Образовательная программа художественно-эстетической направленности (стр. 2 )

Форма обучения – индивидуальная и групповая.

Комплектование групп производится на основании учебных планов Школы.

Все обучающиеся Школы посещают от 3 до 5 групповых предметов в неделю в зависимости от класса и срока обучения, в соответствии с нормами СанПиН 2.4

Количество групп высчитывается по формуле: численность обучающихся умножается на количество групповых занятий (в среднем – 4,3) и делится на среднюю наполняемость групп (в среднем 10 человек).

Групповые предметы	количество младших групп	количество старших групп	общее количество групп
Сольфеджио	13	8	21
Музыкальная литература	2	8	10
Слушание музыки	10	-	10
Русское народное творчество	14	2	16
Хор	3	1	4
Ансамбль	2	5	7
Оркестр	-	1	1
Кукольный театр	2	-	2
Развитие музыкальных способностей	7	-	7
Рисование и лепка	7	-	7
Ритмика	5	-	5
ИТОГО:	65	25	90

Обучающиеся Школы ежегодно принимают активное участие и достойно представляют свою Школу на конкурсах молодых исполнителей различного уровня - от районных до международных.

Учебное заведение на 100% укомплектовано квалифицированными педагогическими кадрами, согласно штатному расписанию. В школе работает 26 педагогических работников (20 штатных и 6 совместителей).

Из них имеют категории:

§ высшую - 11 человек;

§ первую - 9 человек.

Награждены знаком «За достижения в культуре» - 1 человек, 1 преподаватель отмечен Почетной грамотой Министерства культуры Российской Федерации, 2 преподавателя представлены к Благодарности Министерства культуры РФ, 1 преподаватель имеет звание «Заслуженный работник культуры РФ».

Образовательный ценз педагогического и концертмейстерского состава достаточно высок:

§ 100% преподавателей имеют профильное среднее специальное образование;

§ среднее - специальное (стаж работы менее 15 лет) - 11,5 % (3 человека);

§ среднее – специальное (стаж работы не менее 15 лет% (6 человек);

§ высшее образование - 54 % (14 человек);

§ неоконченное высшее (профильное) - 11,5 % (3 человека).

Высшее образование имеют 14 преподавателей, 3-е получают высшее образование по заочной форме обучения, 18 – выпускники КОКМИ им. и Кировского областного колледжа культуры.

Преподаватели Школы активно повышают свой профессиональный уровень через участие в научно-методической работе и работе научно-практических конференций, принимают участие в областных конкурсах методических работ.

Школа является центром межрайонного методического объединения детских музыкальных школ (по видам искусств) Кировской области Оричевского района.

С целью обмена педагогическим опытом наши преподаватели принимают активное участие в работе городских, районных, межрайонных и областных методических семинарах преподавателей детских музыкальных школ и школ искусств Кировской области, в Школе практикуются взаимопосещения преподавателями уроков своих коллег.

Главная цель данной методической работы – оказание методической помощи преподавателям, формирование концепции преподавания специальных дисциплин, поиск решения проблем музыкального образования в России.

Школа ведет просветительскую и воспитательную работу.

Школа, как воспитательно-образовательное учреждение, прежде всего, работает над проблемой нравственного, культурного воспитания обучающихся, через приобщение к искусству как можно большего числа детей и взрослых. Главной формой воспитательной работы в Школе, в целях формирования творческой активности обучающихся, является внеклассная концертно-просветительская деятельность.

В организации внеучебной деятельности педагогический коллектив исходит из следующих постулатов:

1. Коллективное музицирование - неисчерпаемые возможности в создании ситуации успеха для каждого обучающегося.

2. От учебной деятельности - к сцене, приобщение учащихся с младших классов к концертной практике.

3. Эмоциональная и психологическая релаксация через общение с музыкой: праздники, общение со сверстниками, совместное музицирование с родителями.

4. «Музыка - всегда!» - привлечение выпускников Школы к участию в школьных творческих коллективах, помощь выпускникам в организации музыкальных ансамблей в ВУЗах и по месту работы.

Задачи:

§ стимулирование исполнительского мастерства обучающихся, совершенствование детского коллективного творчества;

§ внедрение инновационных моделей предъявления результатов образования;

§ морально-нравственное, эстетическое воспитание личности, вос­питание чести и достоинства гражданина России, добродетели и люб­ви к прекрасному;

§ популяризации классической и народной музыки в учреждениях и организациях поселка, района, города и области;

§ повышение интереса родителей к музыкальному образованию, способствующее повышению качественного набора детей в Школу.

