Самообследование МБОУ «Алябьевская СОШ» по направлениям деятельности (стр. 4 )

Количество классов по ступеням

	2009/2010	2010/2011	2011/2012	2012/2013
1	1	1	2	2
2	1	1	1	2
3	1	1	1	1
4	1	1	1	1
5	1	1	1	1
6	1	1	1	1
7	1	1	1	1
8	1	1	1	1
9	1	1	1	1
10	1	1	1	1
11	1	1	1	1
Всего классов комплектов	11	11	12	13

Численность обучающихся:

	2009/2010	2010/2011	2011/2012	2012/2013
Всего учащихся	233	228	238	249
В начальной школе	90	93	102	110
В основной школе	119	110	116	116
В старшей школе	24	25	20	23

Контингент обучавшихся на начало (конец) 2012 – 2013 учебного года на базе детско – подросткового отделения Советского ПНД:

Классы Кол-во детей	Тип образовательной программы
Общеобразовательная	по VII виду	по VIII виду
1	-	-	-
2	1 (1)	-	-
3	1	-	1
4	-	- (1)	1 (1)
5	2 (1)	- (1)	1
6	1 (1)	-	-
7	- (2)	1	1
8	2	- (1)	1 (1)
9	- (2)	-	-
10	1	-	-
11	-	-	1

Сравнительный анализ успеваемости за 3 года.

Показатели	2009 – 2010 уч. г.	2010 – 2011 уч. г.	2011 – 2012 уч. г.	уч. г.
Количество обучающихся	233	228	238	249
Успевают на «5»	4	5	3	6
Успевают на «4-5»	73 (35,4%)	63(27,6%)	63(%)	71 (28,6%)
Качественная успеваемость	38,5%	33,33%	31,88%	35,48%
Не успевают всего	1 – 0,48%	-	-	-
Общая успеваемость	99,52%	100%	100%	100%
Оставлены на повторный год обучения	-	-	-	-
Переведены условно	1	-	-	-
Допущено к аттестации: 9 класс 11 класс	28 13	18 10	30 13	23 7
Пропущено уроков	13786	14370	14916	17188
Из них по болезни и уважительной причине	12429	14044	14466	14917
Кол-во пропусков на одного ученика	59,2	61,6	60,8	69,03

Сравнительный анализ общей и качественной успеваемости выявил отрицательную динамику качества обученности учащихся на протяжении последних 3 лет, уровень общей успеваемости стабилен на уровне 100% на протяжении последних двух лет. Отрицательная динамика качества обученности учащихся объясняется увеличением общего количества обучающихся по школе за счет учащихся, находящихся на длительном лечении в детско – подростковом отделении Советского ПНД, где практически учащиеся имеют низкие учебные способности и низкую учебную мотивацию, а так же обучаются по специальным (коррекционным) программам VII и VIII вида.

Сравнительный анализ качества обученности и общей успевамости по классам по итогам 2012 – 2013 учебного года

Сравнительный анализ общей и качественной успеваемости выявил нестабильную динамику качества обученности учащихся на протяжении последних 3 лет, но положительную динамику в сравнении с прошлым учебным годом, уровень общей успеваемости стабилен на уровне 100% на протяжении последних трех лет.

Анализ пропущенных уроков показывает, что количество пропусков на одного учащегося школы в 2012 – 2013 учебном году увеличилось по сравнению с 2011 – 2012 учебным годом, так же увеличилось число пропущенных уроков без уважительной причины.

Уровень подготовки обучающихся подтвержден результатами промежуточной и государственной (итоговой) аттестации. Промежуточная аттестация обучающихся за учебный год проводится в форме итоговых контрольных работ.

Сравнительный анализ средних баллов по русскому языку и математике в новой форме за три года по школе.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за три года по школе.

Из представленных таблиц и диаграммы видно, что в сравнении с 2012 годом средний балл по результатам Единого государственного экзамена вырос по всем предметам, за исключением биологии.

Средний балл аттестата о среднем (полном) общем образовании составил – 4,4 балла, что на 0,36 балла выше, чем в 2012 году. Получили аттестаты без «троек» все выпускники 11 класса – 100%, .

