Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 6 )

Отделение общественных профессий факультета дополнительного образования института даёт возможность студентам реализовать свой творческий потенциал в самых разнообразных коллективах, студиях, кружках, что служит как целям подготовки компетентного, духовно богатого, высококвалифицированного, конкурентоспособного специалиста с необходимым комплексом гражданских, личных и профессиональных качеств, так и обеспечивает формирование внешнего воспитательного пространства, позиционирование МГОУ как культурно-просветительского центра Московской области.

Отдел международного сотрудничества МГОУ поддерживает основные направления сотрудничества МГОУ с зарубежными вузами (Германия, Чехия, Англия):

-  взаимный обмен преподавателями для чтения лекций, студентами для прохождения стажировок, магистрантами для написания магистерских работ;

-  взаимный обмен магистрами и аспирантами;

-  проведение совместных научных исследований;

-  обмен научно-исследовательскими изданиями;

-  совместная организация и проведение международных конференций и семинаров;

-  приглашение и участие во всероссийских студенческих мероприятиях.

Целью деятельности Духовно-просветительского культурного центра имени просветителей славянских Кирилла и Мефодия является приобщение студентов – будущих педагогов, школьников, учителей – к культурно-историческим традициям Отечества, помощь образовательным и общественным структурам Московской области и других регионов России в решении задач духовно-нравственного воспитания молодёжи.

Проблема перехода от обучению к трудовой деятельности является ключевой, определяющей для молодёжи как социальной группы. Получение профессиональной квалификации и рабочего места наряду с созданием своей семьи являются важнейшими социальными функциями, реализуемыми в молодом возрасте; с решением этих задач человек может действительно считаться взрослым и зрелым членом общества. Центр профориентации и трудоустройства абитуриентов и студентов (подготовительные курсы) поддерживает программы: «Ярмарка вакансий», «Психология успеха», «Развитие карьеры». Организация «Ассоциация выпускников МОПИ–МПУ–МГОУ» создана в целях образовательного, научного и культурного развития Московского государственного областного университета; реализации и защиты социальных и культурных прав и свобод выпускников МГОУ; участия в благотворительной деятельности; расширения международных связей.

Всё это свидетельствует о том, что в Московском государственном областном университете сформирована необходимая среда для обеспечения глубокого развития общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

6.2. Социально-бытовые условия МГОУ

Площадь объектов социальной сферы (общежития, столовые, спортивно-оздоровительная база) составляет 23605,0 кв. м., из них 1 896 кв. м. – база отдыха. Для обеспечения проживания студентов и аспирантов очной формы обучения университет имеет 4 студенческих общежития на 1342 мест.

Медицинское обслуживание обучающихся и сотрудников обеспечивают медицинские кабинеты. В комплекс медицинских услуг, оказываемых медицинскими кабинетами, входит: оказание первой (доврачебной) помощи, проведение профилактического осмотра, проведение подготовительных мероприятий по организации ежегодных медицинских осмотров студентов всех курсов и противоэпидемические мероприятия.

В МГОУ имеется спортивно-оздоровительная база, расположенная в Истринском районе, д. Ламишино, в которой ежегодно укрепляют здоровье около 50-60 студентов и аспирантов. Кроме того, для студентов МГОУ организуется летом отдых на Чёрном море.

Для обеспечения питания в университете созданы пункты общественного питания с общим числом посадочных мест 410. Общее количество посадочных мест и расположение столовых и буфетов позволяют удовлетворить потребность сотрудников и студентов в горячем питании.

