Образовательная программа (стр. 1 )

Содержание:

1. Пояснительная записка к Образовательной Программе НОУ

Гимназия «ЭСТУС»

2. Общие положения. Цели, задачи гимназического образования

3. Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная

программа

4. Концепция Образовательной программы

5. Образовательные программы основного общего образования

6. Образовательные программы среднего общего образования

7. Дополнительные общеобразовательные программы

8. Общая характеристика организации образовательного процесса

9. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение

обучающихся

10. Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья

обучающихся

11. Характеристика педагогического коллектива Гимназии

12. Основные ожидаемые результаты освоения образовательных программ

13. Управление реализацией образовательной программы

1. Пояснительная записка

к Образовательной Программе НОУ Гимназия «ЭСТУС»

В соответствии с концепцией модернизации  российского образования основная цель (миссия)  становления школы в рамках реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является развитие высокотехнологичной образовательной среды школы, обеспечивающей выявление и развитие способностей каждого ребенка.  Построение образовательной среды школы, ориентированной на успех каждого обучающегося, предусматривает преемственность и согласованность всех, реализуемых в учреждении образовательных программ, действий педагогов и родителей, развитие ребенка и учебного коллектива в целом.

Ключевым документом, определяющим организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки осуществления этой миссии, является образовательная программа.  Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные  образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью  человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

В социальном аспекте  образовательная программа образовательного учреждения  является свободной формой  гражданского контракта между обществом и образованием относительно развития тех или иных компетентностей обучающихся. Она  демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой  программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую  основу для оценки вклада  каждого педагога в учебные и  образовательные  достижения детей  и одновременно для публичного  отчета директора  перед социумом-заказчиком.

  Основная образовательная программа НОУ Гимназия «ЭСТУС»– нормативный правовой документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса  основного общего и среднего общего образования.

Поскольку реализация содержания образования предполагает достижение прогнозируемого результата,  данная образовательная программа рассматривается  как технология результата деятельности образовательного учреждения, как совокупность основных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий и траекторий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности  образовательного учреждения.

Образовательная программа НОУ Гимназия «ЭСТУС» представляет собой комплексный документ, фиксирующий основные и дополнительные  образовательные программы двух ступеней образования (основное общее и среднее общее), последовательное освоение которых позволяет лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить аттестат о  среднем общем образовании.

Образовательная программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, предоставляемых Гимназией, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг. В настоящей образовательной программе излагается основное содержание образования и гарантии его качества (соответствие государственным стандартам).

Образовательная программа позволяет обеспечить конкурентоспособность НОУ Гимназия «ЭСТУС», её взаимодействие с другими образовательными учреждениями, определяет взаимодополняемость образовательных услуг, соотносится с программой развития Гимназии.

Образовательная программа является описанием объекта управления, она служит основой для разработки и совершенствования структуры и технологии управления образовательным процессом, позволяет повысить эффективность таких функций управления, как  планирование, организация, контроль, анализ.

Образовательная программа выполняет следующие функции:

- регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в Гимназии;

- определяет основные направления и средства, которые позволяют это назначение реализовать;

- определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Несущей конструкцией образовательной программы, ее внутренней формой является учебный план. Образовательная программа наполняет учебный план конкретным содержанием, описывает учебно-методическое обеспечение его выполнения.

Цели образовательной программы

1. Реализация государственного образовательного стандарта в условиях развития современного образования;

2. Создание условий для реализации методического потенциала педагогического коллектива с целью формирования модели современного ученика на разных этапах обучения при решении триединой цели обучения: собственно обучения, формирующее компетентности обучающихся, творческое развитие, индивидуализирующее способности субъектов учебной деятельности, нравственно-этическое, эстетическое  воспитание.