3.2. Формы и методы работы с одаренными детьми

Система работы с одарёнными и способными детьми, сложившаяся в МБОУ «Алябьевская средняя общеобразовательная школа», заключается в выявлении способностей учащихся и создании условий, способствующих их оптимальному развитию, а также в подготовке педагогических кадров к данной работе.

Направление - работа с одаренными учащимися - осуществляется как через учебную, так и внеклассную, индивидуальную деятельность. Показателем эффективности является то, что в образовательном учреждении год от года растет число победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Основные направления реализации программы «Одаренный ребенок» школы:

-  приобретение, разработка, внедрение методик и оборудования для выявления и сопровождения развития одарённых школьников;

-  организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований по внешкольным видам деятельности;

-  приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников для проведения развивающей работы с одарёнными детьми;

-  приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых школьников;

-  подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников;

-  разработка и внедрение комплексных оздоровительно–развивающих мероприятий для одарённых школьников;

-  проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.

В образовательном учреждении используются следующие направления работы:

1.  Координационное направление связано с интеграцией совместной деятельности педагогов и учащихся в рамках основного и дополнительного образования.

2.  Информационное – направлено на создание банка методических материалов для работы с одаренными детьми, организацию работы медиатеки и библиотеки школы, информационную поддержку педагогов образовательного учреждения, работающих с одаренными детьми.

3.  Диагностическое – реализуется через формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности, проведение специальных конкурсов, турниров и других мероприятий для выявления одаренных детей, создание банка данных «Одаренные дети».

4.  Кадровое – основывается на оказании информационной, методической и финансовой помощи педагогам, создании педагогического сообщества, из числа работающих с одаренными детьми, условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

5.  Развивающее направление включает организацию мастер-классов для детей и подростков, создание условий для участия одаренных детей в семинарах, конференциях разного уровня.

Работа по развитию одаренных детей в школе осуществляется по четырём направлениям:

- развитие академических способностей

- развитие художественно-артистических способностей

- развитие спортивных способностей

- развитие лидерских способностей

Формы организации работы с одарёнными и способными детьми в МБОУ «Алябьевская СОШ»

Организация методической работы по сопровождению одаренных детей

· Определение приоритетных направлений по работе с одаренными детьми;

· Организация и проведение семинаров по работе с одаренными детьми;

· Разработка рекомендаций по работе с одаренными детьми;

· Координация действий учителей по работе с одаренными детьми;

· Обобщение результатов проектной, исследовательской деятельности детей;

· Мониторинг результативности по работе с одаренными детьми.

Развитие лидерских способностей через организацию работы детской общественной организации школы «Республика мальчишек и девчонок»

В соответствии с ФГОС нового поколения считается, что наличие в образовательном учреждении развитой системы самоуправления обучающихся свидетельствует об успешности воспитательной деятельности образовательного учреждения в целом. Это та социально-управленческая база, которая может служить лабораторией для формирования социально значимых личностных качеств и  практических лидерских навыков школьников, апробации их авторских программ, творческих инициатив. Поэтому в нашей школе создано и функционирует ученическое самоуправление «РМиД» («Республика мальчишек и девчонок».

Включение воспитательного компонента в ФГОС второго поколения обозначает перед школой проблему развития лидерских качеств у обучающихся, где доминирующая роль принадлежит ученическому самоуправлению.

Вовлечение школьников во внеклассную деятельность, в частности в деятельность органов ученического самоуправления, оказывает позитивное влияние на развитие у них качеств лидера.

В МБОУ «Алябьевская СОШ» проводится работа по анализу специфики конкретных форм организации ученического самоуправления в выявлении возможностей их влияния на формирование лидерских качеств у обучающихся. Изучается совокупность педагогических условий эффективного функционирования системы школьного самоуправления как фактора поддержки этого процесса.

В течение учебного года изучался опыт деятельности органов ученического самоуправления. Нами была проведена деловая игра «Выборы кандидатов в состав Совета министров», проходящая в несколько этапов: выдвижение кандидатур, предвыборная кампания, презентация собственной программы по развитию ученического самоуправления. На последнем этапе были проведены выборы, результаты которых подводили лидеры ученического самоуправления выпускного класса.

