Образовательная программа высшего образования (стр. 5 )

· внедрять инновационные приемы в социально-педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

· выстраивать и реализовывать перспективные линии саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;

Владеть:

· способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к проектированию социально-педагогической деятельности;

· технологиями проектной деятельности.

· понятийным социологическим, культурологическим аппаратом;

· основными социологическими методологиями.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины: Теоретические основы социальной инноватики. Содержание и структура инновационной деятельности социального педагога. Управление инновационными процессами в социальной сфере.

6. Автор: д. п.н., профессор .

Аннотация рабочей программы дисциплины

7.«Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогической направленности»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: Формирование у магистрантов направления 050400 «Психолого-педагогическое образование» целостного представления об организации исследовательской деятельности и исследовательских компетенций для организации научно-исследовательской деятельности в профессиональной работе в сфере педагогики и психологии.

2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогической направленности» относится к профессиональному циклу дисциплин базовой части (М2.Б1). Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла, является подготовительной для учебно-исследовательской практики и написания курсовой и выпускной квалификационной работы.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний - ОПК-3;

- уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении - ОПК-4;

- способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса - ОПК-8;

- способностью проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы - ПКНИ-2;

- способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков - ПКНИ-7;

- способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса - ПКНИ-8;

- способностью руководить исследовательской работой специалистов учреждений социальной сферы (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- принципы и способы толерантного взаимодействия в профессиональной поликультурной среде, диалоговые формы общения;

- эффективные способы общения и организации совместной деятельности специалистов профессионального образования, способы управления индивидом и группой.

- дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств.

- современные концепции и теории профессиональной деятельности, методологические основы проектирования и организации научного исследования.

- методы и технологии представления результатов исследования, использования их при принятии управленческих решений.

- основы оформления результатов научных и прикладных исследований; формы и методы представления результатов исследования научному сообществу.

- системой знаний о воспитательных возможностях коллектива; управлении педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;

- информацией об организации контроля за результатами воспитания;

- системой знаний о сущности содержания и структуре целостного педагогического процесса образовательного учреждения;

- способами взаимодействия с детьми на основе гуманистических принципов и личностно-ориентированном подходе.

Уметь:

- отбирать современные методы представления результатов научно-исследовательской работы.

- выбирать оптимальную тактику представления результатов исследования, использования их при принятии управленческих решений.

- отбирать современные технологии проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности.

- разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды занятий по педагогическому просвещению в образовательных учреждениях.

- логично и грамотно формулировать и высказывать свою точку зрения, оценивать ситуацию, излагать свои мысли в письменном виде, в статье, реферате;

- выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации; организовать совместную коллективную деятельность в процессе разработки и реализации инноваций.

Владеть:

- современными методами представления результатов научно-исследовательской работы.

- методами социализации результатов исследования.

- умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции своей профессиональной и исследовательской деятельности

- технологиями проведения различные виды учебной и научной работы, участия в инновационных процессах.

- способами организации и оптимизации познавательной и исследовательской деятельности, способами регулирования межличностных и деловых отношений специалистов в процессе инновационной деятельности, технологиями формирования психологического климата и организационной культуры при решении инновационных задач образовательного учреждения; обладать способностью к кооперации с коллегами, работать в коллективе.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины: Общее понятие науки. Структура научного знания, формы организации научного знания. Современные педагогические теории, концепции, идеи. Современные психологические теории, концепции, идеи. Сущность, принципы, функции и типы социальной деятельности. Методы получения современного научного знания в области педагогики. Критерии достоверности научного знания. Проблема становления человека как субъекта образования. Моделирование как метод научного познания. Проблема интеграции научных знаний и междисциплинарные связи. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований. Международные системы оценки качества образования. Интеграция отечественной системы образования и мирового образовательного пространства.

