Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 4 )

– на кафедре современного русского языка;

– на кафедре истории русского языка и общего языкознания;

– на кафедре славянской филологии;

– на кафедре культуры речи, риторики и стилистики русского языка

– на кафедре методики преподавания русского языка и литературы.

Общая численность профессорско-преподавательского состава	37 (100%)
Из них кандидатов наук, доцентов	14 (37%)
Их них докторов наук, профессоров	22 (59%)
Их них докторов наук, доцентов	1 (3%)
В том числе штатных докторов наук	22 (37%)

3)  Педагогическая практика

Многообразие форм педагогической деятельности преподавателя средней и высшей школы, количественные и качественные характеристики курса современного русского языка, социокультурная специфика обучаемой аудитории определяют образовательные и воспитательные цели программы педагогической практики магистрантов. Программа педагогической практики в рамках направления подготовки «Педагогическое образование» ориентирована на решение задач, выполнение которых способствует формированию у практикантов интегративных навыков и умений, необходимых преподавателю в целом. Педагогическая практика по направлению «Педагогическое образование» является научно-практическим мероприятием общевузовского значения, целью которого является подготовка преподавательских кадров по лингвистическим и филологическим дисциплинам для системы высшего профессионального образования страны. Педагогическая практика (М. 3.1.2) актуализирует общеметодические и частнометодические знания и умения магистрантов, приобретённые ими в стенах МГОУ. Основными направлениями профессиональной подготовки являются:

1)  учебная работа:

– изучение системы работы учебных заведений разного типа и уровня (общего и профессионального образования);

– совершенствование методики проведения уроков, занятий по специальным дисциплинам;

– совершенствование умений и навыков самостоятельной деятельности студента; планирование собственной профессиональной деятельности;

– освоение новых технологий в обучении, знакомство с опытом учителей-словесников;

– формирование навыков методической рефлексии собственной деятельности и деятельности учителей, преподавателей, оценки уроков, факультативного и внеклассного занятий в целом и их отдельных фрагментов;

– овладение будущим учителем устной речью как важнейшим средством обучения и воспитания; приобретение коммуникативных навыков общения в трудовом коллективе;

2)  воспитательная работа:

– ознакомление с организацией воспитательной работы учебных заведений разного типа и уровня (общего и профессионального образования);

– закрепление навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;

– совершенствование умений по изучению психологических особенностей личности учащегося и класса, по составлению характеристик и определению задач дальнейшего развития отдельных учащихся и класса;

– формирование умений устанавливать контакты с учащимися, их родителями и коллегами;

3)  научно-исследовательская работа:

– изучение передового педагогического опыта работы учителя и учебно-воспитательного учреждения в целом по единой научно-методической проблеме;

– развитие навыков консультативной деятельности в области филологического образования;

– развитие у студентов интереса к наблюдению, анализу своей работы, обобщению опыта; приобретение навыков научного исследования;

– исследование частной психолого-педагогической или методической проблемы по теме квалификационной работы, разработка планов из выполнения, накопление эмпирического материала; систематический анализ своей практической деятельности и опыта учебно-воспитательной работы школы в дневнике педагогической практики;

– выполнение заданий по УИРС – учебно-исследовательская работа студентов, НИРМ – научно-исследовательская работа магистров.

Педагогическая практика на базе общеобразовательной школы проводится в течение 1 семестра. Она является органической частью учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте и предназначается для получения магистрантами профессионального опыта. Руководство практикой осуществляет преподаватель из числа сотрудников кафедры методики преподавания русского языка и литературы, который отвечает за общую подготовку и организацию практики, а также проводит непосредственную работу с магистрами в аудитории. Распределение магистрантов по группам осуществляется дифференцированно с согласия кафедры и факультетского руководителя в сроки, установленные учебным планом МГОУ.

В результате прохождения практики обучающийся должен приобрести практические умения и навыки, универсальные и профессиональные компетенции ПК-10, ПК-14, ПК-19, ПК-9, ПК-12, ПК-13.

