Акмеология физической культуры (стр. 6 )

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
1.	Профессионально-ориентированная практика	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х	х
2.	Научно-исследовательская работа						х			х								х

5. Содержание дисциплины.

Раздел I. Общие основы акмеологии

Модуль 1

Введение в акмеологию

1. Акмеология как наука и учебная дисциплина

Становление акмеологии как науки. Объект, предмет и задачи акмеологии. Основные понятия акмеологии: зрелость, развитие, профессионализм, компетентность, деятельность, творчество, индивидуальность, личность, способности, талант, гениальность, саморегуляция, инновация, интеграция.

Сходство и различие в становлении человека как индивида, как личности, как индивидуальности при движении к вершине развития. Достижение человеком в развитии вершин его личностных, субъектно-деятельностных, творческих характеристик. Воздействия макро-, мезо-, микросоциумов (государства, общества, учебного и трудового коллективов, семьи и др.) на развитие человека и его творческого потенциала. Творческий потенциал человека и его самореализация.

2. Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога

Слагаемые достижения творческого результата. Профессионализм личности педагога и его составляющие. Профессиональная направленность личности. Структура способностей. Различные подходы к выделению педагогических способностей. Качества личности как обобщенные свойства личности. Профессионально важные качества личности педагога.

3. Профессионализм в педагогической деятельности

Профессиональная компетентность. Виды профессиональной компетентности. Профессионально-педагогическая компетентность и ее виды. Профессионализм педагогической деятельности.

Творчество. Профессиональное творчество. Педагогическое творчество и его составляющие. Субъективно-эмоциональная сфера творческого процесса педагога и возможности управления творческим самочувствием, коммуника­тивной деятельностью, педагогической импровизацией.

Модуль 2

Педагогический опыт как опора самореализации педагога

1. Педагогический опыт в структуре содержания педагогического образования

Образовательная система как сфера развития и реализации творческого потенциала человека. Определение понятия "педагогический опыт". Педагогический опыт как одна из основ мастерства педагога.

2. Формирование педагогического опыта

Содержание профессионально-педагогического образования педагога-мастера: система профессионально-педагогических знаний; система профессионально-педагогических умений и навыков; опыт творческой педагогической деятельности; сформированность личностных профессионально важных качеств педагога.

3. Изучение передового педагогического опыта

Педагогический опыт как единство опыта осуществления профессионально-педагогической деятельности, опыта творческой деятельности, опыта проявления личностных качеств.

Модуль 3

Самосовершенствование как способ максимальной реализации

творческого потенциала

1. Цели и этапы самосовершенствования

Цели самосовершенствования: стремление к гармонии наших черт; достижение согласия с самим собой; достижение гармонии с окружением; устранение плохих привычек; контроль своих потребностей; развитие способностей; овладение саногенным мышлением; восхождение к индивидуальности. Этапы самовоспитания. Возможности профессионального самосовершенствования педагогов, тренеров, спортсменов.

2. Основные методы самовоспитания

Методы самовоспитания: самообязательство, самовнушение, самоконтроль, самоотчёт. Саморегуляция как составная часть самосовершенствования спортсмена (отключение – переключение, контроль мышц, самовнушение, варьирование целеполаганием).

3. Вершины реализации творческого потенциала выдающихся людей

Жизнь человека и достижение зрелости. Личные характеристики и достижение вершин творческого потенциала. Умение противостоять неблагоприятным обстоятельствам и личные достижения. От «микроакме» к «макроакме».

4. Предвестники фундаментальной акмеологии

Жизнь и профессиональные достижения предвестников фундаментальной акмеологии: , , .

Раздел II. Акмеологическая направленность подготовки специалистов в сфере ФК

Модуль 1

Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК

1. Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК

Структура и объект обучающей деятельности педагога. Особенности педагогической деятельности специалистов в сфере ФК и С. Особенности педагогической деятельности учителя по физической культуре. Особенности педагогической деятельности тренера. Особенности педагогической деятельности преподавателя-организатора.

2. Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК

Формирование человека как гражданина, как личности, как профессионала. Влияние на образованность, на воспитанность, на развитие содержательных и процессуальных компонентов процесса обучения. Влияние сформированности одного блока характеристик человека на формирование других блоков. Ценностные ориентации и отношения, способности, запас знаний, умений, навыков как факторы успешности субъекта деятельности. Дидактические игры как форма акмеологических технологий подготовки и повышения профессионализма педагога.

