Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 3 )

Тема 2. Классификации общения.

Раздел II. Речевая деятельность.

Тема 3. Речевая деятельность.

Тема 4. Речевой контакт и его задачи.

Тема 5. Основные правила ведения речи.

Тема 6. Коммуникативное пространство общающихся. Раздел III. Речевое поведение.

Тема 7. Речевое поведение.

Тема 8. Социальные и психологические роли говорящих.

Тема 9. Речевые ситуации.

Тема 10. Невербальные средства общения и речевой этикет.

Тема 11. Речевая культура спора.

Раздел IV. Этнокультурные особенности речевого этикета.

Тема 12. Этнокультурные особенности речевого этикета.

18. Краткая аннотация дисциплины

«Академическое красноречие»

Профессиональный цикл, вариативная часть, обязательная дисциплина.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК-4, ОПК-1, ПК-3, ПК-8, ПК-17.

Общий объем аудиторных часов – 16 час., в том числе лекции – 4 час., практические занятия/семинары – 12 час., форма контроля – зачет (3 семестр).

Самостоятельная работа – 92 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел I. Риторика как основа академического красноречия.

Тема 1. Риторика как основа академического красноречия.

Тема 2. Соблюдение нравственно-этических норм в общении.

Тема 3. Речевая деятельность.

Тема 4. Общение и коммуникация.

Раздел IV. Риторические правила построения текста.

Тема 5. Риторические правила построения текста.

Тема 6. Первый риторический канон – изобретение содержания.

Тема 7. Второй риторический канон — расположение изобретённого.

Тема 8. Третья часть риторического канона — украшение изобретённого.

Тема 9. Четвёртая часть риторического канон — запоминание.

Тема 10. Пятая часть риторического канона — произнесение изобретённого.

Раздел V. Роды и виды красноречия.

Тема 11. Роды и виды красноречия.

Раздел VI. Коммуникативные качества речи.

Тема 12. Коммуникативные качества речи.

Тема 13. Межличностное речевое взаимодействие.

Тема 14. Основы мастерства публичного выступления.

Тема 15. Дискуссионно-полемическая речь.

19. Краткая аннотация дисциплины

«Русский деловой язык: история и современное состояние»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-6, ОПК-1, ПК-14, ПК-16, ПК-20.

Общий объем аудиторных часов – 44 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 34 час., форма контроля – экзамен (1 семестр), зачет (2 семестр).

Самостоятельная работа – 136 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Деловое общение и деловой язык. Документ как речевой жанр и вид текста.

Тема 1. Понятие о деловом языке. Документ и его особенности.

Раздел 2. Функциональные основы официально-делового стиля.

Тема 2. Официально-деловой стиль и его особенности.

Тема 3. Жанры деловых документов и их классификация.

Раздел 3. Понятие о русской деловой письменности. Основные памятники русского делового письма.

Тема 4. Деловая письменность и её языковые особенности.

Раздел 4. Памятники русского делового письма ХI – ХVII в.

Тема 5. Законодательные акты ХI – ХVII вв.

Тема 6. Частно-правовые документы ХI – ХVII вв.

Раздел 5. Деловой язык в ХVIII столетии.

Тема 7. Особенности деловой письменности ХVIII в.

Раздел 6. Деловой язык в ХIХ – ХХ вв.

Тема 8. Особенности делового языка в ХIХ столетии.

Тема 9. Русский деловой язык в ХХ – начале ХХI в.

Раздел 7. Языковые особенности современных служебных документов.

Тема 10. Лексические, морфологические и синтаксические особенности служебных документов.

Раздел 8. Композиционные особенности служебных документов.

Тема 11. Структура деловых документов.

Раздел 9. Общие принципы редактирования служебных документов. Ошибки в документных текстах, методы и инструменты их исправления.

Тема 12. Методика редактирования текста.

Тема 13. Методы и инструменты исправления ошибок в документах.

Раздел 10. Лингвистика электронной документной коммуникации. Современное деловое письмо.

Тема 14. Особенности современной деловой документации.

20. Краткая аннотация дисциплины

«Функциональная грамматика»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-6, ОПК-1, ПК-14, ПК-16. Общий объем аудиторных часов – 44 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 34 час., форма контроля – экзамен (1 семестр), зачет (2 семестр).

