Образовательная программа (стр. 3 )

НОУ Гимназия «ЭСТУС» реализует образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Учебный план для 5-11 классов разработан на основе федерального базисного учебного плана (БУП-2004), примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на  учебный год.

Учебный план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

Учебный план НОУ Гимназия «ЭСТУС» разработан для каждой ступени общего образования на основе регионального примерного учебного плана с

учетом ряда положений:

1. Федеральный компонент является обязательной частью учебного плана и обеспечивает единство образовательного пространства.

2. Целостность и сочетаемость инвариантной и вариативной частей, отражающих согласованность потребностей в образовании личности, общества и государства, обязательны для выполнения.

3. Часы регионального компонента переданы в компонент образовательного учреждения.

4. Компонент образовательного учреждения является вариативной частью учебного плана.

5. Принцип преемственности нашел отражение в следующих позициях учебного плана:

- преемственность структуры и содержания начального, основного и среднего общего образования;

- распределение часов вариативной части на каждой ступени обучения следует единой логике организации образовательного процесса;

- предпрофильная подготовка и профильное обучение являются единой системой, обеспечивающей самореализацию обучающихся на основе индивидуальных потребностей в образовании;

- выстраивание содержательных сквозных предметных линий углубленного изучения предметов;

- интеграция содержания урочной и внеурочной деятельности отражена в компонентах основной образовательной программы для каждой ступени образования.

При реализации учебного плана НОУ Гимназия «ЭСТУС» использует учебники в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год.

Организация внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное,

социальное,

общеинтеллектуальное,

общекультурное.

Внеурочная деятельность направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.

Реализация внеурочной деятельности позволяет решить ряд очень важных задач:

·обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школьной среде;

·снизить учебную нагрузку обучающихся;

·улучшить условия для развития школьника;

·учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Формы внеурочной деятельности способствуют формированию:

·целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

·эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·установки на безопасный, здоровый образ жизни;

·способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

·умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

·логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

·умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Внеурочная деятельность способна решать общие задачи с урочной деятельностью не только в таких образовательных областях как «Искусство», «Технология», «Физическая культура» но и в образовательных областях «Математика и информатика» и «Обществознание и естествознание».

Особая роль спортивно-оздоровительного направления во внеурочной деятельности - в создании условий для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении.

Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки закрепляются в системе различных форм занятий физическими упражнениями.

Духовно-нравственное и общекультурное направление включают широкий спектр видов деятельности.:

Кружки «МХК», «Художественный труд», школьный театр, кружки прикладного искусства, посещение художественных выставок, музеев, кино, театров, инсценирование сюжетов из истории, чтение и просмотр познавательных программ, прослушивание музыкальных произведений и т. д

Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Внеурочная познавательная деятельность гимназистов организована в форме кружков познавательной направленности, олимпиад, интеллектуальных клубов и др.

В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления положена общественно – полезная деятельность: встречи с представителями разных профессий; выставки поделок; трудовые десанты и др.

Данное направление включает и патриотическое воспитание гимназистов как составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Его основой является формирование и развитие у обучающихся преданности Родине и гордости за нее в любых экономических и политических ситуациях.

Технологии организации внеучебной деятельности:

·технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

·формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

·ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела);

·школьные кружки и секции;

·экскурсии по городу, музеям ;

·посещение театров, выставок;

·программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников.

·взаимодействие с городскими Центрами творчества.

5. Образовательная программа основного общего образования

Целевое назначение

·реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

·обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ;

·создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

·сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

·сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

·создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

·формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

·создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

·развитие у гимназистов познавательного интереса и творческих способностей.

·развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

·развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

·воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

Ведущие задачи:

·создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

· поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества

учащихся в разных видах деятельности.

Возраст:	1лет
Уровень готовности к усвоению программы:	Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
Состояние здоровья:	1-2 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
Технология комплектования:	Комплектование 5 классов на основе 4-х классов своей школы.
Продолжительность обучения	5 лет

Организационно-педагогические условия

Гимназия работает в режиме полупансиона с 8.30 до 18.30 часов.

Занятия 5 - 9-го классов организованы в первую смену.