Задачи:

· создать условия для достижения обучающимися уровня образованности, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта в условиях современного образования, интеллектуальному и эмоционально-физиологическому потенциалу учащегося, направленного на формирование и  развитие навыков самообразования;

·  организовать учебный процесс, апробируя и применяя современные образовательные технологии, инновационные формы и методы  организации классно-урочной и внеурочной учебной деятельности;

·  обеспечить учебно-воспитательный процесс Гимназии информационно-методическими средствами обучения с целью реализации  информативных запросов участников современного образовательного процесса, формирования коммуникативной культуры и дальнейшей социализации;

·  формировать у учащихся культуру здоровья.

Образовательная программа регламентирует:

·  организационно-педагогические условия реализации учебных программ на основе здоровьесберегающих технологий;

·  организационно - педагогические условия реализации учебных программ, программ дополнительного образования, авторских рецензированных программ;

·  поэтапное диагностирование и прогнозирование образовательных достижений субъектов учебной деятельности;

·  информационно - методическое обеспечение педагогов и учащихся в условиях развития современного информационного пространства;

·  прозрачность и демократичность организационно - педагогических условий деятельности.

Основные принципы реализации образовательной программы:

·  принцип гуманизации - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;

·  принцип культуросообразности – создание развивающей среды, способствующей максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала каждого учащегося;

·  принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

·  принцип социокультурной открытости образования:

уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;

поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства (родителей, учащихся, учителей и др.);

·  развитие социального партнерства.

Информационно-методическая направленность образовательной программы

«Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность». (Закон РФ «Об образовании в РФ» ст. 12 п. 6)

Образовательная программа НОУ Гимназия «ЭСТУС» основывается на следующих нормативных документах:

·Федеральный закон «Об образовании в РФ» N 273–ФЗ от 01.01.2001 г.;

·Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

· Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской

Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства

Российской Федерации от 01.01.01 года .

·приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

·приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГО, 2011 год);

·Федеральный базисный учебный план общеобразовательной школы, утверждённый приказом Комитета по образованию от 01.01.2001 года

· № 000;

·Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821-10

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, утвержденных приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 000;

·Устав НОУ Гимназия «ЭСТУС».

2. Общие положения

Цели, задачи гимназического образования

Интегративная цель НОУ Гимназия «ЭСТУС»:

«Становление здоровой, образованной, гуманной и творческой личности гражданина России, свободно ориентирующегося в мире духовных ценностей, способной к адекватному реагированию на жизненные ситуации, к проектированию своей жизненной судьбы и к эффективной реализации проекта»

Образовательная Программа НОУ Гимназии «ЭСТУС» направлена на удовлетворение потребностей:

·обучающихся и их родителей – в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с их индивидуальными особенностями, в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребенка;

·учителей – в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу учителя, таким образом гарантируя право личности на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

Гимназия реализует общеобразовательные программы начального, основного общего и среднего общего образования, обеспечивающие дополнительную профильную подготовку обучающихся по предметам на 3-й образовательной ступени.

При разработке Образовательной Программы педагогический коллектив Гимназии основывался на принципах:

·целостности;

·природо - и культуросообразности;

·социосообразности;

·системности;

·соответствия и взаимообусловленности ресурсного обеспечения Образовательной программы.

Основная стратегическая цель Образовательной Программы - создание единого образовательного пространства, формируемого на основе гармоничной взаимосвязи образовательных стандартов с возможностями углублённого изучения предметов гуманитарного цикла и предназначенного для разностороннего развития личности каждого ребенка в доступных ему видах деятельности для постепенного появления у него потребности и способностей к творческому саморазвитию, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Стратегическими задачами Программы являются:

- моделирование развивающей образовательной среды, необходимой для эффективного поступательного развития ребенка на каждом возрастном этапе во всех доступных ему видах учебной и внеучебной деятельности, в сотрудничестве работников образовательных учреждений, культуры, семьи, общественности.

- формирование у обучающихся навыков саморазвития через освоение ими методов самопознания, самооценки, самоуправления, самопроектирования в процессе учебной, учебно-исследовательской и внеучебной деятельности.

Осмысление идей гимназического образования позволило педагогическому коллективу определить общие требования к преподаванию курсов основного общего и среднего общего образования:

1.обязательность целенаправленной работы по формированию метапредметных умений;

2.формирование культуры диалога в общении, обучение принятию многозначных оценочных суждений;

3.обучение рефлексии как методу самоанализа.