Самостоятельная работа – 136 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел I. Понятие о функциях языка и речи:

Тема 1.  Особенности развития лингвистики в конце ХХ века.

Тема 2. Функции языка и речи.

Тема 3.Типы функциональных единиц. Семантика слова в функциональной грамматике.

Тема 4. Виды функций в различных научных школах и направлениях.

Раздел II. Система функционально-семантических полей:

Тема 5. Санкт-Петербургская школа функциональной грамматики.

Тема 6. ФСП оценки.

Тема 7. ФСП аспектуальности

Тема 8. ФСП темпоральности.

Тема 9. ФСП персональности.

Раздел III. Функциональный потенциал частей речи:

Тема 10. Функции имён существительных

Тема 11. Функции имён прилагательных.

Тема 12. Функции числительных.

Тема 13. Функции словоформ глагола.

Тема 14. Функции наречий.

Раздел 1V. Функциональный потенциал синтаксических единиц

Тема 15. Функции простых предложений.

Тема 16. Функции сложных предложений.

Тема 17. Функции ССЦ.

21. Краткая аннотация дисциплины

«Основы герменевтики»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-6, ОПК-1, ПК-8, ПК-14, ПК-16.

Общий объем аудиторных часов – 46 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 36 час., форма контроля – зачет (1, 2 семестр).

Самостоятельная работа – 134 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Герменевтика как теория интерпретации знаков и понимания смыслов

Тема 1. Предмет, цели и задачи герменевтики как научной и учебной дисциплины.

Тема 2. Место филологической герменевтики в общей герменевтике.

Раздел 2. Принципы и методы герменевтики

Тема 3. Основные принципы герменевтики.

Тема 4. Общие для естественных и гуманитарных наук методы герменевтических исследований

Раздел 3. История изучения герменевтики как предмета и объекта исследования

Тема 5. Становление герменевтики как области человеческого познания мира

Тема 6. Герменевтика – наука о смыслах и их интерпретации.

Раздел 4. Филологические аспекты герменевтики ХХ века.

Тема 7. Направления в изучении герменевтики.

Тема 8. Герменевтика как ключ к пониманию.

Раздел 5. Герменевтика и отечественная традиция понимания

Тема 9. Понимание и язык

Тема 10. «Диалог» культур

Раздел 6. Герменевтика и русская религиозная философия

Тема 11. Связь герменевтики с философией

Тема 12. Христианская экзегеза ХХ в. в России

Раздел 7. Основы герменевтического анализа текста

Тема 13. Общие принципы анализа текста

Тема 14. Толкование текстов разной тематической направленности.

22. Краткая аннотация дисциплины

«Лингводидактика»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-6, ОПК-1, ПК-14, ПК-16.

Общий объем аудиторных часов – 46 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 36 час., форма контроля – зачет (1, 2 семестр).

Самостоятельная работа – 134 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Лингводидактика как научная дисциплина.

Тема 1. Методологические основы лингводидактики.

Тема 2. Основные подходы к обучению.

Тема 3. Лингвистические теории и их влияние на лингводидактику.

Раздел 2. Теоретико-практические основы лингводидактики.

Тема 4. Языковая личность как центральная категория лингводидактики.

Тема 5. Культурологический аспект лингводидактики.

Раздел 3. Основы теории речевой деятельности.

Тема 6. Лингводидактические аспекты теории речевой деятельности.

Основы теории речевой деятельности.

Тема 7. Основы речевой коммуникации.

Раздел 4. Технологический аспект лингводидактики

Тема 8. Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта.

Тема 9. Методическая деятельность учителя-словесника.

23. Краткая аннотация дисциплины

«Основные тенденции в развитии языка СМИ»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ПК-2, ПК-9, ПК-15, ПК-21.

Общий объем аудиторных часов – 46 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 36 час., форма контроля – зачет (2 семестр), экзамен (3 семестр).

Самостоятельная работа – 98 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. СМИ и современное общество.

Тема 1. Понятие медиатекста.

Тема 3. Основные тенденции в языке современных СМИ.

Раздел 2. Феномен вербальной агрессии в СМИ.

