Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 7 )

Программы детьми ________________________группы

Дата

	Уровень развития интегративных качеств
Ф. И. ребенка	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Любознательный, активный	Эмоционально отзывчивый	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

Большинство компонентов не развиты – 1 балл

отдельные компоненты не развиты – 2 балла

соответствует возрасту – 3 балла

высокий – 4 балла

большинство коразвития:

Вариативная часть.

большинство коразвития:

1.Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (первая младшая группа).

Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет.

На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно - деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.1Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Первая младшая группа

Режим дня	Холодный период	Теплый период
Прием детей, самостоятельная деятельность, игры	7.00-8.10	7.00-8.10 (на воздухе)
Утренняя гимнастика	8.10-8.20	8.10-8.15 (на воздухе)
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50	8.15-9.00
Самостоятельная деятельность, игры	8.50-9.00	9.00-9.15
Непосредственно образовательная деятельность. игры	9.00-9
Подготовка к прогулке. прогулка	9.25-11.20	9
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	11.20-11.40	11.20-11.40
Подготовка к обеду, обед	11.40-12.20	11.40-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.00	12.20-15.10
Подъем, воздушные процедуры	15.00-15.20	15.10-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40	15.30-15.50
Непосредственно образовательная дея­тельность.^ подгруппах)	15.40-15	—
Подготовка к прогулке, прогулка	16.05-17.15	15.50-17.15
Возвращение с прогулки, игры	17.15-17. 30	17.15-17. 30
Подготовка к ужину, ужин	17.	17.
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	18 00-19.00	18.00-19.00

1.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности с детьми 3 года жизни

Дни недели	Виды НОД	Время	Интеграция приоритетных образовательных областей
Понедельник	1.Музыкально-художественная 2.Художественное творчество (рисование)	9 9	1. Музыка», «Социализация», «Ком- муникация», «Познание». 2.«Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание».
Вторник	1.Коммуникативная(Развитие речи\Чтение художественной литературы) 2.Физкультура Коррекционная работа психолога	9 9 9.40-9.50	1. «Коммуникация», «Чтение худ. литературы», «Познание», «Социализация». 2.«Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация» «Безопасность», «Познание».
Среда	1.Познавательно-исследовательская(ФЭМП) 2.Музыкально-художественная	9 9	1. «Познание», «Социализация», «Коммуникация», 2. Музыка», «Социализация», «Ком- муникация», «Познание».
Четверг	1.Ознакомление с окружающим миром 2.Познавательно- исследовательская (формирование це­лостной картины мира)+ )+Художественное творчество(аппликация\конструирование) Коррекционная работа психолога	9 9 9.40-9.50	1. Социализация, труд, безопасность 2. «Познание»,«Коммуникация» «Социализация», «Чтение худ. литературы» »+ «Художественное творчество»,«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность»,
Пятница	1.Продуктивная (лепка) 2.Физкультура	9 9	.«Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание». 2. «Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация»,«Безопасность»,«Познание».
	итого:10

НОД проводится в 1 и 2 половину дня.

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

1.3. Формы образовательной деятельности детей первой младшей группы по физической культуре

Задачи	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Развитие физических качеств	Двигательная НОД, подвижные игры, игровые упражнения	Игровые упражнения, подвижные игры, гимнастика, индивидуальные упражнения (утро, прогулка, вечер)	Самостоятельная двигательная активность на прогулке
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)	Физкультурные досуги, подвижные игры, игровые упражнения	Игры-имитации, подвижные игры	Использование спортивных снарядов на прогулке (бревнышко, лесенка)
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании)	Подвижные игры, игровые упражнения, ; и физкультминутки	Утренняя гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие • "процедуры	Использование спортивных снарядов на прогулке, индивидуальные упражнения (мяч, обруч)

1.4. Формы работы, соответствующие видам детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы работы
Двигательная	Подвижные игры. Игровые упражнения. Динамическая пауза в физкультурном зале. Физкультурные развлечения. Физминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, сенсорикой, с познавательными и музыкой.
Игровая	Игровые ситуации, близкие к ролевым играм.. Дидактические игры. Интегрирование игры в другие виды деятельности.
Продуктивная	Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, конструирование.
Коммуникативная	Беседа, ситуативный разговор. Сюжетные игры. Театрализация. Игры.
Трудовая	Поручения. Совместный труд взрослого и ребенка. Элементарное самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игровые ситуации по профессиям: доктор, повар, воспитатель.
Познавательно – исследовательская	Наблюдение. Элементарные опыты. Дидактические познавательные игры.
Музыкально художественная	Слушание. Рассматривание. Исполнение. Игры с движением и музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Простые танцевальные действия.
Чтение художественной литературы	Чтение. Разучивание. Слушание поучительных рассказов воспитателя. Рассматривание книг. Просмотр кукольного театра по знакомым сказкам.