6. Автор – д. п.н., профессор

Аннотация рабочей программы дисциплины

8. «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: Целями освоения дисциплины «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании» являются: развитие профессиональной компетентности магистра посредством освоения методологического знания в области культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии образования, ведущих к научному осмыслению и пониманию ценностно-смысловых основ профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса на основе развития общекультурных и профессиональных компетенций.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Место дисциплины «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании» в структуре ОП магистратуры. Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла. (М.2.Б.2).

Изучение данной дисциплины тесно связано со следующими как предшествующими дисциплинами: «Теоретико-методологические основы психологии образования», так и последующими: «Социальная психология образования», «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды». Дисциплина также тесно связана с рядом дисциплин из вариативной части профессионального цикла, а также научно-исследовательской и производственной практикой, научно-исследовательской работой в семестре и подготовкой магистерской диссертации. В основе отбора содержания и выбора логики построения курса лежат следующие принципы: научности, культуросообразности, взаимосвязи между отдельными дисциплинами, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, воспитывающего характера обучения, доступности обучения (соответствия возрастным возможностям обучающихся). Отбор методов преподавания согласован с принципами сознательности и активности обучаемых, принципом сочетания различных методов обучения (проблемных, поисковых, творческих), принципом прочности, осознанности и действенности результатов образования.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1);

владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2);

способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

способностью проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: сущность и значение культурно-исторического и деятельностного подходов в развитии науки;

Уметь: принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре

Владеть: современными научными методами для решения исследовательских проблем.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108).

5. Основные разделы дисциплины:

I. Теория, концепция, подход. Предыстория становления культурно-исторической психологии (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, П. Жане), культурная психология (В. Вундт).

II. Современные теории культурной психологии (кросс-культурная психология, этнопсихология). Социальность, как системообразующий фактор психики.

III. Изучение сознания человека основная проблема психологического исследования в культурно-исторической психологии. и развитие высших психических функций. Линии развития психики.

IV. Деятельностный подход. Принцип деятельности (). Общепсихологическая теория деятельности (). Деятельность. Ведущая деятельность. Игра, учение и труд (). Внешняя предметная деятельность и внутренняя психическая деятельность. Проблема интериоризации. Структура деятельности. Цель, мотив, результат, условия, способы и средства деятельности.

V. Ценности и смыслы. Результат и рефлексия. Аспекты анализа деятельности. Деятельностная парадигма образования.

VI. Социальное и личностное развитие.

VII. Познавательное и коммуникативное развитие.

VIII. Деятельностный подход и теории учения. Деятельностные теории учения. Развивающее обучение. Культура мышления.

IX. Теоретическое и эмпирическое мышление (), Универсальные учебные действия. Культурно-исторический системно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции , , . Развитие образования в рамках культурно-исторического системно-деятельностного подхода.

6. Автор: кпн, доцент

                     

Аннотация рабочей программы дисциплины

9. «Социальная психология образования»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: формирование системы научных знаний в области социальной психологии образования, необходимых для решения профессиональных задач социально-педагогической работы. Задачами курса являются: дать студентам систему научных понятий в области социальной психологии образования, необходимых для формирования практических профессиональных умений и навыков, а также для дальнейшего изучения других психологических дисциплин;

- дать систему конкретных социально-психологических знаний и практических умений, обеспечивающих возможность решения социально-педагогических задач в образовании;

- сформировать профессиональные представления об эффективном общении, профилактике конфликтов, социально-психологической адаптации личности в образовании.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Социальная психология является профессиональной дисциплиной подготовки будущих магистров. Базовая часть цикла профессиональных дисциплин (М2.Б.3). Данная дисциплина формирует основу понимания закономерностей и факторов, определяющих межличностное взаимодействие в педагогических коллективах, особенности межличностного общения, взаимодействие людей в совместной педагогической деятельности. Таким образом, изучение социальной психологии образования создает предпосылки для адекватного понимания задач социально-педагогической деятельности и усвоения других дисциплин образовательной программы магистратуры. Изучение социальной психологии образования связано со смежной дисциплиной – «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды», основывается на знании дисциплины «Социальная психология», изученной на бакалавриате.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:способен выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5); способен разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой (ОК-6); умеет организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3); умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации процесса социально-педагогического сопровождения в различных учреждениях социальной сферы (СК-1).