Тема 1. Понятие вербальной агрессии.

Тема 2. Языковые средства реализации агрессии в СМИ.

Раздел 3. Тенденция к субъективизации в языке СМИ.

Тема 1. Категория автора в публицистике.

Тема 2. Субъективная модальность в языке СМИ.

Раздел 4. Феномен языковой игры.

Тема 1. Понятие языковой игры.

Тема 2. Средства реализации языковой игра в СМИ.

Раздел 5. СМИ и интернет-коммуникация.

Тема 1. СМИ в пространстве интернета.

Тема 2. Языковые особенности интернет-форума.

24. Краткая аннотация дисциплины

«Основы методологии сравнительно-исторического языкознания»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-5, ПК-4, ПК-10, ПК - 13.

Общий объем аудиторных часов – 46 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 36 час., форма контроля – зачет (2 семестр), экзамен (3 семестр).

Самостоятельная работа – 98 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Предмет и задачи курса «Основы методологии сравнительно-исторического языкознания».

Тема 1. Место, цель и задачи курса «Основы методологии сравнительно-исторического языкознания» в системе изучаемых лингвистических дисциплин.

Раздел 2. Развитие языкознания до XIX века.

Тема 2. Древнейшая история языкознания. Языкознание в древней Индии, Греции, Китае. Арабская языковедческая традиция.

Тема 3. Европейское языкознание в эпоху Возрождения, в ХVII и ХVIII вв.

Раздел 3. Возникновение сравнительно-исторического языкознания.

Тема 4. Предпосылки возникновения сравнительно-исторического языкознания. Боппа, Р. Раска, Я. Гримма, в компаративистику.

Тема 5. А. Шлейхер и натурализм в языкознании.

Тема 6. Генеалогическая классификация языков мира.

Раздел 4. Вклад младограмматистов в развитие сравнительно-исторического языкознания.

Тема 7. Основные принципы концепции младограмматиков.

Тема 8. Основные труды младограмматиков. Влияние идей младограмматиков на развитие языкознания.

Раздел 5. Зарождение диалектологии.

и лингвистической географии.

Тема 9. Связь диалектологии и лингвистической географии с компаративистикой.

Тема 10. Методологический аппарат диалектологии и лингвистической географии.

Раздел 6. Связь сравнительно-исторического языкознания и этимологии.

Тема 11. Этимология как наука. Связь этимологии со сравнительно-историческим языкознанием.

Тема 12. Методологический аппарат этимологии.

Раздел 7. Развитие сравнительно-исторических исследований в XX веке.

Тема 13. Современные достижения в компаративистике. Вклад русских ученых в развитие компаративистики.

Тема 14. Сравнительно-историческое языкознание как научная парадигма.

25. Краткая аннотация дисциплины

«Социолингвистика»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
ОК-6, ПК-18, ПК-19.

Общий объем аудиторных часов – 54 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 44 час., форма контроля – зачет (3 семестр), экзамен (4 семестр).

Самостоятельная работа – 90 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Социолингвистика как наука

Тема 1. Язык и общество

Тема 2. История социолингвистики

Тема 3. Социолингвистика как наука

Раздел 2. Формы существования языка

Тема 4. Формы бытования языка в общества

Тема 5. Проблема нормативности языка как социолингвистическая проблема

Тема 6. Литературные языки разных национальных сообществ

Тема 7. Социальные языки в российском обществе

Раздел 3. Язык и этнос

Тема 8. Соотношение этнического и языкового в социуме

Тема 9. Этноязыковые особенности современного мегаполиса

Раздел 4. Язык и религия

Тема 10. Религиозная и лингвистическая карты мира

Тема 11. Религиозная компонента языка

Тема 12. Влияние религии на развитие языка

Раздел 5. Язык и культура

Тема 13. Язык в составе культуры

Тема 14. Разновидности культуры и её языков

Тема 15. Языки культуры

Раздел 6. Язык и государство

Тема 16. Языковая политика государства

Тема 17. Законы о языке в разных странах

Тема 18. Социальная типология языков

Тема 19. Официальные языки в обществе и государстве

Тема 20. Понятие «здоровья» языка

Раздел 7. Языковые изменения

Тема 21. Изменения в языке в исторической и социальной обусловленности

Тема 22. Социальные изменения в структуре русского языка

Раздел 8. Языковые контакты

Тема 23. Языковые контакты как объект социолингвистики

Тема 24. Процессы конвергенции и дивергенции языков

Тема 25. Языки контактирования

26. Краткая аннотация дисциплины

«Этнолингвистика в славистике»

Профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору.