7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ МАГИСТРАМИ ООП

7.1. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки

качества освоения обучающимися магистерской программы

«Языковое образование» по направлению

подготовки 050100.68 «Педагогическое образование»

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ООП составляют документы:

-  ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр»), утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2010 г. № 35;

-  Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 71);

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП магистратуры осуществляется в соответствии с п. 46 Типового положения о вузе: «Система оценок при проведении промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность ее проведения указываются в уставе высшего учебного заведения. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается в порядке, предусмотренном уставом высшего учебного заведения. Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачётов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам. Студенты, обучающиеся в сокращённые сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов. Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом высшим учебным заведением»;

-  Устав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный областной университет»;

-  Положение об итоговой государственной аттестации выпускников магистратуры МГОУ, МГОУ (2013 г.);

-  стандарты по системе менеджмента качества в ГОУ ВПО МГОУ:

-  СМК Руководство по качеству РК 1 (2010 г.);

-  СМК Оценивание качества освоения учебной дисциплины. Требования. СТО 2-8.6-2г.);

-  СМК Оценивание качества освоения учебной дисциплины. Требования (2010 г.);

-  СМК Методическая инструкция МИ 7.3 Проектирование и разработка документации по образовательной деятельности (2010 г.);

-  СМК Методическая инструкция МИ 7.4 Образовательный процесс (2010 г.);

-  СМК Методическая инструкция МИ 7.5 Процесс трудоустройства выпускников, (2010 г.);

-  СМК Методическая инструкция МИ 7.6 Управление средствами оценки качества освоения образовательных программ (2010 г.);

-  СМК Рабочая инструкция РИ 8.0-2 Мониторинг и измерение качества освоения образовательных программ (2010 г.);

-  Положение о балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов МГОУ (2012 г.).

В МГОУ определены следующие направления деятельности в области качества образования:

полное удовлетворение потребностей общества, корпоративных и индивидуальных потребителей услуг по профилю университета;

изучение и прогнозирование требований заинтересованных сторон к уровню и содержанию подготовки выпускников; своевременное внесение изменений в реализуемые образовательные программы;

повышение эффективности партнёрских отношений с учреждениями общего, среднего, высшего профессионального образования, организациями – работодателями;

оптимизация управления вузом на основе современного менеджмента качества;

укрепление материально-технической базы и кадрового потенциала;

обеспечение мотивации преподавателей к повышению профессионализма, внедрению новых технологий обучения, совершенствования образовательного процесса, участию в принятии управленческих решений в области качества;

создание в университете атмосферы доброжелательности, удовлетворенности, заинтересованного и активного участия каждого сотрудника в совместном решении проблем;

активизация самостоятельной работы студентов и повышение их ответственности за результаты учебной деятельности;

проведение актуальных фундаментальных и прикладных научных исследований в профильных областях, в том числе за счет внешнего финансирования, внедрение результатов исследований в учебный процесс и практику;

укрепление позитивного имиджа университета на рынке образовательных услуг;

организация поиска новых источников инвестиций, расширение международных связей;

совершенствование системы менеджмента качества и неуклонное выполнение ее требований всеми руководителями и сотрудниками университета.

В МГОУ существует управление по оценке качества реализации ООП. Часть преподавателей факультета русской филологии прошла переподготовку по использованию системы оценки качества образовательных услуг. Регулярно силами профессорско-преподавательского состава факультета проводится тестирование студентов и магистрантов по вопросам удовлетворённости обучением на факультете русской филологии. Факультет активно участвует в организации Дней открытых дверей, праздновании Дня славянской письменности, в проведении регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, а также общеуниверситетской Недели науки. Профессорско-преподавательский состав факультета находится в тесном контакте с коллективами школ и вузов Москвы и Московской области, образовательных учреждений разных регионов России, читают лекции в Институте повышения квалификации учителей Московской области, проводят профориентационную работу в средних и высших учебных заведениях.

Реализацию настоящей политики в МГОУ обеспечивает сертифицированная система менеджмента качества, соответствующая стандартам и рекомендациям ENQA, требованиям ГОСТ Р ИСО . Руководство университета берёт на себя обязательства по созданию условий, необходимых для осуществления настоящей политики в области качества на всех уровнях управления вузом и несет за это ответственность.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по ООП ВПО осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе.

7.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации

Оценочные средства – фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала.

В МГОУ созданы условия для максимального приближения текущей и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности. Кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов активно привлекаются работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ООП «Языковое образование» созданы и утверждены фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся (см. Приложение ).

Приложение 11.1. Разработка системы оценочных средств и технологий для проведения текущей аттестации студентов ф-та русской филологи: методические рекомендации для преподавателей.