Студенты, изучившие курс социальной психологии образования должны знать:

- предмет, задачи и методы социальной психологии образования;

- закономерности общения и совместной деятельности людей в образовании, структуру процесса педагогического общения и его особенности;

- социально-психологические особенности педагогических коллективов, закономерности их развития, динамические процессы в образовательной среде;

- социально-психологические аспекты социализации личности в образовании;

- закономерности и особенности протекания конфликтов в образовательной среде, способы их разрешения;

уметь:

- изучать и анализировать социально-психологические процессы в малой группе;

- выявлять социально-психологические особенности личности, ее статус в группе, особенности социальной установки, учитывать их в процессе деятельности и общения;

- эффективно осуществлять профессиональную деятельность опираясь на социально-психологические закономерности общения;

- использовать полученные знания для профилактики межличностных и межгрупповых конфликтов в образовательной среде.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

I. Предмет социальной психологии образования.

II. Общение и межличностное взаимодействие в образовании.

III. Психология педагогического коллектива.

IV. Конфликты в образовании.

6. Автор: к. п.н., профессор

Аннотация рабочей программы дисциплины

10. «Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: формирование системы знаний о закономерностях и факторах формирования психологически безопасности образовательной среды, создании психологического комфорта в образовательном учреждении.

Основными задачами курса являются:

- дать студентам систему научных понятий в области психологической безопасности образовательной среды;

- сформировать ряд базовых практических умений, обеспечивающих возможность самостоятельной диагностики и оптимизации психологической среды образовательного учреждения;

- сформировать профессиональные представления о психологической безопасности как необходимом условии развития личности;

- сформировать представления о самостоятельной исследовательской деятельности в области психологической безопасности образовательной среды.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла. (М2.Б.4.).Она направлена на формирование компетенций, в т. ч. и исследовательских для

обеспечения психологической безопасности и комфорта субъектов образовательного процесса и психологической оптимизации образовательной среды. Данная дисциплина опирается на знания, полученные по дисциплине «Психология», взаимосвязана с дисциплиной «Социальная психология образования».

В связи с тем, что учебным планом не предусмотрены лекционные занятия по данной дисциплине, а только практические, большое значение имеет организация самостоятельной работы магистрантов по изучению теоретических основ проблемы психологической безопасности образовательной среды. В данном УМКД им предложены четыре темы для самостоятельного изучения и обсуждения на практических занятиях. Краткое содержание тем приведено ниже.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

- ОК-5 - способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности;

- ОПК – 4 - умение организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

- ОПК-7 - способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению;

способностью формировать социокультурную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной социальной и образовательной политики государства (СК-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- знать сущность понятия «психологическая безопасность», «психологическая угроза», их виды и особенности, критерии безопасности образовательной среды, методы исследования психологической безопасности и методы оптимизации психологического климата в педагогическом коллективе;

- уметь выявлять актуальные и потенциальные психологические угрозы личности в образовательной среде, диагностировать состояние психологического климата, разрабатывать и реализовывать комплекс мер по обеспечению психологической безопасности участников образовательного процесса.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

I. Образовательная среда.

II. Психологические угрозы в образовании.

III. Психологический климат в коллективе образовательного учреждения.

IV. Деятельность социального педагога по обеспечению психологической безопасности и комфорта в образовательной среде.

6. Автор: к. п.н., профессор

Аннотация рабочей программы дисциплины

11. «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: Сформировать у студентов целостное представление об организации исследований в профессиональной деятельности психолого-педагогической направленности, основы методологической культуры, изучение принципов стандартизации образовательных систем, овладение квалиметрическими методами проведения диагностических процедур. Исследование принципиальных различий между классическими и параметрическими моделями измерения латентных переменных на примере сравнительного анализа образовательных систем.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (М.2.Б.5.). Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла, является подготовительной для учебно-исследовательской практики и написания курсовой и выпускной квалификационной работы.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· способен выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);