Образовательная программа высшего образования (стр. 9 )

· Способность выстроить менеджмент социализации результатов исследований ПКНИ-7;

· Способность проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения ПКОУ-1;

· Способность разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг ПКОУ-2;

· Способность организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения ПКОУ-3;

· способностью применять современные методики и технологии организации и реализации процесса социально-педагогического сопровождения в различных учреждениях социальной сферы (СК-1);

· способностью формировать социокультурную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной социальной и образовательной политики государства (СК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

· особенности развития социальной среды под влиянием различных факторов;

· особенности инновационных методов управления образовательными учреждениями;

· способы сравнительного анализа отечественных и зарубежных методик и технологий инновационного менеджмента в образовании;

· принципы и методы инновационного менеджмента в образовании;

· нормативно-правовые основы инновационной деятельности в учреждениях образовательной сферы.

Уметь:

· анализировать объекты и процессы в образовательной сфере с точки зрения социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения;

· проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности;

· анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению.

Владеть:

· к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей;

· к сотрудничеству с воспитательными организациями социума;

· постоянному самообразованию и повышению профессиональной квалификации в области инновационных управленческих технологий и парадигм.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины: Становление и развитие системы социальной защиты детства в России. Современная система социальной защиты детства в Российской Федерации. Основы управления системой социальной защиты детства. Международно-правовые документы в области защиты детства. Законодательные и нормативно-правовые акты РФ в области социально-правовой защиты детства. Социальные службы защиты ребенка и детства. Кадровое обеспечение системы социальной защиты детства.

6. Автор: д. философ. н., профессор .

                       

Аннотация рабочей программы дисциплины

23. «Социально-педагогический аспект проблемы усыновления (удочерения)»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: приобретение магистрантами основных знаний о социально-педагогических аспектах проблемы усыновления (удочерения) в России и за рубежом.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Социально-педагогический аспект проблемы усыновления (удочерения)» относится к циклу профессиональных дисциплин курсы по выбору (М.2.Вб.1).

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· Способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения ОК-1;

· Владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний ОК-3;

· Способностью выстраивать взаимодействие и воспитательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития ОПК-1;

· сформировать у магистрантов широкую научно-методическую базу как основу их будущего исследования и профессио­нальной деятельности;

· привить навыки самостоятельной работы с научно-исследова­тельской литературой;

· выработать умения критически оценивать современные социально-педагогические аспекты проблемы усыновления (удочерения);

· умение составлять программы социально-педагогического сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей;

· способность выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении детей, оставшихся без попечения родителей;

· Способностью проводить экспертизу семейной среды и определять ресурсы развития и коррекции ПКОУ-1;

· способностью применять современные методики и технологии организации и реализации процесса социально-педагогического сопровождения семьи в различных учреждениях социальной сферы (СК-1);

· готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества процесса социально-педагогического сопровождения семьи (СК-2);

· способностью формировать социокультурную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной социальной и образовательной политики государства (СК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

· основные задачи и принципы организации опеки, попечительства и усыновления нормативно-правовую базу организации опеки, попечительства и усыновления;

· современную систему организации опеки, попечительства и усыновления в России;

· зарубежный опыт социально-педагогической работы в области организации опеки, попечительства и усыновления.

Уметь:

· вести профессиональную практическую работу (посредничество, социально-педагогическое консультирование, специализированную помощь и др.) в системе опеки, попечительства и усыновления; оказывать социально-педагогическую помощь и услуги семьям и инвалидам, связанным с опекой, попечительством или усыновлением;

· содействовать интеграции деятельности различных государственных и общественных организаций и учреждений по оказанию необходимой помощи в области организации опеки, попечительства и усыновления.

Владеть:

· технологиями социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, навыками осуществления научно-экспериментальной деятельности по проблеме социально-педагогической поддержки детей, оставшихся без попечения родителей.

· основными социологическими методологиями.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

5. Основные разделы дисциплины: История усыновления (удочерения), опеки и попечительства в России. Зарубежный опыт организации усыновления (удочерения), опеки и попечительства. Организация работы органов опеки и попечительства. Формы устройства детей-сирот. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей. Организация социальной адаптации детей-сирот, и детей, оставшихся без попечения родителей.