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК-1, ОК-6, ПК-18, ПК-19.

Общий объем аудиторных часов – 54 час., в том числе лекции – 10 час., практические занятия/семинары – 44 час., форма контроля – зачет (3 семестр), экзамен (4 семестр).

Самостоятельная работа – 90 час.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел I. Проблемы этнолингвистики в истории языкознания.

Тема 1. История постановки и решения проблемы «Язык и культура» в мировой и отечественной науке.

Тема 2. Типы языковых состояний как объект этнолингвистики.

Тема 3. Исследовательский инструментарий этнолингвистики.

Раздел II. Полиэтничность и билингвизм как основные тенденции языкового развития в современных государствах.

Тема 4. Полиэтничность и билингвизм как основные тенденции языкового развития в современных государствах.

Тема 5. Слово и этническая принадлежность.

Тема 6. Этнос как объект моделирования в этнолингвистике.

Раздел III. Этапы моделирования.

Тема 7. Основные этапы моделирования системы «Этнос».

Тема 8. Моделирование знаний и представлений в области материальной и духовной культуры.

Раздел IV. Историческая реконструкция модели народного знания в области материальной и духовной культуры.

Тема 9. Категории родства в языке и культуре.

Тема 10. Традиционная культура русского народа в свете этнолингвистики.

Тема 11. Духовная (обрядовая) культура.

Раздел V. Этногенез и этническая история как объект этнолингвистики

Тема 12. Этногенез.

Тема 13. Этническая история.

Тема 14. История русского народа в свете теории пассионарности .

4.4. Программы практик и организации

научно-исследовательской работы обучающихся (Приложение )

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки раздел основной образовательной программы магистратуры М. 3 «Практики и научно-исследовательская работа» является обязательным и представляет особый вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. ООП подготовки магистра педагогического образования предусматривает научно-исследовательскую работу (3.2), научно-исследовательскую практику (3.1.1); педагогическую практику (3.1.2); научно-педагогическую практику (3.1.3).

Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Ниже представлены аннотации программ практик и программа научно-исследовательской работы магистров («Языковое образование»). Указываются местоположение и время прохождения практик, а также формы отчётности по практикам.

Полные тексты программ практик прилагаются.

Приложение 7.1. «Научно-исследовательская практика».

Приложение 7.2. «Педагогическая практика».

Приложение 7.3. «Научно-педагогическая практика».

4.4.1. Программы практик

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки «Педагогическое образование» практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры – модуль М. 3. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. При реализации магистерской программы 050100.68 «Языковое образование» предусматриваются следующие виды практик:

.  научно-исследовательская (3.1.1);

.  педагогическая (3.1.2);

.  научно-педагогическая (3.1.3).

1)  Научно-исследовательская практика (НИП)

Научно-исследовательская практика (3.1.1) – это основной вид практики в системе подготовки магистра. Её цель – приобретение опыта научно-исследовательской деятельности: методами поиска источников информации о предмете исследований, их систематизации, осмысления и преобразования, овладение методикой проведения различных видов педагогических экспериментов, способами обработки данных и представления результатов экспериментальной работы, формирование информационной культуры личности.

Научно-исследовательская практика тесно связана с основными составляющими подготовки магистра – освоением учебных дисциплин по направлению педагогического образования и написанием магистерской диссертации. Она базируется на опыте, полученном магистрами при прохождении научно-педагогической практики, и существенно расширяет и углубляет этот опыт. В рамках НИП магистранты получают общие представления о сущности научно-исследовательской работы, вариантах проведения психолого-педагогического исследования, его структуре, методах и приёмах осуществления, приобретают навыки планирования по решению конкретной исследовательской задачи, умения подбирать методы ее решения, оценивать, обобщать, обсуждать, представлять полученные результаты. В ходе практики магистранты проверяют выдвинутые гипотезы, проводя эмпирическое и экспериментальное исследование. Задачи научно-исследовательской практики:

– закрепление лингвистических, психолого-педагогических и лингводидактических знаний, полученных в процессе обучения;

– проведение экспериментальных исследований по заранее разработанной программе в рамках темы магистерской диссертации.