Приложение 11.2. Разработка системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации студентов факультета русской филологии: методические рекомендации для преподавателей.

Приложение 11.3. Методические рекомендации по формированию фонда оценочных средств образовательных результатов студентов факультета русской филологии..

На основе требований ФГОС ВПО по направлению 050100.68 «Языковое образование» в МГОУ разработана «Матрица соответствия компетенций учебным дисциплинам рабочего учебного плана магистерской программы», представленная в Приложении 4. Паспорта и программы формирования у студентов общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных и специальных (профильных) компетенций при освоении ООП ВПО представлены в рабочих учебных программах.

При разработке оценочных средств для контроля качества изучения дисциплин, практик учитывались все виды связей между включенными в них знаниями, умениями, навыками, позволяющими установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень общей готовности выпускников к профессиональной деятельности. При проектировании оценочных средств предусматривается оценка способности обучающихся к творческой деятельности, их готовности вести поиск решения новых задач, связанных с недостаточностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов профессионального поведения.

В процессе оценки студентов используются как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля. При этом постепенно традиционные средства совершенствуются в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптируются для повсеместного применения в вузовской практике. Помимо индивидуальных оценок используется практика взаимооценки: рецензирование студентами работ друг друга; оппонирование студентами рефератов, проектов, исследовательских работ. С целью максимального приближения системы оценивания и контроля компетенций магистрантов к условиям их будущей профессиональной деятельности, кроме преподавателей, в качестве внешних экспертов активно используются работодатели (представители образовательных учреждений, органов управления образованием, научно-методических служб, научно-исследовательских институтов), преподаватели, читающие смежные дисциплины.

Методические рекомендации

по разработке системы оценочных средств и

технологий для проведения текущего контроля успеваемости

и промежуточной аттестации

Методические рекомендации опираются на положение «О проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов МГОУ» (см. Приложение ).

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. К достоинствам данного типа относится его систематичность, непосредственно коррелирующаяся с требованием постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения, а также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента. Минусом является фрагментарность и локальность проверки: компетенцию целиком, а не отдельные её элементы (знания и умения) при подобном контроле не всегда возможно проверить. При текущем контроле успеваемости акцент делается на установлении подробной, реальной картины студенческих достижений и успешности усвоения ими учебной программы на данный момент. Текущий контроль знаний студентов представляет собой:

. устный опрос (групповой или индивидуальный);

. проверку выполнения письменных домашних заданий;

. проведение лабораторных и иных работ;

. проведение контрольных работ;

. тестирование (письменное или компьютерное);

. проведение коллоквиумов (в письменной или устной форме);

. контроль самостоятельной работы студентов (в письменной или устной форме).

Промежуточная аттестация, как правило, осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как отдельной дисциплина, так и её раздела (разделов). Подобный контроль помогает оценить совокупность знаний и умений, в некоторых случаях – даже формирование профессиональных компетенций. Основными формами промежуточной аттестации являются зачёт и экзамен. При сессионном промежуточном мониторинге акцент делается на подведении итогов работы магистр в семестре или за год и на определённых административных выводах из этого (перевод на следующий курс, назначение или лишение стипендии). При этом знания и умения студента необязательно подвергаются контролю заново; промежуточная аттестация может проводиться по результатам текущего контроля (зачёт или экзамен «автоматом»).

Зачёт – форма проверки успешного усвоения магистрантами учебного материала дисциплины (раздела, модуля), осуществляемая по результатам выполненных заданий на учебных занятиях и во внеаудиторное время.

Теоретический зачёт – форма проверки успешного усвоения магистрантами учебного материала дисциплины (раздела, модуля), по которой учебным планом предусмотрены только занятия лекционного типа, в период экзаменационной сессии.

Курсовой экзамен – форма итоговой проверки полученных магистрантами теоретических знаний, умений, навыков, оценки приобретенных компетенций по дисциплине (разделу, модулю), осуществляемая в период экзаменационной сессии.