Содержанием педагогической практики является непосредственная педагогическая (преподавательская и организаторская) деятельность в образовательном учреждении. Этапы практики, виды работ, текущий контроль представлены в рабочей программе педагогической практики. Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является дифференцированный зачёт.

4.4.2. Организация научно-исследовательской работы обучающихся

Понятие научно-исследовательская работа включает в себя основные элементы:

1) обучение студентов элементам исследовательского труда, формирование исследовательских навыков;

2) собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством научных сотрудников факультета.

Научно-исследовательская работа магистрантов в семестре (НИРМ 3.2) организуется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Научно-исследовательская работа магистра включает работу, общую для всех магистрантов, и работу по индивидуальному плану, которая определяется руководителем магистерской диссертации.

Цель НИРМ – подготовить обучающихся как к самостоятельной научно-исследовательской работе, основным результатом которой является написание и успешная защита магистерской диссертации, так и к проведению научных исследований в составе творческого коллектива. Научно-исследовательская работа выполняется магистром под руководством научного руководителя. Направление научно-исследовательских работ магистра определяется в соответствии с магистерской программой и темой магистерской диссертации.

Выпускающая кафедра, на которой реализуется магистерская программа, определяет специальные требования к подготовке магистра по научно-исследовательской части программы. К числу специальных требований относятся:

.  владение современной проблематикой соответствующей профилю магистранта отрасли знания;

.  знание истории развития конкретной научной проблемы, её роли и места в изучаемом научном направлении;

.  наличие конкретных специфических знаний по научной проблеме, поставленной перед магистром;

.  умение практически осуществлять научные исследования, экспериментальные работы в той или иной научной сфере, связанной с магистерской программой (магистерской диссертацией);

.  умение работать с конкретными программными продуктами и конкретными ресурсами Интернета и т. п.

Формы научно-исследовательской работы:

.  выполнение заданий научного руководителя в соответствии с утверждённым планом научно-исследовательской работы;

.  участие в межкафедральных семинарах, теоретических семинарах (по тематике исследования), а также в научной работе кафедры;

.  участие в работе научного семинара, продолжающегося на регулярной основе;

.  выступление на конференциях молодых учёных, проводимых в МГОУ, в других вузах, а также участие в других научных конференциях;

.  подготовка и публикация тезисов докладов, научных статей;

.  подготовка и защита курсовой работы по направлению проводимых научных исследований;

.  участие в научном семинаре магистратуры по программе подготовки;

.  участие в научно-исследовательских проектах, выполняемых на кафедре в рамках научно-исследовательских программ;

.  подготовка и защита магистерской диссертации;

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно семинара. В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты её результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Необходимо дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определённого уровня культуры.

Перечень форм научно-исследовательской работы в семестре для магистрантов первого и второго года обучения может быть конкретизирован и дополнен в зависимости от специфики магистерской программы. Научный руководитель магистерской программы устанавливает обязательный перечень форм научно-исследовательской работы (в т. ч. необходимых для получения зачётов по НИРМ) и степень участия в научно-исследовательской работе магистрантов в течение всего периода обучения.

Научно-исследовательская работа разбита на 4 семестра:

Результат НИР 1 семестр	Утверждённая тема диссертации и план-график работы над диссертацией с указанием основных мероприятий и сроков их реализации
Результат НИР 3 семестр	Подробный обзор литературы по теме исследования, который основывается на актуальных научно-исследовательских публикациях и содержит анализ основных результатов и положений, полученных ведущими специалистами в области проводимого исследования, оценку их применимости в рамках диссертационного исследования, предполагаемый личный вклад автора в разработку темы. Основу обзора литературы составляют источники, раскрывающие теоретические аспекты изучаемого вопроса, монографии и статьи научных журналов
Результат НИР 4 семестр	Сбор фактического материала для диссертационной работы, включая разработку методологии сбора данных, методов обработки результатов, оценку их достоверности и достаточности для завершения работы над диссертацией
Единый результат НИР	Окончательный текст магистерской диссертации

Содержание НИРМ в каждом семестре указывается в плане научно-исследовательской работы. План научно-исследовательской работы разрабатывается научным руководителем магистранта, утверждается на заседании кафедры и фиксируется по каждому семестру в отчёте по научно-исследовательской работе.