3. Современные образовательные технологии

Научные достижения педагогики и психологии как теоретические основы педагогических технологий. Обобщенный концептуальный подход к процессу обучения. Современные образовательные технологии - способ развития творческого потенциала специалистов по физической культуре и спорту (ФКиС).

Модуль 2

Организация педагогического общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности

1. Педагогическое общение, его функции и этапы

Общая характеристика педагогического общения. Средства общения учителя ФК с учащимися. Культура общения учителя ФК. Стили общения учителя ФК. Установление взаимопонимания между учителем и учащимися. Формы воздействия учителя на учащихся (проявление внимания, просьба и требование, принуждение, поощрение и наказание, оценка действий и поступков).

2. Малая группа как совокупность субъектов общения

Классификация малых групп. Психологическая структура малой группы. Групповые устремления. Групповое мнение и этапы его формирования. Особенности групповых настроений.

3. Особенности общения в спорте

Общение в спорте. Функции межличностного общения в спорте. Виды межличностного общения в спорте. Средства общения в спорте.

Модуль 3

Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога

1. Основы и сущность педагогического мастерства

Определение понятия "педагогическое мастерство", Основы педагогического мастерства (ПМ): знания, педагогический опыт, личность педагога. Обобщенные умения, отражающие сущность мастерства педагога. Уровни проявления профессиональных умений. Компоненты педагогического мастерства: фундамент ПМ, педагогическая технология, педагогическая техника, педагогическое творчество. Педагогическая компетентность, ее виды.

2. Определение уровня профессионализма педагога

Профессионализм и его уровни. Критерии определения уровня профессионализма.

Определение уровня обучающей деятельности педагога (ОДП). Система "ЛИДЕР" как способ определения профессионализма педагога. Критерии определения уровня профессионализма педагога по функциональному аспекту и по результативно-личностному аспекту деятельности.

3. Определение эффективности отдельных учебных занятий и технологий обучения. Педагогическая диагностика

Определение уровня эффективности учебных занятий и технологий обучения. Педагогическая диагностика. Суперпрофессионализм как высший уровень профессионализма педагога. Профессионализм спортсменов и специалистов по физической культуре и спорту, показатели и критерии определения его уровня. Мониторинг как стимулирующий фактор роста профессионализма педагогов и повышения качества подготовки специалистов по ФКиС.

6. Планы семинарских занятий.

Раздел I. Общие основы акмеологии

Модуль 1

Введение в акмеологию

1. Акмеология как наука и учебная дисциплина

Вопросы для рассмотрения:

·  Каковы основные направления развития акмеологии как области научных знаний на современном этапе?

·  Охарактеризуйте проблемы и задачи акмеологии, относящиеся к изучению феномена «акме».

·  Раскройте содержание понятия «творческий потенциал».

·  Назовите основные элементы проявления творческого потенциала, которые можно использовать в акмеологическом исследовании.

2. Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога

Вопросы для рассмотрения:

·  Назовите основные составляющие профессионализма и дайте их краткую характеристику.

·  В чем проявляется профессионализм личности и деятельности педагога?

·  Какие способности относятся к педагогическим?

3. Профессионализм в педагогической деятельности

Вопросы для рассмотрения:

·  Что такое профессиональная компетентность и в чем она проявляется?

·  Дайте краткую характеристику различных видов профессионально-педагогической компетентности.

·  Перечислите основные составляющие педагогического творчества и дайте их краткую характеристику.

Модуль 2

Педагогический опыт как опора самореализации педагога

1. Педагогический опыт в структуре содержания педагогического образования

Вопросы для рассмотрения:

·  Охарактеризуйте содержание профессионально-педагогического образования.

·  Что такое профессионально-педагогические умения и навыки?

·  Что такое педагогический опыт и каковы его особенности?

2. Формирование педагогического опыта

Вопросы для рассмотрения:

·  Что такое традиционный педагогический опыт и каковы его харак­терные особенности?

·  Что такое передовой педагогический опыт и каковы его характерные особенности?

·  Что такое новаторский опыт и каковы его характерные особенности?

3. Изучение передового педагогического опыта

Вопросы для рассмотрения:

·  Охарактеризуйте основные этапы изучения и формирования передового педагогического опыта.

·  Расскажите о методах анализа педагогического опыта.

·  Перечислите критерии оценки перспективности педагогического опыта и раскройте их смысловое содержание.

Модуль 3

Самосовершенствование как способ максимальной реализации

творческого потенциала

1. Цели и этапы самосовершенствования

Вопросы для рассмотрения:

·  Охарактеризуйте следующие цели самосовершенствования: стремление к гармонии наших черт характера, достижение согласия с самим собой, достижение гармонии с окружением.