Экзаменационная сессия – период времени промежуточной аттестации, предусмотренный календарным учебным графиком для сдачи курсовых экзаменов (получения теоретических зачетов) по дисциплинам (разделам, модулям).

Виды и формы текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации

В рамках каждого из типов контроля могут быть задействованы разные виды контроля. К видам контроля можно отнести:

.  устный опрос;

.  письменные работы;

.  контроль с помощью информационных систем.

Каждый из данных видов выделяется по способу выявления формируемых компетенций:

.  в процессе беседы преподавателя и студента;

.  в процессе создания и проверки письменных материалов;

.  путём использования компьютерных программ и т. п.

Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки. Он обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя, т. к. при непосредственном контакте создаются условия для его неформального общения. Воспитательная функция устного опроса: нравственный (честная сдача экзамена), дисциплинирующий (систематизация материала при ответе), дидактический (при интеллектуальной концентрации), эмоциональный (радость от успешного прохождения собеседования). Обучающая функция опроса состоит в выявлении деталей, которые по каким-то причинам оказались недостаточно осмысленными в ходе учебных занятий и при подготовке к зачёту или экзамену. Устный вопрос обладает также мотивирующей функцией: правильно организованные собеседование, коллоквиум, зачёт и экзамен могут стимулировать учебную и научную деятельность студента. Важнейшие достоинства письменных работ:

.  экономия времени преподавателя;

.  возможность поставить всех студентов в одинаковые условия;

.  возможность разработки равноценных по трудности вариантов вопросов;

.  возможность объективно оценить ответы при отсутствии помощи преподавателя;

.  возможность проверить обоснованность оценки;

.  уменьшение субъективного подхода к оценке подготовки студента, обусловленного его индивидуальными особенностями.

Технические средства контроля желательно сочетать с устной беседой с обучающимся. Контроль результатов образования с использованием информационных технологий и систем обеспечивает:

.  быстрое и оперативное получение объективной информации о фактическом усвоении контролируемого материала, в т. ч. непосредственно в процессе занятий;

.  возможность детально и персонифицировано представить эту информацию преподавателю для оценки учебных достижений и оперативной корректировки;

.  формирования и накопления интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем дисциплинам и модулям образовательной программы;

.  привитие практических умений и навыков работы с информационными ресурсам и средствами;

.  возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы.

Каждый из видов контроля осуществляется с помощью определённых форм, которые могут быть как одинаковыми для нескольких видов контроля (например, устный и письменный экзамен), так и специфическими. Соответственно, и в рамках некоторых форм контроля могут сочетаться несколько его видов (например, экзамен по дисциплине включает как устные, так и письменные испытания). К формам контроля относятся:

.  собеседование;

.  коллоквиум;

.  тест;

.  контрольная работа;

.  зачёт;

.  экзамен (по дисциплине, модулю);

.  эссе и иные творческие работы*;

.  реферат*;

.  отчёт по практикам*;

.  выпускная квалификационная работа*.

В случаях, отмеченных знаком *, речь идёт о неразрывной связи форм контроля с соответствующими видами учебной деятельности и образовательными технологиями. Определённые компетенции приобретаются в процессе проведения лабораторной работы, написания реферата, прохождения практики, а контроль над их формированием осуществляется в ходе проверки преподавателем результатов данных работ и выставления соответствующей отметки.

Реферат инновационной формы

Реферат – сложная форма письменной исследовательской работы, свидетельствующая о знании литературы по конкретной теме, собственном мнении студента об излагаемой проблеме и умении его изложить, о навыках анализа и обобщения изученного материала, умении правильно оформить и защитить работу. Это, по сути, первый опыт исследовательской работы студентов. Реферат как форма самостоятельной исследовательской работы имеет несколько педагогических функций:

– обучающую (создание реферата – это самостоятельная работа студента при целенаправленном руководстве преподавателя);

– проверочно-контрольную (реферат может использоваться как средство промежуточной и итоговой аттестации);

– индивидуализации обучения, поддержки и развития познавательных интересов и увлечений студентов (выбор темы реферата зависит от познавательных интересов студента, позволяет изучать именно те направления дисциплины, которые ему интересны). Отличительные признаки реферата:

а) смысловая адекватность первоисточнику;

б) полнота изложения содержания первоисточника при небольшом объёме полученного вторичного текста (информационная полнота);

в) точность и объективность в передаче содержания первоисточников;

г) стилевая однородность, выдержанность в строго научном стиле;

д) определённая типовая структура текста;

е) языковые клише, характерные для реферата.