Все мероприятия Школы осуществляются в тесном взаимодействии с учреждениями образования и культуры, организациями поселка, района, города и области. Основными традиционными формами взаимодействия с социумом по-прежнему являются: академические концерты, лекции-концерты, выездные концерты, сольные концерты, концерты классов, фестивали, конкурсы, музыкальная гостиная, участие обучающихся и преподавателей в культурной жизни поселка, района, города и области.

Взаимодействие с образовательными и культурно-просветительскими учреждениями позволяет выходить на массовую аудиторию с целью пропаганды музыкального искусства, практически применять приобретенные навыки обучающимися. Ежегодно Школа проводит свыше 100 концертов в год. Продолжается внедрение новых технологий предъявления результатов концертной деятельности. Традиционными мероприятиями остаются: тематические концерты к праздничным датам: День музыки, День учителя, День матери, День защитников Отечества, Женский день 8 марта, День Победы, Новогодние представления, Посвящение в музыканты, Выпускной вечер.

Одним из важнейших условий эффективного управления развитием качества образования, повышения рейтинга Школы является реализация принципа социального партнерства.

Развивается социальное партнерство, как условие, обеспечивающее высокую мотивацию учащихся к обучению, эффективное взаимодействие с учреждениями и организациями поселка, района, города и области. Созданы условия для объединения культурно-просветительской деятельности в единую систему, с определенной социальной направленностью и с учетом потребностей социума. Учебно-воспитательная система Школы ориентируется на специфику социально-культурной среды поселка, района, города и области. Во взаимодействии с учреждениями культуры и образования города используются сложившиеся традиции.

Школа, имеющая многолетнюю, насыщенную событиями историю, является примером активной созидательной роли в формировании социокультурной среды и сохранения традиций.

III Основные принципы образовательной политики

Все принципы, лежащие в основе образовательной программы муниципального казенного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Оричевская детская музыкальная школа» п. Оричи Оричевского района Кировской области сориентированы на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, на сотрудничество преподавателей и учащихся, преподавателей и родителей, на взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам.

§ Наша Школа – наш дом, дело общей мечты обучающихся и преподавателей Школы.

§ Школа для ребенка, а не ребенок для Школы. Личность ребенка является центром всей школьной образовательной системы. Цели школьного образования ставятся перед всеми обучающимися, но способы достижения этих целей будут различаться так же, как различаются и сами ученики. Преподаватели, поскольку они знают своих учеников, могут индивидуализировать обучение без ограничения. Каждому необходима устойчивая потребность в творческой деятельности.

§ Образовательное пространство Школы эмоционально - благотворное, комфортно для всех: обучающихся, преподавателей, родителей. Семья – член школьного сообщества. Тесное сотрудничество между домом и Школой принесет взаимное уважение и понимание. Соответственно стиль школьной жизни порождает ценности спокойного ожидания – «тебе ничто не угрожает, от тебя многого ждут»; доверия «пока нет обиженных» и порядочности «ценности отсутствия страха, благородство и терпимость».

§ Обучающийся - субъект образовательного процесса, ориентированного на самоопределение обучающегося, развитие его самостоятельности и творчества,  чувства собственного достоинства и индивидуальной значимости. Принцип максимального учета индивидуальной заинтересованности ученика содержанием и формами работы.

§ Преподавание и учеба должны подтверждаться и оцениваться на основе того, как обучающийся решает реальные задачи. Многочисленные свидетельства о том, что он сделал, ранжированные в результате постоянного наблюдения за выполнением отдельных программ, использование этого для понимания успехов и потребностей каждого ученика и планирования последующей помощи. Обучающиеся должны иметь возможность предъявить свой уровень компетентности перед семьей и сообществом. Выпускное свидетельство об окончании Школы вручается после успешной демонстрации обучающимся своего уровня достижений на публичном экзамене. Все внимание уделяется демонстрации обучающимся способности к значимой деятельности.

§ Активизация познавательно-творческой деятельности обучающихся, формирование интереса к учебе, друг к другу, к жизни - принцип организации учебного и воспитательного процесса.

§ Позиция преподавателя в учебном процессе определяет отказ от жесткого авторитаризма, принуждения и принижения личности обучающегося, поиск педагогических технологий, методов и техник работы преподавателя природосообразной, личностно-ориентированной, культуросообразной направленности.

Образовательная программа Школы обеспечивает сочетание:

§ принципов специализации (профессиональное ориентирование) и универсализации (предмет по выбору);

§ полноты охвата предметных областей и высокого качества подготовки обучающихся;

§ академической направленности образовательного процесса и свободы педагогического поиска и творчества преподавателей и обучающихся;

§ коллективную направленность организации педагогического процесса и возможности реализации собственных педагогических идей и методик;

§ принципа развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач);

§ принципа гуманитаризации (усиление гуманитарной направленности предметов и влияние их на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка);

§ принцип целостности образа мира (осознание ребенком разнообразных связей между объектами и явлениями, сформировать умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет);

§ принцип культуросообразности (создание условий для наиболее полного ознакомления с достижениями и развитием культур современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов);

§ принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения, при этом сохранение инвариантного минимума образования).