·  Охарактеризуйте следующие цели самосовершенствования: устранение вредных привычек, контроль своих потребностей, развитие спо­собностей.

·  Охарактеризуйте такие цели самосовершенствования, как овладение саногенным мышлением и восхождение к индивидуальности.

·  Расскажите о самооценке и ее тестировании.

2. Основные методы самовоспитания

Вопросы для рассмотрения:

·  Что представляет собой программа самовоспитания?

·  Охарактеризуйте самообязательство, самовнушение и самоприказ как методы самовоспитания.

·  Дайте краткую характеристику таких методов самовоспитания, как самоубеждение, самоконтроль, самоотчет.

·  Проследите взаимосвязь различных методов самовоспитания.

·  Перечислите группы способов саморегуляции психических состояний?

3. Вершины реализации творческого потенциала выдающихся людей

Вопросы для рассмотрения:

·  Какие условия влияют на проявление творческого потенциала?

·  Раскройте смысл понятий «микроакме» и «макроакме»?

·  Как личностные характеристики влияют на достижение вершин творческого потенциала?

·  Как связаны умение противостоять неблагоприятным обстоятельствам и личные достижения?

4. Предвестники фундаментальной акмеологии

Вопросы для рассмотрения:

·  Расскажите о разноплановых акмецелевых программах . Каким жизненным кредо они были объединены?

·  Назовите основные направления реализации творческого потенциала .

·  Разработка каких теорий послужило основой для научного обоснования физического образования?

·  Охарактеризуйте основные вершины творчества .

Раздел II. Акмеологическая направленность подготовки специалистов в сфере ФК

Модуль 1

Профессионально-педагогическая деятельность специалистов в сфере ФК

1. Обучающая деятельность специалистов в сфере ФК

Вопросы для рассмотрения:

·  Структура и объект обучающей деятельности педагога.

·  Особенности педагогической деятельности учителя по физической культуре.

·  Особенности педагогической деятельности тренера.

·  Особенности педагогической деятельности преподавателя-организатора.

2. Акмеологическая направленность составляющих процесса обучения при подготовке специалистов в сфере ФК

Вопросы для рассмотрения:

·  Перечислите уровни практической реализации педагогических технологий.

·  Что собой представляет совокупный субъект деятельности в образовательном процессе?

·  Какие основные концепции и теории могут быть использованы в качестве исходных теоретических подходов при разработке и реализации технологий обучения?

3. Современные образовательные технологии

Вопросы для рассмотрения:

·  В чем заключается различие между знаниево-ориентированным и личностно-ориентированным подходами к содержанию образования?

·  Что такое детерминанты содержания образования? Назовите наиболее значимые детерминанты образования.

·  Расскажите о структуре содержания образования (по , ).

·  Охарактеризуйте уровни усвоения каждого блока содержания образования.

·  Расскажите о педагогических умениях и навыках, необходимых в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту.

Модуль 2

Организация педагогического общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности

1. Педагогическое общение, его функции и этапы

Вопросы для рассмотрения:

·  Назовите виды общения и дайте им характеристику.

·  Перечислите средства общения и дайте их краткую характеристику.

·  Каковы основные функции общения?

2. Малая группа как совокупность субъектов общения

Вопросы для рассмотрения:

·  Какова классификация малых групп?

·  Какова психологическая структура малой группы?

·  Что такое групповое мнение и групповые устремления?

3. Особенности общения в спорте

Вопросы для рассмотрения:

·  Из каких компонентов состоит психограмма личности как субъекта общения в спорте?

·  Дайте характеристику коммуникативных умений личности спортсмена.

·  Назовите основные функции и виды межличностного общения в спорте.

Модуль 3

Педагогическое мастерство как высший уровень профессионализма педагога

1. Основы и сущность педагогического мастерства

Вопросы для рассмотрения:

·  Перечислите составляющие фундамента педагогического мастерства.

·  Какие знания необходимы педагогу для успешной профессиональной деятельности?

·  Какими умениями и навыками должен владеть педагог?

·  Назовите основные личностные качества педагога.

·  Назовите основные компоненты педагогического мастерства.

2. Определение уровня профессионализма педагога

Вопросы для рассмотрения:

·  Охарактеризуйте общий подход к классификации уровней профессионализма.

·  Какие группы критериев позволяют определить уровень профессионализма?

·  Дайте краткую характеристику системы «ЛИДЕР».

·  Перечислите критерии оценки обучающей деятельности педагога по функциональному аспекту.

