Комплексная программа физкультурно-оздоровительного образования «Укрепление и сохранение здоровья школьников» (стр. 3 )

 Применение метода экспертизы при оценке формирования системы ценностных ориентаций в лицее за последние три года помогло оценить динамику процесса их формирования  как положительную динамику роста уровня воспитанности учащихся.

Большое внимание в обучении и воспитании уделяется формированию устойчивого интереса и потребности к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Изучение мотивационной сферы к занятиям физической культурой выявлялось через интерес и потребность, занятость в спортивных секциях, оценку уровня физической подготовленности.

Тестирование по физической культуре 9-11 класс Таблица 1.

	Всего	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
	93	19	20,4	36	38,7	35	37,6
	62	13	20,9	34	54,8	15	24,1
	63	21	33,	32	55,5	10	15,8

За последние три года уровень физической подготовленности среди учащихся выпускных классов вырос, а это значит, что повысился уровень мотивации к изучению физической культуры.

Анкетирование Таблица 2.

Интерес к физической культуре
Значимый предме	Интересный урок	Доступный материал
92%	96%	96%

Потребность к занятиям физкультурой и спортом Таблица 3.

Нуждаются в дополнительных занятиях	Ограничиваются уроками физкультуры	Не любят уроки физкультуры
93%	5%	2%

Количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях Таблица 4.

Год обучения	Всего учащихся	В спортивной секции по волейболу	В ДСШ г. Бердска
	448	36 / 8,03%	139 / 31%
	414	38 / 9,17%	166 / 40%
	430	44 / 10,2%	206 / 48%

Анализ результатов показал, что за последние три года занятость обучающихся в спортивных секциях и уровень физической подготовленности увеличивается (соответственно на 2% и 13%), интерес и потребность к занятиям физической культурой остаются стабильно высокими (более 92%). Позитивная динамика роста мотивации к изучению предмета физическая культура подтверждается высокими учебными показателями. Мотивацию обучающихся к занятиям физической культуры можно оценить также по результатам внеурочной деятельности. Уроки физической культуры пользуются наибольшей популярностью у школьников и способны эффективно управлять мотивационной сферой учащихся, формируя у них интерес и потребность в систематических занятиях физкультурой и спортом, повышение двигательной активности, стремление к укреплению здоровья.

Исследуя личностную мотивацию к занятиям физической культурой и спортом учащихся, мы использовали 30 утверждений, которые учащиеся оценили по пятибалльной системе, что позволило определить их отношение к занятиям физической культурой и спортом. В анкетировании приняли участие учащиеся 8,9, 11 классов, всего 173 учащихся.

Мотивы	11 класс	9 класс	8 класс	cреднее
Самосохранение здоровья	30,70%	96,20%	69,60%	65,50%
Самосовершенствование	46,10%	85,10%	60,60%	63,93%
Двигательная активность	61,50%	100%	60,60%	74,03%
Долженствование (внутренний аспект)	46,10%	85,10%	96,90%	76,03%
Оценка окружающих (внешняя стимуляция)	23,10%	29,60%	33,30%	28,67%
Приобретение практических навыков	38,40%	77,70%	84,80%	66,97%
Общение	69,20%	100%	87,80%	85,67%
Доминирование	76,90%	85,10%	90,90%	84,30%
Физкультурно-спортивные интересы	76,90%	85,10%	90,90%	84,30%
Соперничество	76,90%	66,60%	87,80%	77,10%
Удовольствие от движений	84,60%	96,20%	90,90%	90,57%
Игра и развлечение	69,20%	96,20%	96,90%	87,43%
Подражание	15,30%	62,90%	69,60%	49,27%
Привычка	53,80%	74%	84,80%	70,87%
Положительные эмоции	61,50%	96,20%	93,90%	83,87%

Достоверность результатов исследования обеспечивается его методологическим обоснованием, анализом современных достижений психолого-педагогической деятельности в области здоровьесбережения; выбором и использованием методов, адекватных возрасту обучающихся, цели и задачам исследования; статистической обработкой полученных результатов и применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования: целенаправленным анализом педагогической практики и передового опыта, многолетней практической работой в качестве учителя физической культуры, а также использованием математических методов обработки эмпирического материала.

Основные положения, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и практическое значение, отражены в публикации: «Социально-педагогический мониторинг здоровья и физической активности школьников. «Здоробьесберегающая система образования в обеспечении формирования культуры здорового образа жизни лицеистов». Аналитические материалы по реализации программы «Укрепление и сохранение здоровья школьников»».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации статей и материалов исследования, методических рекомендаций, выступлений на заседаниях городского МО учителей физической культуры, проведения специальных семинаров по исследуемой проблеме, обобщения опыта работы. Основные положения и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на лицейских семинарах и конференциях, педагогических чтениях, а также педагогических Интернет-сообществах. Практические результаты исследования используются в работе муниципального общеобразовательного учреждения - лицея № 6.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, на основе вышесказанного можно сделать следующие выводы:

1. Созданная нами «организационная структура управляющей системы воспитательно-оздоровительной деятельности лицея» и работа по программе «Укрепление и сохранение здоровья школьников», позволяет системно управлять и контролировать воспитательно-оздоровительную деятельность лицея.

2. Здоровьесберегающие технологии являются прогрессивным инструментом совершенствования учебно-воспитательного процесса, содействующего повышению эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности лицея.

3. В результате проводимого исследования мы смогли сформировать у большего количества участников образовательного процесса ценностное отношение к здоровью, культуре здоровья, здоровому образу жизни за счет внедрения традиций, пропагандирующих здоровый образ жизни, что отражается в приведенных выше диаграммах на основании диагностики и мониторинга.

4. Была создана и успешно реализируется внутришкольная комплексная программа физкультурно-оздоровительного образования «Укрепление и сохранение здоровья школьников», которая способствует формированию здоровой личности учащихся в условиях образовательного процесса.

Наиболее важно для реализации программы в соблюдении четырёх позиций жизни участников образовательного процесса:

· поощрительные взаимоотношения;

· высокая степень участия преподавательского состава;

· ясность и прозрачность;

· стимулирование

5. Совершенствование механизма по созданию психолого-педагогических и социальных условий, обеспечивающих повышение количества участников образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья.

6. Позитивные последствия технологий управления воспитательно-оздоровительной деятельности лицея – это формирование благоприятного имиджа МОУ лицея №6. Они могут формироваться и за пределами ОУ и использовать для внедрения опыта других школ.

Результаты исследования позволяют отметить, что выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены.

Перспективами дальнейшей работы будут разработаны методические рекомендации по данной проблеме, внедрение полученных результатов в педагогическую практику.

Считаю, что если системно управлять воспитательно-оздоровительной работой с раннего возраста, научить детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы личным примером будем демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты, не только личностно, интеллектуально, но и физически. Развитие комплексной программы «Укрепление и сохранение здоровья школьников», которое обеспечивает психическое и физическое здоровье лицеистов и учителей, создает комфортную образовательную среду.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что проблему сохранения и укрепления здоровья школьников в настоящее время можно решить только путем создания интегральной профилактической программы, направленной на изменение поведенческих навыков, школьной среды и медицинского обслуживания в лицее, что в свою очередь требует разработки новых медицинских, педагогических и социальных технологий, внедрения принципов и методов лечебной педагогики, гигиенического обучения основам здорового образа жизни при активном вовлечении в этот процесс семьи, школьников и педагогов.

Приложение к целостному описанию опыта работы:

1. Внутришкольная комплексная программа физкультурно-оздоровительного образования «Укрепление и сохранение здоровья школьников».

2. Социально-педагогический мониторинг здоровья и физической активности школьников. «Здоробьесберегающая система образования в обеспечении формирования культуры здорового образа жизни лицеистов». Аналитические материалы по реализации программы «Укрепление и сохранение здоровья школьников».

3. «Паспорт здоровья выпускника»

Список литературы:

1. Бабанский организация учебной деятельности. М.: -Знание, 1981.

2. Бальсевич вектор физической культуры человека (к проблемам развития физкультурного знания) Теория и практика физической культуры. 1991. №7.

3. , , Луковка и психическое здоровье подростков в неблагоприятной экологической среде обитания с преобладанием химических факторов неорганического происхождения Уч.-метод. пособие, Ставрополь, выпуск 2, 2001.

4. Вайнер здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1

4. Виленский активность как формообразующий фактор здорового образа жизни студентов Гигиена массовой физической культуры: Материалы Всесоюз. научн. конфер. М., 1982.

5. , Горшков здорового образа жизни студентов: Учебное пособие. М.: МНЭПУ, 1995.

6. Воротилкина ИМ. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе // № 4.

7. Глухов культура в формировании здорового образа жизни. Киев: Здоровье, 1989.

8. Десятов СМ. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Дис. канд. пед. наук. Тобольск, 19с. Дубровский . Здоровый образ жизни. М.: Флинта, 1999.

9. Здоровый образ жизни и борьба с социальными болезнями Под ред. , . М.: Институт социологии АН СССР, 1988.

10. Иванова -педагогические условия формирования здорового образа жизни школьников: Дис, канд. пед. наук. Самара, 2000.

11. Игропуло B. C. Основы образовательных технологий. Ставрополь: ИРО, 1996.

12. , Касаткина -методологические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье»//Валеология.-2004.-№4.

13. Казначеев в области здоровья «укрепление здоровья среди детей, подростков, молодежи в России: Материалы Всероссийского форума в области общественного здоровья. М.: 1999.

14. С, Мягкова нагрузка и здоровье школьников Человек. Культура. Здоровье. М., 1997.

15. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

16. , Психологические рекомендации по усвоению программы «Здоровье» «Вестник образования», 2001. №12.

17. , Новиков о здоровом образе жизни. М.: Профиздат, 1987.

18. Левченко -педагогические технологии формирования здорового образа жизни у старшеклассников. Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2005.

19. Рихтер культуры здорового образа жизни воспитанников учреждений дополнительного образования в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004.

20. Смирнов образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКИ, 2005.

21. Соловьев здорового образа жизни и методика оздоровительной физической культуры: Учебное пособие. Ч. 1, 2 Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997.

22. Соломенко образовательных технологий на состояние здоровья школьников: Дис. канд. пед. наук. Ульяновск, 1998.

23. Суховеева аспекты преодоления негативных последствий учебных факторов риска, отражающихся на здоровье учашцхся колледжа: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Ставрополь, 2003.

24. Тарабакина здоровье школьника: теория и практика психологического сопровождения: Автореф. дис. ...докт. психол. наук. М., 2000.

25. Хомская как проблема медицинской психологии Физкультура и здоровье студентов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.