Продолжительность уроков:

в 5 - 9-м классахминут

Длительность перемен:

для 5 — 9 - го классов - 10 минут (между уроками), 30 минут (большая

перемена и завтрак) и 60 минут (обед и прогулка)

Длительность ежедневной прогулки на свежем воздухе (динамическая пауза с организацией двигательно-активных видов деятельности):

5 — 9-й классы - 1 раз в день по 50 минут (в хорошую погоду - дополнительная вечерняя прогулкаминут).

Количество уроков (ежедневно):

й классы - 5 – 6 уроков

Продолжительность учебной недели:

5 - 9-й классы - 6 дней

Продолжительность учебного года:

С 1 сентября по 31 мая следующего года.

Предусмотрены осенние, зимние и весенние каникулы общей продолжительностью не менее 30 дней.

Питание:

Обучающиеся 5 - 9-го классов обеспечены трёхразовым горячим питанием (второй завтрак, обед, полдник)

Домашнее задание:

Обучающиеся 5 – 9-го классов выполняют домашнее задание в школе во второй половине дня под руководством педагогов.

Объем домашних заданий

Объем домашних заданий не должен превышать 50% объема аудиторной нагрузки.

Объем домашних заданий по всем предметам в совокупности дается обучающимся с учетом возможности выполнения в следующих пределах:

в 5-6 классах – до 2,5 часов,

в 7-8 классах – до 3 часов,

в 9-11 классах – до 4 часов.

Способы оценивания текущей учебной деятельности обучающихся

В образовательном процессе используется отметочное обучение.

Оценивание учебной деятельности обучающихся осуществляется по пятибальной шкале.

Психолого-педагогическое сопровождение.

В Гимназии осуществляется психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса (работа педагога-психолога)

Деятельность психологической службы ориентирована:

-  на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении;

- на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики;

- на родителей, нуждающихся в психолого-педагогических знаниях и помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.

Таким образом, психологическая службы обеспечивает:

- развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся;

- включение родителей в реализацию задач образовательного процесса;

- обеспечение взаимодействия семьи и Гимназии.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система.

В Гимназии применяются следующие формы организации учебного процесса:

• уроки (игра, конференция, презентация, лекция, семинар, консультация,

практикум, зачет, лабораторная работа),

• индивидуальные и групповые занятия,

• консультации для обучающихся 9,11  классов по подготовке к обязательным экзаменам,

• консультации для обучающихся 9,11 классов к экзаменам по выбору,

• классные олимпиады по всем предметам учебного плана,

• школьные олимпиады по предметам учебного плана на уровне Гимназии,

• предметные недели;

• кружки по интересам

Формы учета и контроля достижений учащихся

В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений обучающихся:

·текущая успеваемость;

·аттестация по итогам четверти, по итогам года;

·рейтинговые проверочные работы;

·олимпиады;

·защита исследовательской и проектной работы.

·творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках.

Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита «Портфолио».

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения на третьей ступени общего образования или в учреждении среднего профессионального образования, создает условия для получения среднего образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Набор учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, представлен в инвариантной части учебного плана с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволяет создать единое образовательное пространство и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в любом образовательном учреждении Российской Федерации.

Специфика и целостность гимназической системы образования обеспечивается сквозными, «приоритетными» содержательными занятиями, пронизывающими вторую и третью ступени образования.

Детализация образовательных целей Гимназии позволяет выделить следующие линии:

·реализация базового (минимального) содержания всех образовательных областей и отработка повышенного гимназического компонента;

·создание здоровьесберегающей образовательной среды;

·информатизация учебного процесса, использование обучающих программ;

·широкое общекультурное образование, как условие полноценного профильного обучения и последующего самоопределения.

Особого внимания на ступени основного общего образования требуют обучающиеся 5-6 классов, особенности их развития связаны:

- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с осуществлением на данном возрастном уровне качественного преобразования учебных действий, таких как моделирование, контроль и оценка, проектирование собственной учебной деятельности;

- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;

- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, которая выражается в переходе от классно-урочной к лабораторно-семинарской и практико-исследовательской деятельности.