·  Перечислите критерии оценки обучающей деятельности педагога по результативно-личностному аспекту.

3. Определение эффективности отдельных учебных занятий и технологий обучения. Педагогическая диагностика

Вопросы для рассмотрения:

·  Что такое педагогическое диагностирование?

·  В чем заключается методика диагностики продуктивности подготовки специалистов в сфере образования?

·  Какие уровни педагогического творчества могут быть выделены. Дайте их краткую характеристику.

·  Для чего нужна психодиагностика в сфере физической культуры и спорта?

7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

Темы контрольных работ:

1.Профессионализм личности и деятельности педагога.

2.Задачи и этапы самосовершенствования человека.

3.Возможности профессионального самосовершенствования тренеров и спортсменов.

4.Педагогический опыт как одна из основ педагогического мастерства.

5.Педагогическая технология и мастерство преподавателя.

6.Акмеологическая направленность содержательных и процессуальных составляющих педагогического процесса при подготовке специалистов по ФКиС.

7.Виды педагогической компетентности и ее проявление в деятельности тренера.

8.Технология организации и осуществления педагогического общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

9.Мастерство педагога-тренера в формировании спортивного коллектива как творческий процесс.

10.  Творческие вершины выдающихся людей и прогресс человечества.

Контрольные вопросы к зачёту (6 семестр)

1. Педагогическая технология и мастерство преподавателя.

2.Личностно-ориентированное обучение на основе «Педагогики сотрудничества».

3. Объект обучающей деятельности педагога как целостное педагогическое явление.

4.Виды педагогической компетентности.

5. Акмеология как наука и учебная дисциплина.

6.Основные элементы творческого потенциала человека и условия, влияющие на его проявление.

7.Профессионализм личности и деятельности педагога.

8.Качества личности педагога, которые являются профессионально значимыми.

9.Задачи и этапы самосовершенствования человека.

10.  Структура педагогической деятельности.

11.  Объект обучающей деятельности педагога как целостное педагогическое явление.

12.  Объективные и субъективные факторы достижения вершин профессионализма.

13.  Методы самовоспитания и их направленность ни формирование личности.

14.  Виды педагогического опыта и их характерные особенности.

15.  Педагогический опыт как фактор самореализации творческого потенциала педагога.

Контрольные вопросы к экзамену (7 семестр)

1. Акмеология как наука и учебная дисциплина.

2. Основные элементы творческого потенциала человека и условия, влияющие на его проявление.

3. Профессионализм личности и деятельности педагога.

4. Качества личности педагога, которые являются профессионально значимыми.

5. Задачи и этапы самосовершенствования человека.

6. Структура педагогической деятельности.

7.Объект обучающей деятельности педагога как целостное педагогическое явление.

8. Объективные и субъективные факторы достижения вершин профессионализма.

9. Методы самовоспитания и их направленность ни формирование личности.

10.Содержание профессиональной подготовки специалистов по ФКиС как средство развития личности.

11.Виды педагогического опыта и их характерные особенности. Педагогический опыт как фактор самореализации творческого потенциала педагога.

12.Акмеологическая направленность содержательных и процессуальных составляющих педагогического процесса при подготовке специалистов по ФКиС.

13. Личностно ориентированное обучение на основе «Педагогики сотрудничества».

14. Технология организации и осуществления педагогического общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности,

15. Основы и сущность педагогического мастерства.

16. Виды педагогической компетентности.

17. Технология организации и осуществление педагогического общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

18. Мастерство педагога-тренера в формировании спортивного коллектива как творческий процесс.

19. Определение уровня обучающей деятельности педагога.

20. Определение эффективности технологии обучения.

8. Образовательные технологии

В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий:

·  доклады с презентацией, анализ презентации совместно со студентами (темы: Предвестники фундаментальной акмеологии; Современные образовательные технологии);

·  дискуссии (темы: Слагаемые профессионализма и творческой самореализации педагога; Особенности общения в спорте);

·  круглые столы (темы: Формирование педагогического опыта);

·  деловые игры (темы: Определение эффективности отдельных учебных занятий и технологий обучения. Педагогическая диагностика);

·  тренинги (темы: Цели и этапы самосовершенствования; Определение уровня профессионализма педагога);

·  мастер-классы и встречи с учителями физической культуры (темы: Профессионализм в педагогической деятельности; Изучение передового педагогического опыта).

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

9.1. Основная литература:

1. Деркач : учеб. пособие для вузов по напр. и спец. психологии/ , . -Санкт-Петербург: Питер, 2c. ИФК(38).