Образовательная программа (стр. 11 )

Ожидаемый образовательный результат включает в себя:

1. Достижение высоких образовательных результатов обучающихся, обеспеченное изучением всего комплекса предметов в образовательных областях; учебно-исследовательской деятельностью обучающихся, учебными экскурсиями; системой внеклассной работы по предмету, которая рассматривается как продолжение учебной работы.

2. В педагогической системе в целом:

- частичный переход от классно-урочной системы к лекционно-семинарской,

групповой;

- обучение по индивидуальным учебным планам;

- информатизация учебного процесса через активное внедрение

- информационных технологий, создание единого информационного

- пространства лицея, обновление материально-технической базы.

3. В содержании методической работы учителя:

- освоение содержания новых учебно-методических комплексов;

- освоение методов реализации компетентностного подхода;

- разработка нового варианта тематического и поурочного планирования;

- освоение принципов разработки программ элективных курсов;

- освоение новых педагогических и информационно-коммуникативных

технологий.

Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы Гимназии является достижение выпускниками социальной зрелости, необходимой для дальнейшего самоопределения и самореализации в образовательной, трудовой, общественной и культурной сферах деятельности.

Для обеспечения данного результата НОУ Гимназия «ЭСТУС»:

- сохраняет и укрепляет традиции профильного обучения,

- расширяет программу дополнительного образования,

- реализует целевые программы, направленные на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся.

Прогнозируемый результат связан:

- с повышением уровня образованности школьников, успешным освоением ими системного содержания образования;

- с проявлением признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретением качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

- с творческой активностью педагогического коллектива, развитием  исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способностью осуществлять ее на практике;

- с удовлетворенностью трудом всех участников педагогического процесса.

Модель выпускника

Вторая ступень обучения

Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает:

1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества.

2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

Третья ступень обучения

Достижение уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает:

1. Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом, особенностей различных ценностных позиций)

2. Готовность к оценочной деятельности (умение давать аргументированную оценку различным взглядам, позициям, умение формулировать и обосновывать свою позицию)

3. Способность оценивать границы собственной компетентности

4. Освоение методов образовательной деятельности

13. Управление реализацией образовательной программы

Управление реализацией образовательной программы осуществляется в рамках сформированной системы управления НОУ Гимназией «ЭСТУС» в целом.

В управление образовательной политикой включены все участники образовательного процесса:

- педагоги (Педагогический совет, Методический совет);

- обучающиеся (Сенат);

- родители, общественность (Совет Гимназии, общешкольный родительский комитет).

Управление реализацией образовательной программы происходит на основе полученных в процессе контроля данных. Для этого в Гимназии разработана система показателей мониторинга.

Система управления в Гимназии носит уровневый характер, где четко определены все звенья управления.

Первое звено /стратегическое управление/. На его уровень выводится директор, педагогический совет, отвечающие за стратегические направления образовательной программы.

Второе звено /тактическое управление/. Отвечает за организацию конкретных действий по основным направлениям реализации образовательной программы. На этот уровень выходят: методический совет, заместители директора, малый педсовет, МО.

Третье звено тактической реализации /соуправление/ – учителя, классные руководители, педагог-психолог, непосредственные исполнители образовательной программы.

Четвертое звено /самоуправление/ –обучающиеся, конечное звено в цепочке управления, для которых и должна эффективно функционировать система управления.

Сложившаяся  в Гимназии система управления обеспечивает:

1. Информационность внутришкольного управления. Формирование аналитической культуры обработки информации.

2. Формирование мотивации деятельности педагогического коллектива.

3. Формирование планово-прогностической деятельности.

4. Формирование организационной деятельности на основе выполнения алгоритма организации, что включает в себя:

- изучение состояния вопроса;

- постановку рабочих целей;

- предварительное планирование подготовки и проведения дела;

- разработку и отбор оптимального содержания, методов и форм предстоящей деятельности;

- обеспечение условий предстоящей работы;

- расстановку людей по конкретным участкам;

- постановку задач перед исполнителями и создание настроя на работу;

- непосредственную помощь в процессе реализации;

- анализ хода и результатов конкретного дела, подведение итогов и поощрение.

5. Формулирование функции внутришкольного контроля как целостной функции, отвечающей за взаимосвязь целей, планов.

6. Формирование коррекционной функции управления на основе анализа данных внутришкольного контроля и соотнесения их с целями данного этапа, через внесение необходимых корректировок в план, организацию и контроль.

Система оценки качества реализации образовательной программы.

Система оценки качества реализации образовательной программы лежит в основе внутришкольного мониторинга качества образовательной деятельности Гимназии.

Главное назначение мониторинга - обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества ее результатов.

Мониторинг качества образовательной системы рассматривается:

- как тематический анализ результатов деятельности всего педагогического коллектива, оценки и самооценки совместного труда учителей, обучающихся и родителей  за конкретный временной период,

- как аспект управленческой деятельности, эффективность которой зависит от внутришкольной системы информации,

- как механизм корректировки образовательных и управленческих целей и путей их достижения.

Цель системы мониторинга:

- получение объективной информации о состоянии образовательного процесса в школе;

- установление степени соответствия фактического состояния образовательного процесса планируемому;

- разработка системы прогнозируемых изменений в Гимназии, предупреждающих развитие негативных явлений в образовательной среде.

