Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи» (стр. 9 )

3. после эмоционально окрашенных вопросительных предложений.

Вопросительный знак ставится после вопросительных предложений. После косвенных вопросов вопросительный знак не ставится, за исключением случаев, когда всё предложение является вопросом.

Многоточие ставится:

1. для выражения незаконнченности высказывания;

2. для обозначения паузы;

3. в цитатах — для указания пропусков.

Запятая ставится:

1. для разделения однородных членов предложения:

· несоединённых союзами;

· связанных противительными союзами;

· связанных повторяющимися соединительными или разделительными союзами;

· связанных парными союзами;

2. для выделения обращений (частица о от обращения не отделяется);

3. для выделения вводных слов и предложений;

4. для выделения междометий;

5. для выделения слов, обозначающих утверждение и отрицание (да, хорошо; нет, вот ещё);

6. для выделения слова что, использованного, как вопрос;

7. для выделения обособленных второстепенных членов:

· приложений;

· определений, причастных оборотов;

· обстоятельств, выраженных деепричастием или деепричастным оборотом;

· распространённых обстоятельств, выраженных существительными с предлогами;

· уточняющих обстоятельств;

· дополнений, вводимых предлогами;

8. для выделения сравнительных оборотов;

9. для разделения сложносочинённых предложений;

10. для отделения придаточных предложений от главного;

11. для разделения предложений, входящих в состав бессоюзных сложных предложений, которые обозначают одновременно или последовательно происходящие события и не содержат в себе запятых.

Точка с запятой ставится:

1. для разделения распространённых однородных членов без союзов (особенно если внутри них есть запятые);

2. для разделения предложений, входящих в состав сложного предложения, если они:

· связаны сочинительными союзами или без союзов;

· сильно распространены;

· внутри них есть запятые;

· достаточно самостоятельны по значению;

3. для разделения очень распространённых соподчинённых придаточных предложений.

Двоеточие ставится:

1. перед однородными членами предложения после обобщающего слова или при отсутствии его;

2. перед предложением, обозначающим причину, доказательство или раскрывающем содержание предыдущего и присоединяемым к нему без союзов;

3. перед прямой речью.

Тире ставится:

1. между подлежащим и сказуемым, выраженным именем существительным, числительным, неопределённой формой глагола при нулевой связке;

2. после однородных членов предложения перед обобщающим словом;

3. для выделения вводных слов и предложений, вставляемых в середину предложения;

4. перед сказуемым, между сказуемыми или между предложениями для выражения быстроты действий или перед неожиданной мыслью;

5. для выражения резких противопоставлений;

6. в бессоюзном сложном предложении:

· если первое предожение означает условие или время;

· при сравнении содержания одного и другого предложения;

· если второе предложение содержит в себе результат или вывод;

7. для выделения слов автора, стоящих внутри или после прямой речи;

8. между репликами диалога;

9. между словами, обозначающими место, время, количество. Здесь тире обозначает от… до.

В скобки помещются вводные слова; предложения, приводимые в качестве замечания; пояснения или дополнения высказываемой мысли.

Кавычки ставятся:

1. для выделения прямой речи;

2. для выделения слов:

· употребляемых не в своём обычном смысле;

· употребляемых иронически;

· впервые предлагаемых;

· устарелых;

· необычных.

Важно!

После всех знаков препинания (кроме открывающих кавычки и скобки) всегда ставится пробел.

Перед всеми знаками препинания (кроме тире, открывающих кавычки и скобки) пробел не ставится.

Дефис не является знаком препинания. Ни до, ни после него нельзя ставить пробел.

Интонация восклицательного вопросительного предложения на письме передаётся знаками ?!, но не!?, не?!!, не!?! и тому подобным.

При постановке многоточия после вопросительного или восклицательного знака, они сливаются в?.. и !.., но не иначе.

В начале предложения многоточие означает логический или содержательный разрыв в тексте, переход от одной мысли к другой. Предложение пишется с заглавной буквы, многоточие от текста не отделяется.

Многоточие внутри предложения передает затрудненность речи, вызванную большим эмоциональным напряжением, многозначительность сказанного, подтекст, а также прерывистый характер речи, указывает на сознательно пропущенные слова и т. п., после постановки многоточия предложение продолжается с маленькой буквы.

Если предложение перегружено запятыми, его стоит разбить на части с помощью точки с запятой либо взять часть конструкций в скобки.

Если вы не знаете, как правильно расставить знаки препинания, максимально упростите предложение и вводите синтаксические конструкции постепенно, оформляя их в соответствии с правилами.

Практические занятия –не предусмотрено

Задания для самостоятельного выполнения

1.Спишите предложенный текс, расставьте знаки препинания, кратко запишите основания своего выбора.

2.Вставьте пропущенные буквы.

