Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
владеть: правилами соблюдения формата определённого типа письменного дискурса;
5. Общая трудоёмкость дисциплины 3 зачётные единицы (108 ч)
6. Формы контроля зачет - 1, 2 семестры.
Составитель: Орловский государственный университет, старший преподаватель кафедры английского языка Могилевцева С. Э.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Практикум письменного делового общения (первый иностранный язык)»
1.Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Практикум письменного делового общения (первый иностранный язык)» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Процесс освоения данного курса базируется на программе подготовки по бакалавриату, в которую включены общеобразовательные дисциплины по иностранному языку.
2.Цель изучения дисциплины
Главной целью изучения курса является изучение документационной теории и практики и овладение навыками перевода деловой корреспонденции в сфере деловой коммуникации.
3.Структура дисциплины:
Основы делопроизводства. Унификация и стандартизация управленческих документов. Основные правила оформления управленческих документов. Служебная корреспонденция. Требования к тексту документа. Язык и стиль служебного документа. Перевод деловой корреспонденции с иностранного языка на родной и с родного на иностранный
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:
владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющим получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности и зарубежных источников (ОК-10);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том защиты государственной тайны (ОК-12);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области производственно-практической деятельности:
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- нормативно-методическую базу организационно-распорядительной документации;
- основные особенности официально-делового стиля речи и правила редактирования деловой документации;
- основные правила составления деловой корреспонденции различного типа (запрос, предложение, заказ, напоминание, претензия).
уметь:
- анализировать различные виды документов на родном и иностранном языке;
- создавать основные виды корреспонденции на родном и иностранном языке;
- редактировать текст деловой корреспонденции с учетом имеющихся норм и стандартов в родном и иностранном делопроизводстве;
- использовать специальную лексику и соответствующий выбор стиля при создании деловых писем.
- переводить деловую документацию с иностранного языка на родной и с родного на иностранный.
5.Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетные единицы (108 ч).
6.Формы контроля зачет (1, 2 семестры).
Составитель: Орловский государственный университет, доцент кафедры немецкого языка
Дисциплины по выбору Б3.ДВ2
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Практическая грамматика первого иностранного языка»
1. Место дисциплины в структуре основной ООП
Дисциплина «Практическая грамматика первого иностранного языка» включена в профессиональный цикл и является дисциплиной по выбору (Б.3 ДВ2). К исходным требованиям, необходимым для её изучения являются знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения иностранного языка в средней общеобразовательной школе. Дисциплина «Практическая грамматика первого иностранного языка» является основой для практического владения языком и для осуществления дальнейшей профессиональной деятельности.
2. Цель изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины является коррекция и совершенствование навыков практического владения грамматикой изучаемого языка.
3. Структура дисциплины
Морфология: имя существительное, местоимение, степень сравнения наречий и прилагательных, числительные, артикль, модальные глаголы, видо-временные формы глаголов.
Синтаксис: коммуникативные типы предложений, порядок слов в простом предложении, прямая и косвенная речь.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование ряда общекультурных и профессиональных компетенций. Выпускник
способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен
владеть:
- знаниями о грамматической системе языка;
- терминологией, позволяющей объяснять и анализировать грамматические явления;
уметь:
- правильно, с точки зрения нормативной грамматики, оформлять свои мысли как в устной, так и письменной речи;
- составлять упражнения на коррекцию ошибок;
- переводить с родного языка на иностранный язык и с иностранного языка на родной;
- анализировать различные источники, сопоставлять информацию, содержащуюся в них.
5. Общая трудоёмкость дисциплины 6 зачётных единиц (216 ч)
6. Формы контроля Зачёт (1 семестр), экзамен (2 семестр).
Составитель: Орловский государственный университет, доцент кафедры английского языка, кандидат филологических наук
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Дискурсивные стратегии построения высказывания»
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Дискурсивные стратегии построения высказывания» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Тип курса – Б.3.ДВ2 Дисциплины по выбору.
2. Цель изучения дисциплины
Курс «Дискурсивные стратегии построения высказывания» направлен на реализацию развивающих, образовательных и воспитательных целей обучения. Достижение практической цели способствует формированию у студентов базового уровня коммуникативной компетенции в устном виде речевой деятельности.