Реферат составляется с целью:

·  критически осмыслить, рассмотреть основные современные теории, связанные с проблемой;

·  изложить результаты научных исследований, посвященных какой-л. проблеме;

·  подробно охарактеризовать своеобразие (специфику) использования языковых средств в чём-л.;

·  выявить особенности употребления чего-л.;

·  рассмотреть вопрос (содержание теории) о чём-л.;

·  описать (осветить) состояние изучения какой-л. проблемы;

·  обосновать (доказать) следующую точку зрения (концепцию, теорию, идею);

·  осуществить критический анализ отдельных положений современной теории о чём-л.;

·  сопоставить разные точки зрения на что-л.;

·  дать оценку, анализ чего-л.;

·  обобщить что-л.;

·  представить точки зрения разных учёных на что-л.

Новые формы подготовки и представления реферата:

– карты знаний (или интеллектуальные карты);

– wiki-страницы.

Wiki-страницы используются при создании реферата как способ оформления, а карты знаний – при его защите.

Интеллектуальные карты (ментальные карты, интеллектуальные карты, кластеры) – инструмент структурирования информации, выделения опорных понятий, тезисов, моделирования взаимосвязей между ними. В образовательном процессе карты знаний используются для решения различных задач:

– конспектирование книг, статей, лекций;

– написание статей, рефератов, курсовых;

– анализ и структурирование большого объема информации;

– решение творческих задач;

– запоминание;

– презентации.

Формы устного контроля	Устный опрос (УО) – вид контроля и метод оценивания формируемых компетенций задействован при применении форм контроля: .  собеседование (УО-1), .  коллоквиум (УО-2), .  зачёт (УО-3), .  экзамен по дисциплине или модулю (УО-4). Собеседование (УО-1) – специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определённому разделу, теме, проблеме и т. п. Коллоквиум (УО-2) – специфическая форма проверки и повышения знаний студентов. На коллоквиумах обсуждаются отдельные части, разделы, темы, вопросы изучаемого курса, обычно не включаемые в тематику семинарских и др. практических учебных занятий, а также рефераты, проекты и иные работы обучающихся. Зачёт (УО-3), экзамен (УО-4) – формы промежуточной аттестации студента, определяемые учебным планом. Форму проведения экзамена (устный экзамен, письменный экзамен, экзамен в виде теста, экзамен в виде защиты проектного задания) определяет кафедра и согласует с учебно-методической частью при составлении рабочего плана на текущий учебный год
Формы письменного контроля	Письменные работы (ПР) включают: .  тесты (ПР-1); .  контрольные работы (ПР-2); .  эссе (ПР-3); .  рефераты (ПР-4); .  курсовые работы (ПР-5); .  научно-учебные отчёты по практикам (ПР-6)
Тест (ПР-1)	Форма контроля, направленная на проверку владения терминологическим аппаратом, информационными технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных дисциплин. Состоит из небольшого количества элементарных задач; предоставляет выбор из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (10–30 мин.). Частота тестирования и способ проверки определяются преподавателем. Тесты классифицируются: 1) по уровню контроля: • вступительные; • текущие; • тематические; • тесты промежуточной и итоговой аттестации; 2) по содержанию: • гомогенные (на содержании одной дисциплины); • гетерогенные (на содержании нескольких дисциплин); 3) по методологии интерпретации результатов: • нормативно ориентированные (сравнение учебных достижений отдельных испытуемых друг с другом); • критериально ориентированные (измерение уровня индивидуальных учебных достижений относительно полного объёма знаний, навыков и умений, которые должны быть усвоены обучаемыми по дисциплине); 4) по форме предъявления: • бланковые; • компьютерные ординарные; • компьютерные адаптивные
Контрольная работа (ПР-2)	Сложная форма проверки; применяется для оценки знаний по базовым и вариативным дисциплинам всех циклов. Контрольная работа, как правило, состоит из небольшого количества средних по трудности вопросов, задач или заданий, требующих поиска обоснованного ответа. Занимает часть или полное учебное занятие с разбором правильных решений на следующем занятии. Рекомендуемая частота проведения – не менее одной перед каждой промежуточной аттестацией
Эссе (ПР-3)	Роль эссе особенно важна при формировании универсальных компетенций выпускника, предполагающих приобретение основ гуманитарных, социальных и экономических знаний освоение базовых методов соответствующих наук
Реферат (ПР-4)	Форма письменной работы, которую рекомендуется применять при освоении вариативных (профильных) дисциплин профессионального цикла. Реферат – краткое изложение содержания научных трудов по определённой научной теме с резюме референта. Объём реферата – 10–15 стр.; время, отводимое на его подготовку, – от 2 недель до месяца. Инновационная форма представления реферата описана выше
Курсовая работа (ПР-5)	Вид самостоятельной письменной работы, направленный на творческое освоение общепрофессиональных и профильных профессиональных дисциплин (модулей) и выработку профессиональных компетенций. Объём – 25–30 стр.; время, отводимое на его подготовку, – 1 учебный год
Научно-учебные отчёты по практикам (ПР-6)	Специфическая форма письменных работ для обобщения знаний, умений и навыков, сформированных за время прохождения учебных и производственных практик. Правильно сформулированные требования к содержанию, оформлению и защите научно-учебных отчетов по практикам могут дать хороший образец нового интегрального или системного подхода к оценке уровня приобретённых студентом умений, навыков, универсальных и профессиональных компетенций. Цель научно-учебного отчёта – осознать и зафиксировать профессиональные и социально-личностные компетенции, приобретённые в результате освоения теоретических курсов и полученные им при прохождении практики