С целью определения состава ученического самоуправления в школе проводятся  следующие тесты: «Степень индивидуальной выраженности характера», «Сила вашего характера», «Коммуникативные и организаторские склонности», «Мотивация к успеху», «Я – лидер!», апробируются инновационные формы деятельности органов студенческого самоуправления по формированию лидерских качеств у школьников, изучались технологии, ориентированные на создание социально-педагогических проектов, уточнялись критерии и показатели сформированности лидерских качеств у обучающихся; проводятся круглые столы, игры по решению творческих задач, тренинги, лидер - и мастер-классы.

Все вышеперечисленное обусловлено современными реалиями, в которых взаимодействует молодое поколение, потребностью и возможностью развития лидерских способностей в каждом школьнике, независимо от индивидуальных качеств, характера, жизненных установок.

Мы вовлекаем обучающихся в различные направления деятельности для полноценного удовлетворения разносторонних потребностей в самореализации, обучаем актив ученического самоуправления «РМиД» путем проведения Школы «Лидер».

При этом школьники обретают в себе силы на дальнейшие дела, чувствуют себя способными сделать что-то новое, успешно развивают в себе способности будущих руководителей.

Лидеры ученического самоуправления имеют возможность получить бесценный опыт работы с коллективом, развивают коммуникабельность, способность самостоятельно принимать решения и приобретать различные навыки.  

Школьники изучают дидактические материалы для руководителей и организаторов ученического самоуправления, авторские программы и социально-педагогические проекты. Наш опыт работы в данном направлении не исчерпывает всех аспектов сложной проблемы формирования лидерских качеств обучающихся. Ученическое самоуправление «РМиД» выступает механизмом формирования лидерских способностей и социально значимых компетентностей в новых условиях внедрения ФГОС второго поколения.

Развитие академических способностей

Учащиеся – активные участники и победители межпредметных конкурсов и олимпиад, требующих развитости навыков самообразования, интеграции школьных и внешкольных знаний. Характерным показателем является и разносторонность образовательных достижений, предъявляемых на олимпиадах и конкурсах гуманитарного, естественно-научного, технологического, физико – математического направлений.

В этом учебном году уменьшилось количество призовых мест и победителей предметной олимпиады муниципального уровня в сравнении с результатами муниципальных предметных олимпиад за 2011 – 2012 уч. год. Прослеживается система работы с интеллектуально одаренными детьми у учителей: , Малышевой , на протяжении последних трех лет занимают призовые места воспитанники педагога

В этом учебном году впервые за время существование школы учащаяся школы стала призером регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по праву – Так же приняла участие в региональном этапе олимпиады по обществознанию учащаяся школы

Две выпускницы 9 класса и приняли участие в физико-математическом турнире от Югорского физико-математического лицея по результатам которого были приглашены к зачислению для обучения в лицее в 10-11 классах.

С целью сохранения и повышения позиций на уровне района учителям – предметникам следует обеспечить индивидуальное сопровождение учащихся, имеющих высокий уровень познавательной активности.

Педагогические критерии результативности

1.  Создана система внеурочной развивающей деятельности, принципами организации которой является добровольность и познавательный характер. 2.  Создана специальная интеллектуально-развивающая деятельность, основанной на взаимодействии педагогов и учащихся в рамках по подготовке к участию ежегодных научно – практических конференциях школьников “Шаг в будущее”, «Первые шаги», «Я – гражданин России», «Архивы нашей памяти 3.  Проведение традиционного школьного фестиваля исследовательских, проектных и творческих работ «Творчество юных». Подобная деятельность предоставила возможность участникам образовательного процесса: ¨  расширять контакты, сотрудничать с различными участниками образовательного процесса (ученики, учителя – консультанты, др. специалисты); ¨  использовать телекоммуникационные сети (выходить из «замкнутого» пространства школы), развивать организаторские способности, уверенность в своих силах, возможность самореализовываться, планировать свою деятельность.

Результативность деятельности учащихся МБОУ «Алябьевская средняя общеобразовательная школа» за 2009 – 2012 учебные годы.