3. Структура дисциплины:
Теоретический раздел курса «Дискурсивные стратегии построения высказывания» знакомит студентов (на доступном им теоретическом уровне) с понятиями коммуникация, интеракция, дискурс, текст, высказывание, контекст общения, дискурсивная стратегия, дискурсивные средства построения высказывания. Тем самым данный курс обобщает, углубляет и синтезирует знания студентов, полученные ими в рамках курсов «Стилистика русского языка и культура речи», «Введение в языкознание», «Язык и коммуникация» и др. На практических занятиях студенты тренируют употребление в речи стратегий и средств, используемых при ведении диалога, беседы, спора, дебатов, дискуссий; учатся выбирать стратегии при рассказывании историй (в зависимости от целеустановки, контекста, адресата и др. параметров, т. е. адекватно прагматическому контексту); практикуются в выборе и употреблении стратегий выстраивания докладов, рефератов.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование ряда общекультурных и профессиональных компетенций. Выпускник
способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).
Таким образом, в результате освоения дисциплины студенты должны овладеть терминологическим аппаратом дисциплины и приобрести базовые теоретические знания:
· знание системы понятий и терминов данной дисциплины;
· знания основных речевых форм высказывания: повествование, описание, рассуждение, монолог, диалог;
· знания основных языковых характеристик различных видов дискурса;
· знания дискурсивных способов выражения разного вида информации в устном высказывании;
· знания прагматических и социокультурных параметров различных видов высказывания (контекст общения, ситуация общения, условия общения, ситуативно-ролевые и статусные характеристики партнеров по коммуникативному акту и т. д.) и т. д.
и практические умения:
· умение анализа исходной ситуации общения;
· умение адаптации к условиям общения;
· умение учитывать ситуативно-ролевые и статусные характеристики партнеров;
· умение учитывать систему ожиданий собеседника;
· умение объединять информативные (смысловые) единицы в общий смысл;
· умение вычленять главную мысль, «сжимать» содержание высказывания и т. д.
5. Общая трудоемкость дисциплины 6 зачётных единиц (216 ч).
6. Формы контроля: зачёт (1 семестр), экзамен (2 семестр)
Составитель: Орловский государственный университет, старший преподаватель кафедры немецкого языка
Дисциплины по выборуБ3.ДВ3
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Методика преподавания второго иностранного языка»
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Методика преподавания второго иностранного языка» входит в вариативную часть блока Б3.ДВ5 и является дисциплиной по выбору студента. Курс носит интегративный характер и основан на знаниях, полученных и усвоенных в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического и методического цикла (психологии, педагогики, педагогической антропологии, методики преподавания первого иностранного языка); служит дальнейшему совершенствованию профессиональной компетенции студентов и формированию межпредметных связей.
2. Цель изучения дисциплины
Цель изучения дисциплины состоит в том, чтобы ознакомить студентов с научными основами обучения второму иностранному языку, основными категориями и закономерностями процесса по обучению и овладению вторым иностранным языком, подготовить к педагогической практике, предполагающей применение усвоенных знаний в практической деятельности, совершенствовать коммуникативную и развивать профессиональную компетенции.
3. Структура дисциплины:
Особенности обучения грамматике в средней школе. Особенности обучения лексике в средней школе. Особенности обучения письму в средней школе. Обучение графике, орфографии, различным формам записи и собственно письменной речи в курсе обучения иностранному языку в школе. Особенности обучения говорению в средней школе. Структура урока иностранного языка. Особенности обучения аудированию в средней школе. Особенности обучения чтению в средней школе. Профессиональная компетенция учителя иностранного языка. Проблемы учебника иностранного языка. Требования, предъявляемые к современному учебнику английского языка.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
Компетентностный подход к обучению позволяет сформировать у обучающихся целый комплекс профессионально значимых компетенций. В частности, приобретение профессиональных компетенций в рамках курса «Методика преподавания второго иностранного языка» предполагает, что студент должен овладеть следующими профессиональными компетенциями:
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
в области педагогической деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);
в области научно-исследовательской деятельности:
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
5. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 ч)
6. Формы контроля зачет (8 семестр)
Составитель: Орловский государственный университет, кандидат педагогических наук, доцент кафедры английской филологии ; кандидат педагогических наук, доцент кафедры романской филологии
Дисциплины по выбору Б3.ДВ4
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Инновационные направления в методике преподавании иностранных языков»
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Инновационные направления в методике преподавания иностранных языков» входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин (Б.3. ДВ4).
Дисциплина «Инновационные направления в методике преподавания иностранных языков» представляет собой практический курс, завершающий профессиональную подготовку бакалавра по направлению подготовки «лингвистика». Этот курс предполагает расширение методического кругозора в сфере будущей профессиональной деятельности. Курс «Инновационные направления в методике преподавания иностранных языков» базируется на основах, залаженных ранее в рамках курсов «Педагогическая антропология», «Психология», «Методика обучения иностранным языкам», «Методика обучения второму иностранному языку».