Особенностью учебного плана основного общего образования является усиление его гуманитарной составляющей. Дисциплины, отнесенные к модулю гуманитарного образования, реализуются на основе программ повышенного уровня.

С целью развития основ читательской компетенции, совершенствования техники чтения в 5 классе учебный предмет «Литература» (2 часа) дополнен 1 часом спецкурса «Фольклор» из компонента образовательного учреждения. В 6 - 9 классах содержание курса «Литература» дополняется одним часом в неделю спецкурсами: «Приключенческая литература» (6 класс), «Историческая литература» (7 класс), «Литература русского средневековья»й классы).

В 5-м классе выделяется 1 час в неделю для изучения курса «Обществознание»

Содержание курса «Русский язык» дополняется одним часом в неделю спецкурса «Риторика» ( 5-й класс). В 7 – 9-х классах в содержание курса «Русский язык» - вводится модуль «Культура речи».

Математика, история, география, обществознание, физика, химия, биология, ОБЖ, искуссво, технология изучаются в объеме инвариантной части (федерального компонента) БУП - 2004. Учебный предмет «Математика» изучается в 5 - 6-х классах. Два учебных предмета: «Алгебра» и «Геометрия» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и примерными образовательными программами изучаются в 7 - 9-х классах.

Учебный предмет «Природоведение» (2 часа) изучается в 5 классе.

Учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)» изучается с 6 по 9 класс и включает разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право» по модульному принципу на интегративной основе.

Учебный предмет «География» объединяет физическую и экономическую географию в единый синтезированный учебный предмет, элементы экономико-политического содержания изучаются в учебном предмете «Обществознание».

Учебному предмету «Физическая культура» отводится 3 часа в неделю.

В 5 — 9 классах вводится учебный предмет «МХК» за счёт часов вариативной части БУП-2004.

Система иноязычного образования в 5 - 9 классах представлена курсами «Иностранного языка» (4 часа в неделю) по программам , , разработанным для 5 - 9 классов школ с углублённым изучением английского языка. Кроме этого, дополнительно с 6-го класса вводится 2-й иностранный язык (немецкий, французский, испанский) по выбору учащихся.

С целью организации предпрофильного обучения в 9-ом классе добавляется по 1 часу к учебным курсам «Русский язык» и «Английский язык».

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8 классе в объеме 1 часа в неделю как инвариантная часть учебного плана. Часть традиционного содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание». В 5-7 и 9 классах учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в качестве модуля (отдельных тем) в учебных предметах «Физическая культура», «Технология», «Обществознание», «География», «Биология», «Физика».

В 9 классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, предпрофильная подготовка создает условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного среднего общего образования.

В вариативной части представлены обязательные курсы по выбору, как региональный и гимназический компонент содержания и свободно выбираемая обучающихся нагрузка (факультативы по предметам, индивидуальные и групповые консультации).

Углубленное изучение английского языка функционирует и развивается с первого года основания Гимназии (с 1991г.) и охватывает три ступени школьного обучения: начальную, основную и среднюю общую школу. Обучение второму иностранному языку (немецкий, испанский, французский) охватывает вторую и третью ступени обучения (6-11 классы).

Учитывая возрастные особенности и специфику развития подростков (5-9 класс), содержание образования основной школы служит таким функциональным задачам, как:

·обеспечивать преемственность с начальной школой и адаптацию к новой для них структуре, формам и технологиям обучения;

·являться базовым для продолжения образования в средней школе;

·создавать условия для подготовки обучающихся к выбору профиля дальнейшего образования или к профильной школе;

·создание условий для самоопределения, осознания и самореализации своих склонностей и способностей, самообразования.

Поэтому в учебном плане Гимназии предметное содержание расширяется постепенно и в целом представлено набором учебных предметов, реализующих принципы фундаментальности и культуросообразности.

Условия для личностного самоопределения и самореализации в 5-7 классах создаются усилением вариативности в виде спецкурсов, дополняющих инвариантные предметы («Иностранный язык», «Русский язык», «Литература» с 5-го по 9-й класс ), а также факультативов, индивидуальных и групповых консультаций, осуществляемых по выбору обучающихся. В 8 - 9 классах подготовка к профильному обучению усиливается.