экзаменационные требования 2 семестр:
1. запись одноголосного восьмитактового периода в объеме пройденных ладовых и метроритмических трудностей;
2. определение на слух и запись модулирующего периода;
3. пение с листа мелодии с отклонениями и модуляциями;
4. пение и анализ двухголосных примеров, выученных к экзамену;
5. построение и пение модуляции в форме периода в простейшем изложении;
6. построение и пение альтерированного мажора и минора, хроматических гамм в мажоре и миноре;
7. транспонирование песни или романса с аккомпанементом в любую тональность.
7. Образовательные технологии: методы, формы, средства, приемы.
Специфика дисциплины «Основы практического освоения теории музыки» заключается в ее практической направленности и связана с внедрением музыкально-теоретических знаний в певческую и слуховую практику, с целью усвоения различных элементов музыкального языка. Вследствие этого, все вышеперечисленные виды аудиторной и самостоятельной работы являются по существу интерактивными. Студент выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через усвоение теоретических положений дисциплины в активных видах музыкальной деятельности: пении, слуховом анализе, транспонировании, подборе на слух, сочинении. На аудиторных занятиях применяются различные методы интерактивной направленности, такие как: метод работы в малых группах (пение дуэтом, квартетом); метод транспозиции, активизирующий ладовое чувство; метод творческого «погружения»; метод опережения; метод слухового анализа; метод комплексного деятельностного подхода к исполнению музыки. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию вышеперечисленных видов деятельности, с точки зрения формирования у студента навыков слухового самоконтроля, самостоятельности и творческого подхода к выполнению заданий.
Задания, предлагаемые студентам для самостоятельной работы, предусматривают также проблемно-поисковую деятельность – выполнение заданий аналитического и творческого (сочинение музыки) характера. Все задания для самостоятельной работы нацелены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в области дидактики.
8. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины.
8.1. Основная литература:
1. Агажанов сольфеджио. – Вып. 2. – М.: Музыка, 1974.
2. Алексеев сольфеджио. – М.: Академия, 1969.
3. , Манина интонирование – ритм – Творчество – Сольфеджио. – Гродно: Прима, 1994.
4. Долматов диктант. – М.: Просвещение, 1972.
5. КалмыковБ. В., Фридкин . – Ч. II. – М.: Музыка, 1992.
6. Ладухин сольфеджио. – М.: Вектор, 1967.
7. Масленкова родных мелодий. – Л.: Вектор, 1988.
8. , Н., Шокин . – М.: 1972.
9. Резник диктанты. – М.: Академия, 1966.
10. Ройтерштейн теоретического музыкознания. – М., ACADEMIA, 2003.
11. , , Хвостенко / Двухголосие. – М.: Академия, 1974.
12. Способин . – М.: Просвещение, 1987.
13. Способин теория музыки. – М., КИФАРА, 2005.
14. Фридкин диктанты. – М.: Академия, 1982.
8.2. Дополнительная литература:
1. Бонфельд в музыкознание. – М., ВЛАДОС, 2001.
2. Занимательная теория музыки. – М., Советский композитор, 1991.
3. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. М., Музыка, 1989.
4. Элементарная теория музыки. – М., Музыка, 1991.
5. Аккомпанемент на уроках гармонии – М., Музыка, 1989.
6. Тифтикиди диктантов. Вып.1 – М.: Академия, 1966.
7. Фридкин с листа на уроках сольфеджио. – М., Просвещение, 1975.
8. Шатковский музыкального слуха. – М.: Академия, 1996.
9. Вейс и относительная сольмизация. / Вопросы методики воспитания слуха. – Л.: Музыка, 1967.
10. Болгарский метод «Столбица» Б. Тричкова / Вопросы методики воспитания слуха. – Л.: Музыка, 1967.
8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1. www. storebooks/com/.../8-teoria musicy/html
2. www. /obrasovanie/10777-post/html-Нырков изучение теории музыки
3. http://www. softsoft/ru/search/10677/index/htm
4. http://. ru/books/theory. htm – Теория, сольфеджио.
5. http://www. la famire.ru/ – Сольфеджио. Теория музыки. Анализ. Гармония.
9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Технические средства обучения: компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника для копирования нот, различных партитур, раздаточных материалов. Электронные ресурсы (словари по музыке, материалы из Интернет-источников).
2. Аудиозаписи отечественных и зарубежных исполнителей.
3. Дидактическое сопровождение: сборники песен, романсов, арий, дуэтов, хоров, программных инструментальных произведений; сонаты, симфонии; раздаточный материал по некоторым темам дисциплины.
4. Инструменты: фортепиано, синтезатор.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