Курс «Инновационные направления в методике преподавания иностранных языков» интегрирует ранее сформированные компетенции и служит их дальнейшему совершенствованию.
2. Цель изучения дисциплины
Главная цель курса «Инновационные направления в преподавании иностранных языков» - сформировать общее представление студентов об основных наиболее прогрессивных направлениях в области методики преподавания иностранных языков на современном этапе.
3. Структура дисциплины:
I. Раннее обучения ИЯ.
1. Готовность к усвоению ИЯ. Психологические основы изучения ИЯ. Роль и уровень функционирования психических процессов в обучении ИЯ. Характеристики каждого психического процесса. Интеллектуальные операции и механизмы
2. Специфика учебного процесса в начальной школе. Цели и задачи обучения ИЯ в младшем школьном возрасте. Параллельное и последовательное овладение видами речевой деятельности. Особенности обучения языковым аспектам. Анализ УМК на соответствие требованиям, предъявляемым к процессу организации учебной деятельности в начальной школе.
3. Развивающее обучение на уроке ИЯ. Основные понятия теории развивающего обучения. Примеры заданий и упражнений из современных учебных пособий для младшего школьника, отвечающих требованиям концепции развивающего обучения.
4. Деятельностный подход в обучении ИЯ. Основные понятия деятельностного подхода. Возможности применения TPR (the total physical response) и здоровьесберегающих технологий в рамках деятельностного подхода.
II. Обучение подростков и взрослых ИЯ.
1. Компетентностный подход в обучении ИЯ. Основные понятия компетентностного подхода. Уменческий подход как основа компетентностного. Необходимый уровень сформированности компетенций для разных категорий обучающихся в зависимости от целей обучения. УМК как основа формирования компетенций.
2. Программированное обучение ИЯ. Основные понятия теории программированного обучения. Достоинства данного типа обучения и его применение в современных УМК.
3. Проблемное обучения ИЯ. Основные понятия теории проблемного обучения. Конструирование проблемных ситуаций на уроке иностранного языка. Индуктивный и дедуктивный пути объяснения нового материала.
4. Специфика работы в средней и старшей школе. Профильное обучение. Интегративное обучение (разные способы и уровни интеграции).
5. ЕГЭ: особенности и подготовка. Анализ заданий, составляющих каждую часть ЕГЭ, а также навыков и умений, необходимых для их успешного выполнения. Особенности оценивания.
6. Специфика работы со взрослыми. Внутренняя мотивация. Особенности функционирования психических процессов. Европейская шкала компетенций. Анализ современных учебных пособий и упражнений.
7. Планирование занятия по ИЯ. Основы планирования. Конспект урока по ИЯ. Теория звеньев. Способы связи между заданиями.
8. Самостоятельное учение. Познавательные стили. Когнитивные стратегии. Учебные стратегии. Применение стратегий на примере работы с разными текстами.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент овладевает следующими профессиональными компетенциями:
- общепрофессиональными (ОПК)
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-З);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
- в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы (72 ч).
6. Формы контроля: зачет (8 семестр).
Составитель: Орловский государственный университет, старший преподаватель кафедры английской филологии
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Межкультурные аспекты обучения иностранному языку»
1. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Межкультурные аспекты обучения иностранным языкам» относится к профессиональному циклу (Блок Б3), дисциплины по выбору. Дисциплина изучается в 8 семестре.
2. Цель изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Межкультурные аспекты обучения иностранным языкам» является ознакомление студентов с широким кругом проблем, составляющих предмет изучения в области лингводидактики, теории языковой коммуникации и межкультурного общения, и формирование у них целостной системы опорных представлений об особенностях межкультурной коммуникации, необходимых для успешного овладения соответствующим набором компетенций.
3. Структура дисциплины
В рамках курса рассматриваются три блока вопросов, отражающих (а) ведущие тенденции развития теории межкультурной коммуникации и ее важнейшие достижения в области описания закономерностей межкультурного общения; (б) современные представления о механизмах взаимодействия между культурой, обществом, человеком, языком и коммуникацией и методах выявления их взаимосвязи; (в) конструктивный опыт практического применения теории межкультурной коммуникации в приложении к потребностям лингводидактики.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент овладевает следующими компетенциями
осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
в области педагогической деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);
в области научно-исследовательской деятельности:
готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
5. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 ч)
6. Формы контроля зачет (7 семестр).
Составитель: Орловский государственный университет, кандидат филологических наук, доцент, профессор кафедры английской филологии
Дисциплины по выбору Б3.ДВ5
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Современные средства оценивания результатов обучения»
1. Место дисциплины в структуре ООП.