По результатам выполнения утверждённого плана научно-исследовательской работы магистра магистру выставляется итоговая оценка («зачтено» / «не зачтено»). Результаты научно-исследовательской работы должны быть оформлены в письменном виде (отчёт) и представлены для утверждения научному руководителю. Отчёт о НИРМ с визой научного руководителя должен быть представлен на выпускающую кафедру. Кроме этого, магистр должен в конце каждого семестра публично доложить о своей научно-исследовательской работе на заседании кафедры. Магистры, не предоставившие в установленный срок отчёта о научно-исследовательской работе и не получившие зачёта, к сдаче экзаменов и предзащите магистерской диссертации не допускаются. Форма индивидуального плана утверждена локальным актом МГОУ (см. Приложение ).

Виды и содержание НИР	Отчётная документация
1. Составление библиографии по теме магистерской диссертации	1. Картотека литературных источников (монография автора (-ов), автореферат, диссертация, статья в сборнике научных трудов, статьи в журнале – не менее 50)
2. Рецензирование научных трудов	2. Рецензия на научную статью
3. Организация и проведение исследования по проблеме, сбор эмпирических данных и их интерпретация	3.1. Описание организации и методов исследования (глава 2 ВКР) 3.2. Интерпретация полученных результатов в описательном и иллюстративном оформлении
4. Написание научной статьи по проблеме исследования	4. Статья и заключение научного руководителя
5. Выступление на научной конференции по проблеме исследования	5. Отзыв о выступлении в характеристике магистра
6. Выступление на научном семинаре кафедры	6. Заключение выпускающей кафедры об уровне культуры исследования
7. Отчёт о научно-исследовательской работе	7.1. Отчёт о НИР. 7.2. Характеристика руководителя о результатах НИР магистров

В результате выполнения научно-исследовательской работы обучающийся должен приобрести практические умения и навыки, универсальные и профессиональные компетенции ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-6, ПК-7, ПК-8.

4.5. Методические материалы по организации самостоятельной работы (Приложение )

4.5.1. Общие положения

Самостоятельная работа магистра в рамках действующих учебных планов по реализуемым отдельным образовательным программам МГОУ предполагает:

.  самостоятельную работу по каждой учебной дисциплине, включённой в учебный план;

.  научно-исследовательскую работу;

.  педагогическую работу;

.  написание магистерской диссертации.

Организацию самостоятельной работы магистрантов контролирует учебно-методическое управление МГОУ, деканат факультета, обеспечивает кафедра, научный руководитель, преподаватели МГОУ. «Положение о самостоятельной работе магистров» определяет функции учебно-методического управления МГОУ, деканата, кафедры, преподавателя, библиотеки МГОУ.

Объём самостоятельной работы (в часах) по всем видам работ определён учебным планом. При этом максимальный объём учебной нагрузки магистранта устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы. В ходе самостоятельной работы магистр должен:

.  освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине (отдельные темы, отдельные вопросы тем, отдельные положения и т. д.);

.  закрепить знание теоретического материала, используя необходимый инструментарий практическим путём (выполнение контрольных работ, тестов для самопроверки);

.  применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения (подготовка к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т. д.);

.  научиться применять полученные знания и умения для формирования собственной позиции, теории, модели (научно-исследовательской работы).

Самостоятельная работа соответствует четырём уровням обучения:

1 уровень. Магистрант знает что-либо о чём-либо	Обучение как получение знаний
2 уровень. Магистрант знает, как применить что-либо где-либо	Формирование в процессе обучения понимания магистрантом предмета изучения. Обучающийся может сопоставить различные идеи, имеет представление о тенденции развития, взаимоотношениях идей, может соотнести эти идеи со своими собственными представлениями
3 уровень. Магистрант умеет применить своё знание	Применение изученного, моделирование и принятие уместных решений
4 уровень. Магистрант вырабатывает собственные теории и модели	Обучение как развитие личности – обучение, при котором магистранты осознают себя частью изучаемого ими мира, в котором они собираются действовать

В зависимости от предмета изучения самостоятельная работа магистранта может включать все вышеперечисленные виды, либо их часть. Например, по дисциплинам гуманитарных наук, может преобладать самостоятельная работа в форме изучения теоретического материала – чтение дополнительной литературы, первоисточников и т. п. По специальным дисциплинам самостоятельная работа должна включать все четыре формы, но преобладающей должна являться третья, когда магистрант анализирует конкретную ситуацию с целью выработки решения.