3.Выпишите слова по следующей классификации: 1) проверяемые морфологические написания; 2) непроверяемые морфологические (традиционные) написания; 3) написания, отступающие от морфологического принципа; 4) фонетические написания

1. Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту (Чехов). 2. Вся наигранная весёлость самообладание сдержанность всё покинуло Давыдова в этот момент (Шолохов). 3. Она и стирает и полы моет и младенцев принимает и сватает и нищенствует (Чехов). 4. Стол кресла стулья всё было самого тяжёлого и беспокойного свойства (Гоголь). 5. Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек так и для раскладывания их (Аксаков). 6. Защитник не получил ответа на свой вопрос да и не чувствовал в нём надобности (Чехов). 7. Квартира Александра хотя и просторна но не изящна и сумрачна (Чехов). 8. На бесконечном на вольном просторе шум и движенье грохот и гром (Тютчев). 9. В серьёзной тишине только слышно было чапаевский властный голос да свисты да храпы спящих бойцов (Фурманов). 10. Я или зарыдаю или закричу или в обморок упаду (Чехов). 11. Эти слова, казалось, не угрожали никому ни ей ни бегущим за ним и обгоняющим её людям ни директору завода ни Савчуку (А. Иванов). 12. Других цветов незабудок лютиков кашки кошачьих лапок здесь не было (Солоухин). 13. Татьяна в оглавленье кратком находит азбучным порядком слова бор буря ведьма ель ёж луг мосток медведь метель и прочая (Пушкин). 14. От дома от деревьев от голубятни и галереи от всего побежали далеко длинные тени (Гончаров). 15. Надежда и ненависть обе разом исчезли (Чехов). 16. Собаки лошади куры всё мокро уныло робко (Чехов). 17. По утрам в нашей избе было не то что дымно а как-то смарно (Нагибин). 18. Я никогда не мог равнодушно видеть не только вырубленные рощи но даже падение одного большого подрубленного дерева (Аксаков). 19. Река как стояла так и стоит (Распутин). 20. От критики Протопопова никому не будет ни тепло ни холодно (Чехов). 21. Он ни мужик ни барин ни рыба ни мясо (Чехов).

Форма контроля самостоятельной работы

Представить на проверку письменную работу

Вопросы для самоконтроля по теме

1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Леонардо да Винчи в «Споре живописца с поэтом» утверждал преимущество живописи перед поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3) Сложное предложение, перед союзом И  нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая  нужна.
2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Зверей в лесу заставляет насторожиться (1) должно быть (2) даже шорох падающих листьев. Очертание строившегося дома (3) казалось (4) похожим на корабль.
1) 1  2) 1, 2  3) 3  4) 3, 4
3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Некоторые картины посвящены жизни военных: сын офицера, выпускник кадетского корпуса, он хорошо знал быт и нравы офицерства.
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения
2) Первая часть бессоюзного предложения указывает на время совершения действия, о котором говорится во второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет. Раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения  указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

Умения, сформированные у студента после изучения темы:

Ø уметь пользоваться правилами правописания;

Ø вариативными и факультативными знаками препинания

Раздел 8. Текст. Стили речи

Тема 8.1.Текст и его структура

1. Основные понятия и термины по теме: текст, функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение, определение (объяснение), характеристика (разновидность описания), сообщение (варианты повествования)

План изучения темы

2. Текст и его структура.

3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение, определение (объяснение), характеристика (разновидность описания), сообщение (варианты повествования).

4. Описание научное, художественное, деловое

Краткое изложение теоретических вопросов

Текст (лат. textum – ткань, соединение) является единицей синтаксиса и представляет собой группу предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой по смыслу, грамматически и интонационно.

Из определения также следует, что основными признаками текста являются содержательность, связность и цельность, логичность и лаконичность. Содержательность – это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.

Связность текста находит свое выражение в содержании и в структуре текста, это стройность и последовательность изложения.

Цельность проявляется в смысловом единстве.

Тема и идея текста предполагают выбор его композиции. Данное слово восходит к латинскому «compositio» – расстановка, составление.

Так, под композицией принято понимать определенный порядок следования структурно-содержательных компонентов (частей) текста.

В зависимости от содержания и внутренней организации различаются три типа изложения содержания и соответствующие им три типа текста: описание, рассуждение, повествование.

Описание – это словесное изображение явлений, предметов действительности путем последовательного перечисления их признаков (свойств). Основной вопрос, на который призвано отвечать описание, – это вопрос «какой?» Композиция описания включает: 1) название предмета, 2) изображение деталей, 3) общее впечатление о предмете или явлении. Описание характеризуется статичностью, перечислительной структурой однородных компонентов, перечислительной интонацией. Нередко речевой ошибкой в текстах-описаниях считается неоправданное использование противопоставления вместо перечисления.