В учебном плане дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» представлена в вариативной части профессионального цикла (Б.3). Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
2. Цель изучения дисциплины
Познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения иностранным языкам, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена по иностранным языкам (ЕГЭ).
3. Структура дисциплины:
Качество как философская категория. Отечественные теории качества. Система определений современного содержания категории качества. Сущностные признаки понятия «качество» (целостность, иерархичность, изменчивость, аксиологичность, внешне-внутренняя обусловленность, управляемость, измеряемость). Качество образования как дидактическая проблема. Качество образовательного процесса и его показатели: качество образовательной программы, качество кадрового и научного потенциалов, качество учащихся, качество средств образовательного процесса, качество образовательной технологии). Нормы качества образования (образовательные стандарты и программы). Понятие оценки качества. Многокомпонентность модели оценки качества (субъект оценки, объект оценки, база оценки, алгоритм оценивания). Оценка качества как важнейший элемент управления качеством. Квалиметрия как методологическая основа оценки качества. Оценка качества образования. Внешняя и внутренняя системы оценки качества образования. Традиционные и современные средства оценки. Балльное оценивание (традиционная 5-бальная шкала, 10-бальная шкала, безотметочное обучение).
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент овладевает следующими компетенциями:
- готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
- владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
- готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).
5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы (72 ч).
6. Формы контроля: зачет (9 семестр).
Составитель: Орловский государственный университет, доцент кафедры английской филологии
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины
«Интеллектуально-познавательные задачи в обучении иностранным языкам»
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Интеллектуально-познавательные задачи в обучении иностранному языку» входит в вариативную часть профессионального цикла для профиля «Образование в области иностранного языка». Курс «Интеллектуально-познавательные задачи в обучении иностранному языку» представляет собой теоретико-практическую дисциплину, углубляющую профессиональную подготовку бакалавра по направлению «Лингвистика» и предполагает расширение методического кругозора в сфере будущей профессиональной деятельности. Курс «Интеллектуально-познавательные задачи в обучении иностранному языку» базируется на основах, заложенных ранее в рамках курсов «Педагогическая антропология», «Психология», «Методика обучения иностранным языкам», «Методика обучения второму иностранному языку», «Инновационные направления в методике преподавания иностранных языков».
2. Цель изучения дисциплины
Сформировать представления студентов касательно основного компонента процесса обучения, которым является задача, а также познакомить с различными подходами к типологиям интеллектуально-познавательных задач (ИПЗ).
3. Структура дисциплины:
Родовидовые отношения между терминами задача, учебная задача, мыслительная задача, интеллектуально-познавательная задача. Характеристики интеллектуально-познавательных задач. Типология интеллектуально-познавательных задач. Место ИПЗ в обучении ИЯ. Рекомендации по внедрению ИПЗ в учебный процесс. Анализ современных УМК с точки зрения их наполненности ИПЗ разных типов и видов.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент овладевает следующими компетенциями:
- готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
5. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы (72 ч).
6. Формы контроля: зачет (9 семестр).
Составитель: Орловский государственный университет, доцент кафедры романской филологии
Дисциплины по выбору Б3.ДВ6
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Теория и практика перевода»
1. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Теория и практика перевода» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.ДВ8) и является дисциплиной по выбору. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, полученные в процессе изучения теоретических лингвистических дисциплин и практики речевого общения. Дисциплина «Теория и практика перевода» является основой для изучения таких областей знаний как художественный перевод и история перевода.
2. Цель изучения дисциплины
Преподавание теории и практики перевода ставит своей целью формирование систематизированных знаний в области лингвистического переводоведения. и практики письменного и устного перевода.
3. Структура дисциплины:
Виды перевода. Проблема переводимости. Критерии качества перевода. Понятия «эквивалентности» и «адекватности» перевода. Два подхода к переводу в истории переводческой мысли. Лексические соответствия и их роль при переводе. Эквивалентные и вариантные соответствия. Роль контекста в подборе оптимального лексического соответствия. Передача безэквивалентной лексики. Понятие о стилистически-функциональном соответствии. Принцип стилистической компенсации. Передача стилистических приемов.
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент овладевает следующими компетенциями:
владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6);
владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7);
умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8);
способностью занимать гражданскую позицию в социально-личностных конфликтных ситуациях (ОК-9);
знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет использовать действующее законодательство; демонстрирует готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-10);
имеет представление об этических и нравственных нормах поведения, принятых в инокультурном социуме, о моделях социальных ситуаций, типичных сценариях взаимодействия (ПК-2);
умеет свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (ПК-5);
владеет основными особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-6)
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-6).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)