Методические материалы по организации самостоятельной работы прилагаются:

Приложение 8.1. Организация и проведение конференц-недели: методические рекомендации.

Приложение 8.2.Организация самостоятельной работы студентов факультета русской филологии: методические рекомендации.

4.5.2. Обязательная и контролируемая самостоятельная работа

Обязательная самостоятельная работа обеспечивает подготовку магистра к текущим аудиторным занятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности магистранта на занятиях и качественном уровне сделанных докладов, выполненных контрольных работ, тестовых заданий и других форм текущего контроля. Контролируемая самостоятельная работа направлена на углубление и закрепление знаний магистранта, развитие аналитических навыков по проблематике дисциплины. Подведение итогов и оценка результатов таких форм самостоятельной работы осуществляется во время контактных (консультационных) часов с преподавателем. Этот вид работы оценивается дополнительными баллами, формирующими оценку по контролируемой самостоятельной работе, и учитывающимися при итоговой аттестации по курсу.

Контролируемая самостоятельная работа включается в план самостоятельной работы каждого магистранта в обязательном порядке. Магистрант, приступающий к изучению дисциплины, получает информацию обо всех формах самостоятельной работы по курсу с выделением обязательной и контролируемой самостоятельной работы.

Задания для самостоятельной работы чётко формулируются, разграничиваются по темам изучаемой дисциплины, и их объём определён часами, отведёнными в учебной программе. Задание, как правило, предполагает:

• целевую установку;

• минимально необходимое содержание самостоятельной работы (с определением одного или нескольких видов);

• указание о форме представления выполненной работы (реферат, отчет, пояснительная записка, результаты эксперимента, социологического опроса, чертежи, таблицы, разработанный и спроектированный макет и т. д.);

• форму и время отчётности (защита отчёта на занятии, защита проекта в установленное на кафедре время, участие в практических или семинарских занятиях, написание контрольной работы по расписанию, сдача выполненного задания на проверку преподавателю или проверка преподавателем в ходе занятия, выступление на расширенном семинаре, участие в научных студенческих конференциях.

Рекомендуются следующие виды заданий:

• текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

• поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса;

• изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

• домашнее задание или домашняя контрольная работа, предусматривающие решение задач, выполнение упражнений, выдаваемые либо на каждом практическом занятии, либо одновременно ко всем практическим занятиям по теме дисциплины;

• подготовка к лабораторным занятиям;

• подготовка к практическим и семинарским занятиям;

• практикум по дисциплине с использованием программного обеспечения;

• подготовка к контрольной работе;

• подготовка к коллоквиуму, диспуту;

• подготовка к зачёту, экзамену;

• написание реферата по заданной проблеме;

• создание портфолио дисциплины;

• выступление на научных конференциях и семинарах;

• аналитический разбор научной публикации по определённой теме;

• анализ статистических и фактических материалов по заданной теме, составление схем и моделей на основе статистических материалов;

• научно-исследовательская работа;

• научно-педагогическая работа;

• ведение читательского дневника;

• ведение дневника педагогической практики;

• ведение рефлексивного дневника;

• компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов;

• участие в комплексных научных исследованиях и обработка их данных;

• анализ проблемных ситуаций по учебной или исследовательской теме;

• подготовка к имитационным играм;

• подготовка / написание статьи;

• комментарии к статье, книге, монографии;

• подготовка презентационного плаката;

• подготовка проекта исследовательской заявки по реальной проблеме;

• подготовка презентации;

• проектирование сайтов;

• участие в публичной презентации с видеозаписью происходящего;

• написание магистерской диссертации.

