,
учителя географии МОУ « Гимназия»
Формирование коммуникативных компетенций на уроках географии
Основные этапы коммуникативной компетенции
1этап - самоопределение
2этап – анализ намерения партнеров и способов коммуникации.
3 этап - выбор ситуации, речевого жанра, коммуникативных техник.
4этап – собственно коммуникация
5 этап - самооценка ценности, коммуникации степени значимости, результативности коммуникации.
Методы, ориентированные на устную коммуникацию
· учебный диалог;
· доклады и сообщения;
· ролевые и деловые игры;
· учебные исследования;
· учебные проекты;
· обсуждения, дискуссии, диспуты;
· выступления в качестве ведущих;
Из множества методов устной коммуникации больше всего делаю упор на учебную проектную деятельность на уроках географии, в частности на уроках географии Прикамья.
Методы формирования коммуникативной компетенции на уроках географии
Современная система образования сталкивается с множеством различных проблем. Самой важной из них является ускорение и непредсказуемость экономического и технологического развития. Это вызов систем образования, т. к. образование должно подготовить молодых людей и адаптировать их к существующему обществу. Сегодня мы должны готовить молодёжь к жизни в таком обществе, которое в настоящий момент мы даже не можем себе представить.
Вторая проблема- это рынок труда, где сохранение работы больше не гарантируется. Именно рынок требует в дополнение к основному образованию непрерывного повышения образовательного уровня в течение всей жизни.
Третья проблема - опасность расслоения больших групп населения из-за безработицы, экономического и социального кризиса.
Рекомендации к осуществлению проектной деятельности
- Предлагается перечень тем для проектирования. (Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными).
- Свободный выбор темы проекта (возможны предложения со стороны учащихся).
- Каждая тема сопровождается рекомендациями по выполнению проекта, включают работу с литературой, схемами, отчётами, таблицами.
- Предлагаются формы и методы оценки.
- Учитель становится консультантом.
- Даже самые неудачные проекты носят развивающий характер.
- Проект выполняется по схеме актуальность и интерес – выбор темы – выполнение проекта – рефлексия – самооценка – интерес. Критерий оценки проекта.
- Достигнутый результат - 15 б
- Оформление проекта -15 б
-Представление проекта - 15 б
-Ответы на вопросы - 15 б
-Активность - 10 б
-Творчество - 10 б
-Практическая деятельность - 10 б
-Умение работать в группе - 10 б
При изучении темы « ТЭК Прикамья» можно выполнить мини - проект прямо на уроке, разбив класс на 5-6 групп или построить в виде дискуссии, разделив на 2 группы - группу оптимистов и группу пессимистов.
Задание звучит следующим образом. В конце 80-х годов в Пермской области серьёзно рассматривался вопрос о строительстве АЭС. Однако до настоящего времени этот смелый проект так и не нашел применения в жизни. Как на ваш взгляд возможно ли строительство АЭС в Пермском крае?
(ответы рассматриваются с позиции «за» и «против»)
Аргументы « за» | Аргументы «против» |
Строительство АЭС позволит покрыть дефицит электроэнергии. | В настоящее время область себя обеспечивает энергией. |
Экологически чистое производство, которое не требует большого количества сырья. | Да, возможна экономия в сырье, но возникнет проблема захоронения отходов. |
В России успешно работают 10 АЭС, которые тоже имеют радиоактивные отходы | Прикамье расположено в сейсмоопасной зоне, а если произойдет землетрясение? |
Сейсмоактивность очень низкая, поэтому современные АЭС защищены от небольших колебаний земной коры. | Зачем нужно строить именно АЭС, хотя можно построить несколько ТЭС или ТЭЦ, ведь в нашем крае 8 месяцев отопительный сезон. |
Если говорить о строительстве ТЭЦ, то в пригородной части г. Перми планируется строительство Адищевской ТЭЦ, значит, энергии все же не хватает. | Мы поняли, что вместо ТЭЦ вы предлагаете АЭС. Тем самым вы подвергаете 1/3 жителя Прикамья опасности, из 3млн. человек 1млн. живет в Перми. |
Хотим напомнить, что энергетика вошла в отрасли специализации Прикамья, наряду с машиностроением, химической, лесной промышленностью. За счет строительства АЭС можно увеличить поставку энергии в другие районы. | Из общего производства электроэнергии, край не только обеспечивает себя энергией, но 40% поставляет в соседние республики; Башкирию, Удмуртию, Свердловскую область. |
В ходе дискуссии оптимистов и пессимистов приводится множество доводов, как за строительство АЭС, так и против. В результате учитель должен разрешить этот спор и сказать о том, что строительство неэффективно.
Деловая экономическая игра
· яркое представление сферы услуг, с помощью рекламного текста.
· изготовление рекламного буклета,
· обязательным условием является выступление всех членов группы,
· умение задавать вопросы другим группам,
· давать достойные ответы, на полученные вопросы из других групп,
· обращение друг с другом должно быть на Вы и только по имени отчеству,
· каждый член группы, представляет какую - либо профессию из данной сферы.
· оценку всей деловой игре дает не только учитель, но и сами учащиеся, которые реально оценивают свою деятельность, а также выступления других групп.
Вся работа сводится к следующей таблице.
Сфера услуг | Достижения | Проблемы | Пути решения | Вопросы | Ответы |
7 | 6 | 6 | 4 | 5 | |
Культура | |||||
Образование | |||||
Здравоохранение | |||||
Бытовое обслуживание |
Фадеев Юра Когда мы представляли проекты или играли, решая проблемы ЖКХ, то обращение к нам по имени отчеству было приятным не только со стороны одноклассников, но и со стороны учителя - это накладывает особый отпечаток ответственности. Что называется, не ударь в грязь лицом. А если мы представлялись, например, министром культуры или образования, то здесь не ответить было стыдно.
Васёва Алена Нельзя сказать, что было всё просто, когда мы разрабатывали какой - либо проект. Сначала, кажется, что придумать, предложить ничего невозможно, нет ни одной мысли. Но потом, когда представляют другие, понимаешь, что всё реально, нет ничего невозможного. Холь мы чаще работали коллективно, за помощью обращались к своим родителям. Хорошо, что и здесь находили поддержку.
- дело творческое, но мне больше нравились коллективные проекты. Один может предлагать, второй, наоборот, отвергать или предлагать другое. Хорошо, что никто не обижался, а объединяли усилия. Кто-то красиво пишет, у другого лучше получается оформление, кто-то на себя берёт сочинить стихи, а кто-то может убедительно выступить, не растеряться с ответами на вопросы.