Повествование представляет собой рассказ о событиях, явлениях, переданных в определенной последовательности. Такие тексты отвечают на вопрос: «Что произошло?» и характеризуются динамичностью, соотнесенностью видо-временных форм глаголов-сказуемых. Композиция обычно состоит из следующих компонентов: 1) экспозиция (часть, предшествующая завязке), 2) завязка (начало действия).3) развитие действия, 4) кульминация (момент наивысшего напряжения), 5) развязка (конец действия). Нарушение последовательности считается серьезной речевой ошибкой в текстах-повествованиях.

Рассуждение – это такой порядок изложения мыслей, когда высказывается какое-то утверждение и для доказательства его истинности (либо для его опровержения) приводятся доводы. Тексты-рассуждения отвечают на вопрос: «Почему?». Полная композиционная форма состоит из трех частей: 1) тезис, 2) доказательство и 3) вывод. Речевой ошибкой считается нарушение логики, ошибочность или недостаточность аргументации.

Тип текста	Основной вопрос	Характер содержания
Текст-описание	Что произошло..?	Речь идет о последовательных событиях: сначала.., потом.., затем… и наконец… .
Текст-повествование	Какой..? Каков..?	Речь идет о признаках, свойствах, о том, что составляет характеристику предметов, явлений, субъектов и объектов действия
Текст-рассуждение	Почему..?	Речь идет о причинах возникновения явлений, событий, процессов, устанавливается между ними связь

Цепная связь используется в текстах разных жанров и стилей речи. Это самый распространенный способ соединения предложений. Широкое ее распространение объясняется тем, что она в наибольшей степени соответствует специфике мышления, особенностям соединения суждений, она встречается там, где мысль развивается линейно: и в текстах-описаниях, и в текстах-повествованиях, но особенно в текстах-рассуждениях научного стиля речи.

Другой вид связи предложений –параллельный. Эта связь осуществляется без связывающих слов, но при этом все предложения, начиная со второго, и по смыслу, и грамматически связаны с первым. Они как бы развертывают, конкретизируют его смысл. Порядок главных членов в них обычно такой же, как и в первом предложении.

Например: Нашу верность проверяли каленым же-лезом. Нашу гордость испытали танками и бомбами.

 Группа предложений, объединенных по смыслу и грамматически и выражающих относительно законченную мысль, называется в лингвистике сложным синтаксическим целым, сверхфразовым единством, компонентом, абзацем, прозаической строфой.

 Строфа как единица текста имеет свою композицию: зачин, содержащий начало мысли, микротему строфы; затем следует средняя часть – развитие мысли темы, а далее идет завершение – концовка, которая, как правило, выделяется специально, так как требуется подчеркнуть, что развитие мысли строфы заканчивается. Организующие строфу компоненты выполняют неодинаковую роль.

Наибольшей свободой построения характеризуется обычно первое предложение строфы, или зачин, где используются специальные синтаксические средства, оформляющие момент начала мысли. Зачин может быть представлен в виде:

– постановки проблемы,

– вопроса,

– примера,

– замечания о важности темы,

– цитаты.

По типу связи предложений различаются цепные и параллельные строфы. Цепные строфы играют большую роль в связной речи. Строфы с цепными связями составляют основную массу (80-85%) словесной ткани текста во всех стилях речи.

Нижняя граница строфы – концовка – выделяется, как правило, особо, специально. (Древние римляне: «Dixi – Я сказал!»)

Наиболее распространенными являются следующие типы концовок:

– выводы, в которых содержатся все положения, рассмотренные в тексте;

– концовка-повтор, которая делает речь подчеркнуто завершенной;

– цитата.

Некоторые строфы получили название кольцевых, так как зачин и концовка их полностью или частично совпадают, что подчеркивает цельность и завершенность строфы. Они чаще используются в жанрах публицистического стиля, чем научного, потому что отличаются эмоциональной окрашенностью.

Например: Я пересек Сибирь от… и до…. Побывал … . Увидел… . Узнал… . Я пересек всю Сибирь и понял… .

Представленная композиция строфы – типовая, но необязательная. В зависимости от структуры произведения возможны строфы без зачинов, без концовки, строфы-предложения, например текст рекламы.

Но чтобы составить развернутый текст (высказывание), мы обязаны мыслить более крупными семантико-синтаксическими «блоками», ведь развитие темы обычно осуществляется на уровне двух-трех строф. Так образуются сложные семантико-синтаксические единицы, которые получили название фрагмента текста. Как правило, «программа» фрагмента содержится в первой строфе, там намечается тема и узловые моменты ее развития. Подобные строфы называются ключевыми. Это своеобразные зачины фрагмента. Строфы, находящиеся внутри фрагмента, призваны пояснять, иллюстрировать основную тему. Поэтому они менее самостоятельны и не оказывают влияния на развитие главной, сквозной мысли. Именно зачины фрагментов образуют смысловой каркас произведения, там содержатся опорные фразы, заключающие в себе основные мысли-тезисы. Об этом следует помнить при составлении вторичных текстов на основе оригинала, например: аннотации, конспекта или реферата, подробный анализ которых будет представлен ниже.