6. Автор: д. п.н., профессор .

Аннотация рабочей программы дисциплины

24. «Развитие культурных процессов в образовательных учреждениях»

1.Цели и задачи освоения дисциплины:

формирование у студентов знаний о развитии культурных процессов в образовательных учреждениях, освоение сущности и специфики культурно-досуговой деятельности в учреждениях образования.

Задачи дисциплины: способствовать развитию у обучающихся методологического аналитического мышления; развивать контекстное педагогическое мышление; способствовать развитию навыков рефлексии динамики экономической, социально-культурной ситуации; раскрыть основные парадигмы и теории дидактики и воспитания, адекватные современному этапу развития науки и практики; способствовать системному представлению о педагогическом процессе;содействовать развитию умений и навыков применения теоретических знаний в практической деятельности; теоретическому осмыслению результатов практического опыта работы; содействовать освоению студентами методов и приемов стимулирования самостоятельной научно-познавательной деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина относится к профессиональному циклу курсы по выбору (М.2.Вб.1). Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: теоретическую базу культурно-досуговой деятельности, родовые методы культурно-досуговой деятельности, принципы культурно-досуговой деятельности;

уметь: создавать художественно-образное решение культурно-досуговых программ на основе творческих методов: монтажа в сценарной деятельности, театрализации, иллюстрации, игры в режиссерской деятельности; разрабатывать сценарно-драматургическую основу культурно-досуговых программ в зависимости от материально-технической базы учреждения культуры, духовных и досуговых интересов разновозрастной и гендерной аудитории;

владеть: технологиями взаимодействия с учреждениями образования и культурно-досуговой и социальной сферы, общественными организациями и объединениями;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).

5. Основные разделы дисциплины: Понятие «культура, культурные процессы, досуг». Сущность культурного процесса в образовательных учреждениях. Социальные функции культурно-досуговой деятельности. Принципы культурно-досуговой деятельности. Основные закономерности "технологии культурно-досуговой деятельности". Родовые методы культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговая среда социума. Профессиональное мастерство специалистов культурно-досуговой деятельности. Научные основы методического обеспечения культурно-досуговой деятельности. Технологический компонент культурно-досуговой деятельности.

6. Автор: кпн, доцент

Аннотация рабочей программы дисциплины

25. «Экстренная социально-педагогическая помощь детям и подросткам»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование системы знаний и освоение основных принципов и методов работы по социально-педагогической помощи детям и подросткам, переживших экстремальные ситуации.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Экстренная социально-педагогическая помощь детям и подросткам» относится к вариативной части профессионального цикла курсы по выбору (М2.Вб.2).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие

компетенций: ОК-11; ОПК-1; ПКПП-2.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- классификацию экстремальных ситуаций и особенности психологического

воздействия на детей экстремальных ситуаций разного типа;

- факторы, определяющие экстремальность ситуации и специфику их воздействия на психические состояния детей и подростков;

- основные принципы и требования к организации экстренной психологической помощи детям и подросткам, пережившим травму;

- принципы подбора методов и материалов для работы по социально-педагогическому сопровождению детей и подростков, переживших экстремальные ситуации.

Уметь:

- проводить анализ психических состояний детей и подростков, переживших

экстремальные ситуации;

- диагностировать особенности ПТСР и психических состояний детей и подростков после травмы;

- подбирать адекватные методы и использовать адекватные приемы

психологического сопровождения детей и подростков, переживших экстремальные ситуации в зависимости от их состояний;

- отслеживать динамику психических состояний детей и подростков в

постэкстремальных ситуациях и эффективность психологического воздействия на эти состояния;

Владеть:

- методами диагностики психических состояний детей и подростков, переживших экстремальные ситуации;

- принципами по организации психологического сопровождения детей и

подростков, переживших экстремальные ситуации;

- основными методами реабилитации детей и подростков, переживших

экстремальные ситуации.

4. Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Психология экстремальной ситуации. Классификация экстремальных ситуаций. Разведение понятий.

2. Особенности оказания экстренной психологической помощи детям и

подросткам, пережившим травму.

3. Специфика поведенческого реагирования и состояния детей и подростков в чрезвычайной ситуации.

4. Методы реабилитации детей и подростков, переживших чрезвычайные

ситуации.

6. Автор: к. п.н., профессор

Аннотация рабочей программы дисциплины

26. «Технологии работы гувернера в семье»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у магистрантов системы социально-педагогических теоретических знаний о технологиях работы гувернера в семьях детей раннего, дошкольного и школьного возраста, психолого-педагогических умений и навыков семейного воспитателя (педагогических, психологических, анимационных, коммуникативных, организаторских), а также навыков по эффективному применению современных педагогических технологий в различных направлениях деятельности, в том числе по предупреждению внутрисемейных конфликтов, а также в реализации комплексного и разностороннего развитию личности воспитанника.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина относится к профессиональному циклу курсы по выбору (М.2.Вб.2). Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов ОК-2;

· способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами ОК-10;

· уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых ОПК-3;

· способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности ОПК-5;

· готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа ПКПП-5;

· способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде ПКОД-5;

· способен оптимально использовать потенциал социума в реализации научных проектов ПКСП - 2;

· способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей ПКНИ-2;

· способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения ПКСП-9;

· готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества процесса социально-педагогического сопровождения (СК-2);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: специфику профессиональной деятельности гувернера – семейного воспитателя; организацию и технологии работы с воспитанниками в соответствии с возрастными этапами развития; роль и значение семейной педагогики в общей системе воспитания подрастающего поколения; структуру конфликта, особенности его динамики, специфику конфликтов в разных сферах;

Уметь: выявлять и соблюдать паритет интересов всех субъектов образовательного пространства; предупреждать и разрешать конфликтные ситуации и укреплять взаимоуважение и взаимопонимание сторон педагогического взаимодействия; организовать образовательный процесс, используя игровые и интерактивные формы работы;

Владеть: навыками беседы, методами убеждения, приемами эффективного слушания; планирования и разработки стратегии и тактики воспитательного процесса, согласования действия всех участников педагогического взаимодействия.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины: Введение в профессию «гувернёр». Правовые основы гувернёрской деятельности. Этикет гувернёра. Функции гувернёра. Способы эффективного взаимодействия гувернёра с семьей по физическому воспитанию ребенка. Обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка в семье. Деятельность гувернёра по интеллектуальному развитию ребенка в семье. Особенности работы с одарёнными детьми. Гувернёр как организатор культурно-досуговой деятельности в семье. Деятельность гувернёра по эстетическому воспитанию дошкольника в семье. Аппликация, лепка, конструирование, рисование в работе с ребенком (использование и комбинирование традиционных и нетрадиционных технологий). Гувернёр как организатор речевого развития ребенка. Особенности установления контакта с малышом в условиях домашнего образования. Игротека, подбор игр для развития способностей ребенка, организация предметно-развивающей среды в семье. Тренинги образовательной деятельности гувернёра в семье. Построение конструктивного диалога с родителями. Отработка навыков «активного слушания» и «присоединения» в процессе взаимодействии с родителями. Сопровождение гувернёром семей, имеющих детей с особыми образовательными потребностями (дети-инвалиды, дети с задержкой в развитии и т. д.). Составление индивидуальных планов-маршрутов воспитания и обучения ребенка в семье.

6. Автор: кпн, доцент

Аннотация рабочей программы дисциплины

27. «Педагогика социальной среды»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: вооружение будущих социальных педагогов системой социально-педагогических теоретических знаний и практических умений в области педагогики социальной среды.

2.Место дисциплины в структуре ОП: «Педагогика социальной среды» относится к профессиональному циклу курсы по выбору (М.2.Вб.3.). Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла, является подготовительной для учебно-исследовательской практики и написания курсовой и выпускной квалификационной работы.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК - 8);

· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК - 8);

· способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК - 10);

· готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК - 11);

· способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК - 12);