4.5.3. Содержание заданий для самостоятельной работы магистров

Цель, задачи, содержание и объём самостоятельной работы являются неотъемлемой частью учебной дисциплины: её целей, задач, объема и содержания. Содержание самостоятельной работы магистрантов распределяется в соответствии с тематическим планом содержания дисциплины в соответствующих рабочих программах дисциплин ООП.

4.5.4. Контроль выполнения самостоятельной работы магистров

Результаты самостоятельной работы оцениваются и учитываются в ходе итоговой аттестации магистранта по изучаемой дисциплине. Форма оценки результатов работы магистранта по изучаемой дисциплине может быть различна (по усмотрению преподавателя). При разработке шкалы оценки результатов самостоятельной работы магистранта, необходимо учитывать самостоятельную работу магистранта, при этом, ранжировать задания для самостоятельной работы в зависимости от уровня их сложности. Рекомендуются следующие формы:

.  экспресс-опрос;

.  резюме занятия;

.  «Задайте один вопрос»;

.  межсеместровый опрос (неформальный опрос; формализованный опрос);

.  саморефлексия;

.  тестирование;

.  контрольные мероприятия в рамках внедрённой в учебный процесс системы оценки качества учебной работы магистрантов;

.  проверка контрольных работ, задач;

.  доклад по самостоятельно изученной теме (возможен коллективный);

.  отчёт по результатам выполненной работы (индивидуальной или групповой).

Форма и время отчётности по самостоятельной работе заранее оговариваются в задании и регламентируются графиком самостоятельной работы магистра. Форма представления работы (задания), минимально необходимый объём выполненной работы также устанавливаются заранее, при разработке и выдаче задания на самостоятельную работу. Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов её контроля, среди которых выделяют:

.  входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;

.  текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

.  промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

.  самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

.  итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;

.  контроль остаточных знаний и умений спустя определённое время после завершения изучения дисциплины.

Обычной формой контроля выполнения самостоятельной работы является контроль знаний в виде тестов, контрольных работ, проектов, выступлений студентов на семинарах, коллоквиумах и т. д. Ниже выделены те методы организации обратной связи, которые решают задачи, касающиеся не только содержания курса, но и его организации, – обратная связь, которая может быть организована на любом или даже каждом занятии. Указанная технология используется как средство учёта посещаемости студентов, если преподаватель ставит перед собой такую цель. В этом случае нужно более внимательно отнестись к задаваемым вопросам, учитывая влияние отсутствия анонимности на искренность ответов студентов.

Экспресс-опрос

Такая форма организации обратной связи может иметь место на каждом занятии, решать самые различные задачи и использоваться на любой учебной дисциплине. Экспресс-опрос предполагает постановку чаще всего одного вопроса, касающегося проведенного занятия. Преподаватель просит в конце занятия ответить письменно на один вопрос из числа, например, следующих:

Что вы считаете наиболее важным из того, что узнали на занятии?

Что более всего заинтересовало вас на занятии?

Что бы вы назвали самым ценным, что вынесли для себя из занятия?

Что вы считаете самым бесполезным из того, что было на занятии?

Что осталось для вас более всего непонятным на занятии?

Какой вопрос, вы считаете, остался нераскрытым в течение занятия?

Резюме занятия

Другой вариант быстрого опроса – попросить студентов коротко перефразировать тему лекции или написать короткое резюме изученной темы, изученного вопроса, или дать короткий комментарий к лекции. В этом случае на следующем занятии можно процитировать наиболее интересные комментарии или резюме студентов, вместо того чтобы самому напоминать, что было изучено на прошедшем занятии.

«Задайте один вопрос»

В конце занятия преподаватель предлагает письменно задать вопрос, который возник у студентов в ходе изучения темы занятия. Такой метод позволит определить, была ли раскрыта тема или что осталось непонятым для студентов. На следующем занятии следует уделить 10–15 мин на ответы по этим вопросам.