Далее за фрагментом – крупной семантико-синтаксической единицей текста – следуют параграф, глава, часть, том.

Схему связной книжной письменной речи можно представить следующим образом: предложение – строфа – фрагмент – глава – часть – законченное речевое произведение (текст).

Специфика всех перечисленных единиц текста – в их структурной и смысловой законченности. Конечно, не в каждом произведении должны быть представлены все компоненты схемы. Объем, протяженность их могут быть разными: включать одно предложение (афоризм, загадка, пословица), одну строфу или один фрагмент (заметки в газете, служебная записка) и более значительные его составляющие.

 Вполне понятно, что композиция текста в целом, его построение определяется общим замыслом, типом текста и жанрово-стилевыми особенностями. Композиция может быть ступенчатой, когда автор последовательно переходит от одной мысли к другой (параграфы учебника), и концентрической, при этом автор на протяжении всего текста несколько раз возвращается к сказанному, но на новом уровне (лекции).

Рекомендации составления текста

1. Написанный текст обычно читается два-три раза, с тем чтобы сконцентрировать внимание сначала на содержании, затем на речевых и грамматических средствах и, наконец, на орфографической и пунктуационной правильности.

2.При корректировке содержания вы должны задуматься над тем, нет ли лишнего, может быть, о чем-то сказано недостаточно, точно ли выражена главная мысль, не нарушается ли последовательность в изложении.

3. При корректировке речевых ошибок обратите внимание на правильность употребления слов с точки зрения их значения и сочетаемости. Опирайтесь на нейтральную лексику. Помните, что книжный стиль не допускает использования разговорной лексики. Избегайте ненужных повторов, однообразных по структуре зачинов и концовок строф. Не забывайте, что именно эти компоненты придают тексту динамичность и выразительность.

4.При определении грамматической правильности обратите внимание на сочетаемость слов, их управление, а также на структуру предложений, не злоупотребляйте инверсией, следите за порядком слов в предложении.

5.При проверке орфографической правильности обратите внимание на написание терминов, слов иноязычного происхождения. Прочитайте текст без редукции по слогам, зрительно определяя состав слов, особенно суффиксы и окончания.

6.Для определения пунктуационной правильности большую роль играет представление структуры предложения: простое – сложное, а далее порядка слов, уровня распространенности (однородные члены, обособленные члены, вводные слова).

Выводы. Умение правильно излагать свои мысли – неотъемлемое качество образованного человека. Ваша задача не только знать материал, но и контролировать себя при создании речевых произведений. Помните о том, что хороший текст – это содержательный, логичный, лаконичный, правильный с точки зрения речевой нормированности текст.

Практические занятия – не предусмотрено

Задания для самостоятельного выполнения

Ø Проанализируйте текст по принципу выявления средств художественной выразительности в связи с жанровым своеобразием и идейно-тематическим содержанием (индивидуальные варианты для студентов)

Ø Задание 1.

Ø Прочитайте приведенные отрывки и определите, к каким функциональным стилям они принадлежат. Докажите принадлежность текста к данному стилю (перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания.

Ø А. Уже древнегреческие мыслители видели что помимо общего в том масштабе в каком его постигают “частные науки” есть общее и большего масштаба а именно в отдельности для каждой из трех основных областей действительности природы человеческого общества сознания. Но существует и всеобщее которое присуще земному универсуму в целом и выражается в законах и категориях типа необходимость случайность причинность связь время и т. п. Таким образом структурное поле общего включает в себя конкретно - общее (компетенция отдельных наук) наиболее общее каждой из трех основных областей действительности и всеобщее (компетенция философии).

Ø Б. Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации обществом с ограниченной ответственностью далее утвержденная одним или несколькими лицами коммерческая организация уставный капитал которой разделен на доли определенные учредительными документами. В отличие от акционерного общества право на долю подтверждается не ценной бумагой акцией а лишь свидетельством которое в соответствии с уставом ООО может выдаваться его участникам учредителям.

Ø В. Можно ли давать урок если нет классной комнаты Сдавать экзамен без зачетки в кармане Входит ли вдыхание меловой пыли полной грудью необходимой составной частью в процесс получения высшего образования Вот Джо Мартин например так не думает Ему 41 год он не последний человек в одной из страховых компаний Индианаполиса и в то же время студент университета Дьюка во время перерыва на обед или вечером когда жена мистера Мартина уже спит Джо садится за клавиатуру компьютера входит в Интернет и начинает грызть гранит науки в том месте которое ему обозначил профессор стоящий на кафедре в семи сотнях километров от его дома.