7.3. Итоговая государственная аттестация выпускников магистерской программы

Итоговая государственная аттестация выпускников магистратуры (ИГА), направленная на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС ВПО, является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объёме. Итоговая государственная аттестация включает защиту магистерской работы и междисциплинарного государственного экзамена. ИГА осуществляется в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускника магистратуры МГОУ» (2012 г.).

Итоговая государственная аттестация включает защиту магистерской работы и междисциплинарного государственного экзамена по русскому языку и методике его преподавания («Современные проблемы русского языкознания»).

7.3.1. Выпускная квалификационная работа

Выпускная квалификационная работа по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы. Магистерская диссертация и представляет собой самостоятельную и логически завершенную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической, культурно-просветительской).

Тематика выпускных квалификационных работ направлена на решение профессиональных задач. Выпускные квалификационные работы предполагают: анализ и обработку информации, полученной в результате изучения широкого круга источников (документов, статистических данных) и научной литературы по профилю ООП магистратуры; анализ, обработку, систематизацию данных, полученных в ходе наблюдений и экспериментального изучения объектов сферы профессиональной деятельности. Магистерская диссертация, являясь завершающим этапом ВПО, должна обеспечивать не только закрепление академической культуры, но и необходимую совокупность методологических представлений и методических навыков в педагогической области профессиональной деятельности.

Магистерская диссертация имеет целью:

• систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по направлению магистерской подготовки и применение этих знаний при решении конкретных научных, технических, экономических и производственных задач, реализуемых в условиях перехода к рыночной экономике;

• развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования в магистерской диссертации проблем и вопросов;

• выяснение профессиональной подготовленности магистрантов для самостоятельной профессиональной деятельности.

Магистерская диссертация представляет собой выполненную под руководством опытного учёного квалификационную работу исследовательского характера, посвящённую решению актуальной задачи, имеющей теоретическое или практическое значение для современного образования. Диссертация должна содержать совокупность результатов, полученных автором в ходе лингвистических исследований и педагогических экспериментов, которые выдвигаются автором для публичной защиты. По структуре и содержанию работа должна свидетельствовать о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные исследования или разработки, используя теоретические знания и практические навыки.