Структура воспитательной системы Гимназии складывается из учебного процесса, его продолжения в системе познавательной внеурочной деятельности (олимпиады, экскурсии, посещение лекториев, научных обществ), развивающей досуговой деятельности (участие в работе клубов по интересам, кружков, творческих объединений), из системы традиционных коллективных дел, из сотрудничества с семьей обучающегося.

Ведущим принципом управления является согласование интересов субъектов образовательного процесса: обучающихся, родителей, учителей на основе открытости Гимназии и ответственности всех субъектов образовательного процесса за образовательные результаты.

Задачи:

1.создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала обучающихся;

2.создание условий для формирования готовности обучающихся к осознанному выбору дальнейшего направления обучения;

3.повышение профессионального мастерства учителя, обогащение и развитие творческого потенциала участников образовательного процесса;

4.материально-техническое, ресурсное обеспечение процесса формирования компетентной личности;

5.создание условий для эффективного функционирования субъектов образовательного процесса на основе открытости и ответственности за образовательные результаты.

Процесс формирования компетентной личности рассматривается нами как:

·соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение обучающимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

·соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех обучающихся; повышение уровня доступности содержания образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний обучающихся в интересующих их образовательных областях;

·соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья обучающихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Повышение значимости гимназического образования с одновременным сокращением объема обязательного для изучения материала и обеспечением психологического комфорта возможно при следующих организационно-методических условиях:

·обеспечить направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности обучающихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества;

·расширить возможность индивидуализации образовательных программ, самостоятельной и иной деятельности обучающихся.

Процесс формирования компетентной личности предполагает создание следующих психолого-педагогических условий:

1.повышение уровня мотивации образовательной деятельности обучающихся;

2.формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.

3. Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа

Наше образовательное учреждение было организовано в 1991 году для детей, которые хотят, развивая свои способности, получить профильное образование, которые смогут ощущать себя истинными гражданами Российской Федерации; ценить творчество и жить в мире с людьми и с самим собой.

Образовательная программа адресована обучающимся 5–11 классов и предполагает удовлетворение познавательных запросов обучающихся и потребностей родителей в получении их детьми качественного образования на повышенном уровне сложности.

Образовательная программа ориентирована на обучающихся имеющих первую или вторую группу здоровья. Наличие третьей и четвертой группы здоровья не исключает возможности обучения в Гимназии, но определяет содержание индивидуального сопровождения.

Зачисление в пятый класс производится в соответствии с Уставом НОУ Гимназия «ЭСТУС». Учащимся 5 класса предлагается программа основного общего образования, обеспечивающая подготовку по общеобразовательным предметам, в которой соблюдены принципы непрерывности и преемственности между начальной и основной школой. Индивидуальные образовательные запросы обучающихся учитываются при разработке учебного плана и выборе элективных курсов и курсов дополнительного образования.

Зачисление в десятый класс производится в заявительном порядке.

При поступлении в 10 класс НОУ Гимназия «ЭСТУС» учитываются образовательные результаты выпускников основной школы, представленные аттестатом и портфолио обучающихся.

Основное общее образование

Основаниями выбора данного маршрута являются состояние здоровья обучающегося и желание родителей обучающегося.

Процедура выбора: ознакомление родителей будущих пятиклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, Дни открытых дверей); индивидуальные консультации; анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов); анализ успешности учебной деятельности и познавательных интересов.

Характеристика  подросткового возраста и виды деятельности  подростка

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный  «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию. Однако отношения подростка  к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками  определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование).  Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении:  стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков,  она не адресуется  к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника  для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.  В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)  мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности:

Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 

Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования:

Реализовать  образовательную программу основного общего образования в  разнообразных организационно-учебных  формах с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.

Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

Содержание образования на второй ступени  является относительно завершенным, создает условия для получения среднего образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические  курсы литературы,  истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.