Рекомендации по работе с полученными данными:

1) самое важное в организации такой формы взаимодействия со студентами – это дать быструю обратную связь со своей стороны, идеально – на следующем же занятии.

2) во время обработки результатов группируются полученные ответы на несколько категорий, например: позитивные оценки и комментарии; критические оценки и замечания.

Межсеместровый опрос

Достоинство межсеместрового опро­са (или опроса по окончании модуля, раздела) в том, что он может ох­ватить более широкий спектр проблем и вопросов, связанных с курсом, чем только фиксировать наличные знания студентов по учебному материалу. Такой вопросник преподаватель создаёт сам, в зависимости от того, какие аспекты преподавания его более интере­суют или являются более актуальными для этого учебного курса. Воп­росник включает различные типы вопросов, в том числе откры­тые. Варианты такого опроса – ниже.

Неформальный опрос

Опрос организуется в начале занятия. Вопросник стоит сделать анонимным для того, чтобы по­лучить более искренние ответы. Указывается на то значение, которое имеет этот опрос для преподавателя и для всей аудитории, – для более эффективной организации учебного курса. Вопросник содержит 3–5 открытых вопросов, на­пример, следующие.

Перечислите ключевые концепции и идеи этого модуля (можно впоследствии обсудить и сравнить ответы студентов и собствен­ную позицию преподавателя относительно степени важности упомянутых идей).

Что из изученного материала вы находите для себя самым важ­ным?

Перечислите три вопроса, которые остались непонятными для вас. Конкретизируйте ваш ответ.

Какие вопросы вам хотелось бы еще рассмотреть более подробно до конца изучения этого курса?

Какие из изученных тем, на ваш взгляд, следует расширить?

Какие из изученных тем, на ваш взгляд, следует сократить?

Есть ли у вас какие-то замечания, предложения по лучшей органи­зации курса?

Перечислите три лучших и три худших момента, связанных с этим курсом. Обоснуйте их.

Формализованный опрос

Опрос предполагает тщательную подготовку и составление специальной анкеты, которую необхо­димо размножить и раздать студентам. При этом анонимность анкеты будет условием искренности ответов, а значит, эффективно­сти этого опроса. Вопросы могут охватывать самые различные аспек­ты, касающиеся учебного курса, и, таким образом, дать преподавателю детальное представление об отношении студентов к изучаемому курсу и его оценке. Ниже даны примерные вопросы, преподаватель свободен в составлении собственной анкеты.

Вариант анкеты для межсеместрового опроса

Оцените занятия по курсу «...», выбрав из предлагаемых вариантов оценки тот, с которым вы согласны: 1 – категорически не согласен(на), 2 – не согласен(на), 3 – скорее не согласен(на), 4 – согласен(на), 5 – полностью согласен(на).

Анкета для межсеместрового опроса

Материал модуля (раздела) сложный
Материал модуля (раздела) интересный
Материал модуля (раздела) слишком большой по объёму
Материал и курс хорошо организованы
Материал излагается ясно и понятно
Материал предъявляется в интересной форме
Материал предъявляется в достаточно хорошем темпе
Материал модуля (раздела) имеет практическую ценность для меня
Время на занятиях используется достаточно эффективно
Цель и задачи модуля (раздела) ставились чётко и ясно
К заданиям даются достаточно ясные и чёткие инструкции
На занятиях в достаточной мере используются различные технические средства
На занятиях создается атмосфера, мотивирующая к эффективной работе
Преподавателю удается пробудить интерес к содержанию курса
Контрол. работы, тесты проверяются и возвращаются преподавателем вовремя
Преподаватель внимателен к аудитории и отвечает на вопросы студентов
Преподаватель старается вовлечь в дискуссию и др. активные формы работы
Очевидно, что преподаватель сам увлечён своим предметом
Преподаватель тщательно готовится к занятиям
Обратная связь, которую я получаю от преподавателя, вполне конструктивна
Оцените, насколько хорошо вы усвоили изученные темы, %
1. Название темы...
2. Название темы...
Если у вас есть предложения по улучшению организации курса, укажите их:

Саморефлексия