Измерители реализации образовательной программы.

1. Контрольные работы.

2. Тестирование базовых ЗУН, ОУУН.

3. Экспертиза уровня реализуемых основных общеобразовательных программ.

4. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах.

5. Мониторинг уровня развития обучающихся.

6. Мониторинг уровня мотивации к обучению.

7. Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся.

8. Результаты государственной итоговой аттестации.

9. Результаты поступления в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования.

14. Материально-техническая база Гимназии:

№	Наименование оборудования	Количество
1.	Компьютер	10
2.	Notebook	5
3.	Принтер лазерный	2
4.	Фотопринтер	2
5.	Копировальный аппарат	2
6.	Телевизор	15
7.	Видеомагнитофон	2
8.	DVD	14
9.	Цифровая фотокамера	2
10.	Видеокамера	1
11.	Персональный факсимильный аппарат	2
12.	Магнитола	12
13.	МФУ (ксерокс, принтер, сканер)	3
14.	Модем	1
15.	Сканер	1
16.	Микроволновая печь	3
17.	Холодильник	3
18.	Холодильная камера	1
19.	Моющий пылесос	1
20.	Музыкальный центр	1
21.	Пианино механическое	1
22.	Лингафонный кабинет  «Диалог-М»	8 мест
23.	Пианино электрическое	1
24.	Мультимедийная система (экран Lumien Master с электроприводом, проектор Epson EB-S9)	1
25	Интерактивная приставка МИМИО ТИЧ для проведения лабораторных работ	2
26.	Мультимедийный проектор МИМИО ВЬЮ для проведения интерактивных лабораторных работ	2
27.	Компьютерный класс	7 мест
28.	Магнито-маркерная доска	16

На всех компьютерах установлено  лицензионное программное обеспечение:

№п. п	Название программы
1.1	Windows XP
2.1	Open Office
3.1	Windows Vista

15. Текущий контроль и система выставления оценок

Текущему контролю подлежат обучающиеся 5-11 классов Гимназии. Оценка знаний обучающихся  осуществляется учителями посредством выставления отметок «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно),  «2» (неудовлетворительно). Критерии выставления отметок по различным предметам за тот или иной вид устного или письменного ответа обучающегося устанавливаются нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации.

Текущая отметка выставляется учителем исключительно в целях оценки знаний обучающегося по различным разделам (темам, подтемам, пунктам, подпунктам и т. п.) учебной программы по предмету, входящему в учебный план Гимназии.

Текущую отметку выставляет учитель, ведущий учебный предмет в данном классе, либо учитель, заменяющий отсутствующего педагога по распоряжению заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Учитель имеет право выставить текущую отметку за:

- устный ответ обучающегося с места или у доски;

- выполненное и предъявленное обучающимся письменное домашнее задание;

- предложенное обучающемуся на уроке или на дополнительном занятии письменное задание из состава домашнего задания на данный урок, в том случае, если обучающийся отказывается на данном уроке предъявить выполненное домашнее задание;

- письменную классную работу, выполненную в рабочей тетради и (или) в тетради на печатной основе;

- самостоятельно выполненное задание (самостоятельную работу, работу по карточке и т. п.), продолжительность выполнения которого не должна превышать 25 минут и не должна быть менее 15 минут;

- словарный диктант, математический диктант и т. п. предметные диктанты и задания, продолжительность выполнения и оформления записи которых должна быть достаточной для  каждого  обучающегося;

- сообщение (реферат, доклад, презентация), подготовленное обучающимся дома;

- домашнее сочинение;

- аудирование.

  Такая текущая отметка должна быть выставлена учителем в классный журнал и дневник обучающегося непосредственно на данном уроке, за исключением случаев, когда необходима проверка письменной работы, сообщения, домашнего сочинения. Проверка указанных письменных работ, за исключением домашнего сочинения, должна быть осуществлена учителем в течение двух-пяти  дней, следующих за днем сдачи этих работ, после чего отметка должна быть выставлена учителем в классный журнал и дневник обучающегося.

Учитель обязан выставить текущую отметку за предусмотренные тематическим планированием по предмету мероприятия, во время проведения которых присутствует обучающийся:

- контрольная работа;

- проверочная работа;

- сочинение;

- изложение;

- диктант;

- тест;

- лабораторная работа;

- практическая работа;

- контрольное чтение, говорение, аудирование.

Критерии и нормы оценочной деятельности обучающихся

В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При пятибалльной оценке для всех установлены общедидактические критерии. Данные критерии применяются при оценке устных, письменных, самостоятельных и других видов работ.

  Оценка "5" ставится в случае:

- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

  Оценка "4" ставится в случае:

- знания всего изученного программного материала;

- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

- незначительных (негрубых) ошибок  при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

  Оценка "3" ставится в случае:

- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;

- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

- наличия грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2" ставится в случае:

- знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных представлений об изученном материале;

- отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;

- полного незнания изученного материала, отсутствия элементарных умений и навыков.

3.2. Общая классификация ошибок.

  При выставлении  оценки  следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

 Грубыми считаются следующие ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

- незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

- неумение выделить в ответе главное;

- неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

- нарушение техники безопасности;

- небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

  К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

- нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

- ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

- орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).