В ходе научно-исследовательской практики актуализируются требования ФГОС:

– овладение знаниями о видах, структуре, основных методах ведения НИР;

– овладение умением формулировать цель, задачи, гипотезу, определять актуальность, новизну, теоретическую и практическую ценность исследования;

– овладение умением составлять план исследования;

– овладение умением вести библиографический поиск с привлечением современных информационных технологий;

– овладение умением корректно использовать научные источники в своей работе (реферирование, цитирование, анализ, сопоставление, интерпретация);

– овладение умением выбирать необходимые методы исследования, применять, адаптировать существующие и разрабатывать новые методики, исходя из задач конкретного исследования;

– овладение умением решать конкретную исследовательскую задачу в рамках более крупного исследования;

– овладение умением проводить содержательный анализ различных систем лингвистического образования;

– овладение умением проводить экспериментальное исследование, обрабатывать, анализировать полученные результаты с учетом данных, имеющихся в научной и научно-методической литературе

– овладение умением представлять итоги исследования в виде докладов, отчётов, рефератов, тезисов, статей, оформленных в соответствии с современными требованиями с привлечением информационных технологий.

Содержание деятельности магистров в ходе научно-исследовательской практики отображает программу исследований по тематике магистерской диссертации.

Во время научно-исследовательской практики магистрант проводит экспериментальные исследования по проблемам языкового образования и лингвометодики последующим внедрением результатов исследований в образовательную область. Он принимает деятельное участие в осуществлении мероприятий, проводимых в МГОУ, сознательно относится к своим обязанностям, вдумчиво изучает способы ведения работ. Практика проходит в 4 этапа:

Этапы	Содержание и формы работы студентов
I	Освоение структуры научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы и способов её организации. Определение конкретных заданий совместно с руководителем практики и занесение их содержания в аттестационный лист
II	Составление библиографии по утверждённой теме, анализ отечественных и иностранных источников, подготовка и обсуждение материалов экспериментального исследования
III	Проведение экспериментальной работы и первичная обработка полученных данных
IV	Участие в научно-практической конференции. Написание тезисов доклада (научной статьи). Отчёт об итогах практики на заседании кафедры

В результате прохождения научно-исследовательской практики обучающийся должен приобрести практические умения и навыки, универсальные и профессиональные компетенции ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20.

По согласованию с руководителем магистерской программы и на основании «Положения о НИП» научно-исследовательская практика проводится, как правило, на базе учебных и научно-исследовательских подразделений МГОУ, которые рассматриваются как экспериментальные площадки для проведения исследований в области языкового образования. Конкретное содержание и место прохождения практики определяется научным руководителем в зависимости от темы исследовательской деятельности магистра факультета русской филологии.

Магистры направляются на прохождение НИП приказом. Базой для проведения НИП являются, как правило, профильная кафедра и базовые учреждения, образовательные учреждения. Руководители практики назначаются из числа преподавателей кафедры, как правило, руководители магистров. Руководители НИП утверждают конкретное содержание задания, которое вносится в аттестационный лист. Выбор производится совместно магистром и руководителем и согласуется с заведующим кафедрой. К прохождению практики магистр допускается при предоставлении на кафедру заполненного индивидуального плана, в котором конкретизировано задание для каждого этапа практики, сформулированы ожидаемые результаты. Этот документ является не только показателем готовности магистра, но одновременно выступает и как средство контроля за своевременностью проводимой работы. Выпускающая кафедра, ведущая подготовку магистров, разрабатывает программу научно-исследовательской практики в зависимости от специфики реализуемой магистерской программы и в соответствии с нормативно-правовыми документами в сфере образования.