IV Аналитическое обоснование образовательной программы

Детские музыкальные, художественные, фольклорные школы, школы искусств и др. (далее – детские музыкальные школы) имеют 110-летнюю историю существования. Первые школы были созданы как первые ступени обучения в музыкальных консерваториях Москвы и Санкт-Петербурга, академии художеств, поэтому содержание образования в детских музыкальных школах сразу определялось двумя качествами:

§ Освоение видов искусств через комплекс предметов (в традициях профессионального образования).

§ Наличие двух уровней обучения: массовое как направление общемузыкального, общехудожественного образования и как первая ступень профессионального образования в сфере искусств.

Образовательные учреждения других видов дополнительного образования детей (центры и дома детского творчества, станции юных техников и т. д.) в отличие от детских музыкальных школ созданы на основе так называемых внешкольных учреждений, кружков самодеятельности, студий различной направленности. Данные объединения возникли в послереволюционное время и имели, в основном, функции досуговых (а не образовательных) учреждений. Квалификация выпускников, осуществляющих образовательный процесс в детских музыкальных школах, – преподаватель, в других видах учреждений дополнительного образования детей – педагог дополнительного образования. Квалификацию «преподаватель» получают выпускники творческих колледжей и вузов (культуры и искусств), квалификацию «педагог дополнительного образования» - выпускники педагогических колледжей и вузов.

Освоение образовательных программ в сфере искусства базируется на творческих способностях, данных человеку природой, начинается с детского возраста и должен быть непрерывным, поскольку связан не с постепенным (от фундаментального к частному) освоением тех или иных наук, а с сугубо практическим чувственным, физическим и интеллектуальным постижением обучающимся сути осваиваемого вида искусства, раскрытием психофизических возможностей личности, тренировкой своих рук, выработкой комплекса психофизических качеств, необходимых для самореализации в выбранной профессии.

Эстетическое воспитание - один из главных факторов всестороннего развития творческих и художественных способностей подрастающего поколения. Важным разделом эстетического воспитания является музыкальное образование. Настоящая программа обучения способствует рациональному и сбалансированному распределению учебной нагрузки с учетом всех возрастающих от класса к классу требований и предполагает изменение методики преподавания в соответствии с возрастными индивидуальными способностями обучающихся.

Главная цель музыкальной педагогики:

§ дать возможность раскрыться детям тому, что в них заложено;

§ пробудить их творческую инициативу на основе прочных базовых
знаний;

§ воспитать грамотных любителей и слушателей музыки;

§ наиболее способных обучающихся подготовить к поступлению в средние
профессиональные музыкальные учреждения.

Основные задачи обучения и воспитания в детской музыкальной школе:

§ приобщение детей к музыкальному искусству, привитие им интереса и
любви к серьезной музыке, понимание народного, классического и
современного музыкального творчества;

§ формирование музыкально-исполнительских умений и навыков игры
на инструментах;

§ выявление и профессиональная ориентация одаренных детей;

§ развитие творческой личности каждого ребенка независимо от его способностей;

§ приобщение детей к сокровищнице музыкального искусства;

§ формирование, через общение с искусством, эстетических идеалов;
положительных нравственных качеств, внутреннего духовного мира и общей культуры;

§ формирование, в процессе обучения, познавательной активности умения
приобретать и творчески применять полученные знания в содержательном досуге;

§ воспитание детей активными пропагандистами музыкального искусства.

V Миссия школы. Приоритетные направления. Цели и задачи образовательного учреждения на 2012 – 2017гг.

Миссия школы: духовно-нравственное развитие подрастающего поколения средствами художественного - эстетического творчества. Видение путей выполнения миссии:

§ позиционирование Школы как ведущего центра дополнительного художественно-эстетического образования в культурно-образовательном пространстве Оричевского района Кировской области;

§ создание условий для всесторонней реализации образовательных потребностей обучающихся и их родителей через расширение спектра образовательных услуг и создание условия для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося;

§ использование образовательных, педагогических, научно-методических и материальных ресурсов для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в различных видах художественно-эстетической деятельности;

§ расширение социального партнерства с учреждениями и организациями поселка, района, города и области для создания единого культурно-образовательного пространства.

Цель комплексной образовательной программы: создание необходимых условий для всестороннего комплексного обучения и воспитания творческой личности, организации досуга детей, повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг.