МА ДОУ центр развития ребенка - детский сад № 62 г. Хабаровска.
Из опыта работы
на тему
«Развития коммуникативной компетенции дошкольников
с нарушением зрения»
Воспитаквалификационной категории
2012 год
Коммуникативная компетентность – это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения.
Для формирования коммуникативной компетентности своих воспитанников я использую возможности разнообразных видов детской деятельности (игра, труд, познание, художественное творчество и подобное).
Интеграция детских деятельностей, объединенных одной общей темой, позволяет мне придумать много разных способов для организации детского общения и взаимодействия. Объединение комплекса деятельности вокруг темы - поездка в «Центр охраны зрения» - способствовала вовлечению в коллективную деятельности и организацию по этому поводу разнообразных контактов детей друг с другом и со взрослыми. Были задействованы такие виды деятельности, как продуктивная (изготовление сувениров для детей из «Центра»), двигательная, познавательная и коммуникативная деятельности, и конечно же игровая деятельность.
Для встречи (встреча - знакомство детей и родителей специализированной группы ДОУ № 62 и воспитанников «Детского центра охраны и развития зрения» и их родителей под названием «Встреча друзей»)
мы подготовили с детьми театрализованную постановку «Как звери в лесу готовятся к зиме».
Подготовка театрализованного представления стимулировала у детей потребность к разностороннему общению и речевому взаимодействию. Развивала творческие способности и эмоции детей.
Мы так же подготовили игры, социально – коммуникативной направленности, специально придуманные совместно с детьми: «Про друзей», «Прятки – загадки». Работа над созданием сюжета этих игр формировала опыт осуществления деловых контактов, активизировали потребность к обсуждению сюжета игры, игровых действий, атрибутов.
В отзывах, по результатам проведенного мероприятия в «Центре охраны зрения», родители моих воспитанников выразили заинтересованность в подобного рода мероприятиях по следующим причинам:
- дети приобретают позитивный опыт взаимодействия с окружающими людьми (сверстниками, взрослыми), расширяют сферу общения;
- сформировались условия для преемственности между коррекционной группой МА ДОУ центр развития ребенка - детский сад № 62 и «Детским центром охраны и развития зрения» по вопросам организации коррекционно – развивающей работы с детьми дошкольного возраста имеющими нарушение зрения и невидящими; укрепление дружеских связей и сотрудничества педагогов образовательных учреждений, а так же оказания помощи и поддержки родителям, воспитывающим детей с нарушением зрения.
Педагоги и родители обратили внимание, что расширение границ общения повышает не только коммуникативную компетентность ребенка – дошкольника, но и его социальный статус, что важно для успешного налаживания отношений с окружающими и для личностного развития в целом.
Так же мои воспитанники приняли участие в праздничной программе, посвященной Неделе детской книги «В гостях у дедушки Корнея», организованной Хабаровской краевой библиотекой для слепых на базе КГКСКОУ СКШИ 3,4 вида.
Викторина объединила детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и способствовала формированию коммуникативных умений и навыков. При подготовке данного мероприятия так же использовалась интеграция деятельностей: коммуникативной, чтения, познавательной и продуктивной деятельностей, музыкально – художественной деятельности. Была задействован и технология ИКТ. Мы с детьми записали видеообращение, которое при проведении викторины транслировалось на большом экране. В видеообращение вошли: коллективное приветствие, загадки, придуманные детьми по творчеству К. Чуковского и мини – сценка по сказки «Телефон».
В рамках викторины проводилась выставка рисунков по творчеству К. Чуковского. Для выставки, дети подготовили рисунки по сюжетам сказок данного автора, которые были выполнены посредством трафаретов и шаблонов.
Отмечено, что все воспитанники были увлечены предложенными заданиями, что проявилось в инициативе и творчестве во всех видах деятельностей. Дети испытывали гордость за продукты своей деятельности (каждый нарисовал по два рисунка), с удовольствие обсуждали свои достижения с родителями, обменивались впечатлениями со своими товарищами, рассказывали доктору – офтальмологу и учителю - тифлопедагогу о предстоящей викторине. Это способствовало укреплению дружеских связей между детьми, умению адекватно выражать свои чувства и эмоции, развитию навыков взаимодействия и общения.
Анализируя отзывы родителей на проведенное мероприятия, отмечу, что многие из них указали на то, что подготовка к участию в викторине способствовала обращению внимания на необходимость не просто читать детям дома детские рассказы и сказки, а ещё и анализировать вместе с ними прочитанное. Выяснилось, что часть родителей мало уделяла, либо не уделяла вообще этому процессу внимание. В общении со мной родители выражали заинтересованность в беседах с детьми о прочитанном, а так же в организации игровой (художественной) деятельности по прочитанным дома детским произведениям. Было выражено мнением о том, что подобного рода общение укрепляет детско – родительские отношения, воспитывает и развивает детей.
Коммуникативная компетентность – сложное социально - психологическое образование выражающееся в способности адекватно оценивать себя, свое место среди других людей, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния партнеров по общению, выбирать и осуществлять адекватные способы обращения с окружающими и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия с ними. Указанные способности развиваются в разных видах и способах взаимодействия. Например, при приёме гостей, общении с новыми людьми.
Нашу группу не часто посещают гости. Поэтому мы готовились к посещению нас младшими учениками из КГКСКОУ СКШИ 3,4 вида и «Центра охраны зрения» - «Встреча друзей 2».
В процессе подготовки были задействованы технологии диалогового и игрового обучения. Дети получали установки к ведению разнообразных диалогов с окружающими.
Мною предлагались игровые проблемные ситуации, обучающие умению устанавливать контакты, поддерживать их. Дети подводились к осознанию необходимости доброжелательных отношений с окружающими, отрицание грубости и злости при общении. Так же формировался опыт программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации.
Навыки, полученные в обучающих играх, беседах и ситуациях дети смогли реализовать при встрече воспитанников школы – интерната. Они показали умение участвовать в беседе и поддерживать её (отвечать на вопросы и самим задавать их; высказывать своё мнение, обосновывать его; учитывать желание и мнение других), так же обогатился социальный опыт взаимодействия с окружающими, расширились возможности для осуществления разносторонних контактов.
В заключении отмечу, что представленный совместный опыт работы способствовал расширению границ привычного социального пространства детей с нарушением зрения, а так же обогащал практику общения и взаимодействия с окружающим миром, что позитивно отразилось на формировании коммуникативных умений и навыков детей этой категории.