Руководители НИП следят за ходом выполнения задания, осуществляют необходимую помощь и консультирование. Руководители НИП несут ответственность за объективную оценку результатов выполнения задания, выставляют оценки по итогам выполнения каждого из пунктов задания, внесенных в аттестационный лист. На их основе выставляется итоговая оценка. Научно-исследовательская практика оценивается руководителем на основе отчёта, составляемого магистрантом. Отчёт о прохождении научно-исследовательской практики должен включать описание проделанной магистрантом работы. Образец оформления отчёта и требования к его содержанию разрабатываются на выпускающей кафедре и включаются в программу научно-исследовательской практики.

Критерии оценки результатов деятельности студента

Отметка «отлично» выставляется, если магистрант	.  обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования; .  адекватно сформулировал объект, предмет, цель, гипотезу исследования; .  творчески подошёл к решению диагностических задач; .  самостоятельно провёл эмпирическое исследование, экспериментальную работу; .  получил результаты, характеризующиеся научной новизной, достоверностью и практической значимостью; .  сумел представить полученные данные общественности (в статье, на конференции)
Отметка «хорошо» выставляется, если магистрант	.  обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования недостаточно убедительно; .  в формулировке цели, объекта, предмета, гипотезы исследования, встречаются отдельные несоответствия; .  проявил недостаточно самостоятельности при организации исследования; .  получил результаты, не характеризующиеся научной новизной, но достоверные и практически значимые; .  сумел публично представить полученные данные (в статье, на конференции)
Отметка «удовлетворительно» выставляется, если магистрант	.  обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования неубедительно или неполно; .  в формулировке цели, объекта, предмета, гипотезы исследования, встречаются несоответствия, или терминологическая неточность; .  проявил недостаточно самостоятельности при организации исследования; .  получил результаты, не характеризующиеся научной новизной, или использовал не всегда достоверные способы обработки результатов, но результаты имеют практическое значение; .  не сумел адекватно представить полученные данные общественности (в статье, на конференции)
Отметка «неудовлетворительно» выставляется, если магистрант	.  не обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования; .  формулировки цели, объекта, предмета, гипотезы исследования не соответствуют друг другу; .  не проявил самостоятельности при организации исследования; .  получил результаты, не характеризующиеся научной новизной, достоверностью и практической значимостью; .  не представил полученные данные общественности (в статье, на конференции); .  не выполнил полностью программу практики

2)  Научно-педагогическая практика (НПП)

Научно-педагогическая практика магистрантов (3.1.3) предусматривает достижение определённых научно-образовательных целей и реализацию конкретных методологических задач. В основу разработанной программы научно-педагогической практики в системе многоуровневого образования положены требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Цель НПП магистров – сформировать у обучающихся профессионально ориентированные качества и общепрофессиональные компетенции, углубить теоретическую подготовку обучающихся, подготовить их к целостному выполнению функций преподавателя, к проведению учебно-воспитательной работы в учебных заведениях разного типа. Реализация поставленной цели и задач в процессе прохождения научно-педагогической практики подготовит магистрантов к самостоятельной педагогической деятельности в высшей школе. Основные задачи научно-педагогической практики:

– обобщение, систематизация и углубление знаний, полученных студентами по программам бакалавров филологического образования (специалистов) и получаемых при обучении в магистратуре по методике преподавания русского языка и применение их в условиях практики;

– формирование мотивации и навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации современных педагогических технологий с целью использования в педагогической деятельности;

– формирование умений и навыков организации и проведения диагностической, образовательной деятельности в сфере преподавания русского языка;

– развитие профессионально-значимых качеств личности магистров (организаторских, творческих, исследовательских), необходимых для эффективной деятельности в сфере лингвистического и филологического образования;

– осуществление контроля качества усвоения учебного материала в результате содержательного квалифицированного анализа самостоятельной работы магистрантов;

– непосредственное участие практикантов в учебном процессе, выполнение педагогической нагрузки, предусмотренной индивидуальным заданием;

– развитие навыков работы в группе при совместной аналитической (научной) деятельности в процессе разработки методических и тестовых материалов по русскому языку.

В результате прохождения практики магистрант приобретает практические умения и навыки, универсальные и профессиональные компетенции ПК-5, ПК-10, ПК-16, ПК-21, ПК-11, ПК-13, ПК-15.

Базой для проведения научно-педагогической практики являются структурные подразделения МГОУ и профильные учреждениях (вузы, ссузы – колледжи, техникумы и профессиональные училища) в сроки, установленные учебным планом МГОУ. Руководство научно-педагогической практикой магистрантов осуществляется преподавателями кафедры методики преподавания русского языка и литературы МГОУ. Руководство научно-педагогической практикой магистрантов осуществляется преподавателями кафедры методики преподавания русского языка и литературы МГОУ. Групповые руководители научно-педагогической практики следят за ходом её реализации, контролируют деятельность студентов и оценивают все предполагаемые содержанием практики виды деятельности.

Содержанием научно-педагогической практики является непосредственная педагогическая (преподавательская, организаторская, исследовательская) деятельность в образовательном учреждении. Программа научно-педагогической практики включает:

• изучение нормативных материалов, регламентирующих педагогическую деятельность, освоение вопросов организации образовательного процесса;

• работу с учебно-методической документацией по рекомендуемым дисциплинам учебного плана МГОУ (ознакомление с правилами составления и оформления учебно-методических материалов; подготовка проектов учебно-методических материалов; обсуждение подготовленных материалов с научным руководителем и устранение отмеченных недостатков);

• освоение аудиторной педагогической работы (посещение лекций, семинарских и практических занятий, зачётов и экзаменов с последующим обсуждением; составление рабочих планов практических и семинарских занятий и текстов лекций, их обсуждение с научным руководителем; участие в проведении практических и семинарских занятий, включая мероприятия электронного обучения, чтении лекций в присутствии научного руководителя с последующим разбором).

Магистр исполняет функции стажёра, участвуя на протяжении всего срока практики в преподавательской деятельности своего руководителя. Этапы практики, виды работ, текущий контроль представлены в рабочей программе научно-педагогической практики. Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является дифференцированный зачёт. Оценка студентов производится по следующим критериям.

Оценка	Критерии оценивания студента
«Отлично»	.  свободно ориентируется во всём многообразии форм, методов и методических приёмов обучения; .  свободно владеет навыками дидактической обработки научного материала с целью его изложения; владеет основными понятиями и категориями лингводидактики и лингвометодики, теории и методики преподавания литературы; .  оперирует лингвистическими и филологическими знаниями в педагогической и научно-исследовательской деятельности; .  владеет лингвистической, культуроведческой, педагогической и психологической компетенциями; .  самостоятельно готовит и проводит занятия на относительно высоком методическом уровне; .  участвует в обсуждении и рецензировании занятий коллег; .  готов к интерпретации результатов диагностического исследования; .  готов к проведению качественного самоанализа собственной педагогической деятельности
«Хорошо»	.  показывает достаточное знание теории, хорошее осмысление основных вопросов филологического и педагогического образования; .  успешно осуществляет сбор и переработку учебной информации, однако допускает незначительные погрешности в интерпретации учебного материала; .  активен при подготовке плана собственных занятий; .  активно участвует в обсуждении занятий коллег; .  нуждается в алгоритмизации собственных действий со стороны руководителя практики
«Удовлетворительно»	.  проявляет лишь внешнюю активность, при этом испытывая трудности в применении лингвистических и филологических знаний на занятиях; .  не проявляет самостоятельности в организации и планировании учебного занятия; .  допускает педагогические просчёты при ведении учебного диалога; .  допускает ошибки в структурировании учебного материала; .  проявляет эпизодический интерес к занятиям по обсуждению и рецензированию занятий коллег; .  не может провести самоанализ деятельности; .  испытывает потребность в постоянном контроле со стороны руководителя практики
«Неудовлетворительно»	. исполняет роль безучастного наблюдателя к профессиональной деятельности; проявляет безразличие, эмоциональное равнодушие к выполнению профессиональных обязанностей; . игнорирует посещение занятий своих коллег; . не владеет навыками сбора и переработки информации, в том числе при помощи ИКТ; . проявляет некомпетентность по основным теоретическим и практическим вопросам преподавания, необходимым для профессиональной деятельности; . не предпринимает усилий для овладения навыками трудовой деятельности, не следует предписаниям программы практики

Научно-педагогическая практика осуществляется: