Образовательная программа высшего образования (стр. 8 )

· организовывать процесс взаимодействия социума по вопросам выявления и реализации разрешения детских и подростковых проблем.

владеть:

· определению условий для развития устойчивого интереса к опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе в рамках профессиональной деятельности социально-педагогического сопровождения детей и подростков;

· непрерывному самообразованию, а также повышению квалификации в области социально-педагогической деятельности, для успешного решения профессиональных задач;

· созданию условий для развития творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности социально-педагогического сопровождения детей и подростков;

· навыкам практического применения диагностики, коррекции и консультирования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины: Теоретические и методологические аспекты эффективности мониторинга социально-педагогических программ разрешения детских и подростковых проблем. Основные направления мониторинга эффективности мероприятий по созданию социально-педагогических условий разрешения детских и подростковых проблем.

6. Автор: кпн, доцент

Аннотация учебной дисциплины

19.«Социально-педагогическая поддержка детей-мигрантов и их семей»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у магистрантов представления о современном состоянии разработки проблемы социально-педагогической поддержки детей-мигрантов в науке и практике.

Задачи:

1. Знакомство с сущностью основных понятий проблемы социально-педагогической работы с детьми-мигрантами.

2. Знакомство с методикой и технологией работы с семьей мигрантов.

3. Формирование базовых установок относительно организации и проведения социально-педагогической поддержки с семьями мигрантов.

осуществление комплекса мероприятий по социальной защите обучающихся из числа детей-мигрантов;

организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства;

организация социально полезных видов деятельности обучающихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся, выявление и развитие их интересов;

формирование у обучающихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

организация посредничества между обучающимися и социальными институтами.

2. Место дисциплины в структуре ОП: дисциплина относится к циклу профессиональных дисциплин вариативной части (М2.В.8).

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

умение составлять программы социального сопровождения и поддержки детей-мигрантов; (ПКСП-3)

способность участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов; (ПКСП-4)

Способность выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении детей-мигрантов; (ПКСП-2)

Готовность к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося; (ПКСП-1)

готовность выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; (ПКСП-5)

владение методами социальной диагностики; (ПКСП-6)

способность выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами; (ПКСП-7);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества процесса социально-педагогического сопровождения семьи (СК-2);

способностью формировать социокультурную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной социальной и образовательной политики государства (СК-3);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные методы и технологии работы социального педагога с мигрантами разного возраста и в разных социальных условиях

уметь: проектировать и проводить работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания; организации взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса; проведения профориентационной работы; оказания помощи в решении задач социализации учащихся; обеспечения взаимодействия школы и различных учреждений с целью успешной социализации детей.

владеть: с научных позиций организовывать социально-педагогическую деятельность, ориентированную на решение социальных проблем с использованием современных здоровьесберегающих и информационных технологий. К постоянному самообразованию и повышению профессиональной квалификации по социально-педагогическим проблемам.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины: Характеристика миграции как закономерного общественного явления. Социально-педагогический аспект проблемы миграции людей. Государственная политика по оказанию образовательных услуг детям-мигрантам. Социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях с детьми-мигрантам.

6. Автор: кпн, доцент

Аннотация рабочей программы дисциплины

20. «Проектирование и организация социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: представить систематизированные знания и сформировать у будущих магистров знания и умения рационально осуществлять на практике профессиональную деятельность в области проектирования и организации социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Проектирование и организация социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста» относится к циклу профессиональных дисциплин вариативной части (М.2.В.9.).

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· Владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний ОК-3;

· Способность разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики ОК-6;

· Способность использовать инновационные технологии в практической деятельности ОК - 8;

· Способность строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами ОК-10;

· Умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослыхОПК3;

· Умение организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении ОПК-4;

· Способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности ОПК-5;

· Овладение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности ОПК-6;

· Способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы ПКПП-2;

· Способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка ПКПП-6;

· Способность создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте ПКПП-12;

· Способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) ПКОД-4;

· Способностью к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей ПКОД-10;

· Способность организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования ПКНИ-6;

· Готовность осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения ПКНМ-4;

· Способность превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации. ПКНМ-10;

· Способность организовать межпрофес;сиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения ПКОУ-3;

· способностью применять современные методики и технологии организации и реализации процесса социально-педагогического сопровождения в различных учреждениях социальной сферы (СК-1);

· способностью формировать социокультурную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной социальной и образовательной политики государства (СК-3);

· способностью организовать социально-значимые виды деятельности детей социальной группы риска, с учетом особенностей их психофизического и социального развития семьи (СК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

· теорию и методологию социально-педагогических технологий, основные законы и принципы проектирования и организации социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста;

· современные методы исследования, которые применяются в области информационных технологий;

· специфику развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте,

· современные наукоемкие технологии, методики и технологии организации социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста;

Уметь:

· применять на практике знания возрастных особенностей развития детей;

· проектировать и проводить организацию социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста для более успешной социализации их в обществе;

· использовать различные диагностики оценки развития детей раннего и дошкольного возраста;

· планировать и организовывать социально-педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного возраста в воспитательном и образовательном процессе;

· прогнозировать ожидаемые последствия планируемых социально-педагогической деятельности во взаимоотношении детей, родителей и социальной среды в целом;

· использовать технологический и диагностический инструментарий в социально-педагогической практике сопровождения детей раннего и дошкольного возраста,

· обрабатывать и интерпретировать (качественно и количественно) полученные результаты психолого-педагогических исследований;

· владение разнообразными формами представления научных данных: научный отчет, научный доклад, научная статья, тезисы.

Владеть:

· способностью для развития устойчивого интереса к опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе в рамках проектирования социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста;

· овладению современными методами психолого-педагогического исследования; разработка программы исследования, определение этапов и содержания эксперимента в сфере предшкольного образования;

· непрерывному самообразованию, а также повышению квалификации в области проектирования социально-педагогической деятельности, для успешного решения профессиональных задач;

· постановке воспитательно-образовательных задач, проектирования и осуществления педагогических ситуаций развития и воспитания;

· созданию условий для развития творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста;

· навыкам практического применения диагностики, коррекции и консультирования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины: методы и технологии проектирования социально-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста. Педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного возраста, с использованием коррекционных и развивающих возможностей игровых технологий.

6. Автор: к. п.н., доцент .

Аннотация рабочей программы дисциплины

21.«Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование компетенций в области теории и практики отклоняющегося поведения.

Задачи учебной дисциплины «Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения»: познакомить магистрантов с теорией отклоняющегося поведения; рассмотреть различные подходы к деструктивному поведению; изучить мотивы поведения девиантов; исследовать социальные нормы и социальный контроль в обществе с целью применения их в повседневной жизни; осуществлять профилактику девиантного поведения в молодежной среде.

2. Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения» относится к профессиональному циклу дисциплин, вариативной части: (М2.В10).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

· Способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения ОК-1;

· Владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний ОК-3;

· Способностью выстраивать взаимодействие и воспитательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития ОПК-1;

· сформировать у магистрантов широкую научно-методическую базу как основу их будущего исследования и профессио­нальной деятельности;

· привить навыки самостоятельной работы с научно-исследова­тельской литературой;

· выработать умения критически оценивать современные социально-педагогические аспекты проблемы коррекции и профилактики девиантного поведения;

· умение составлять программы социально-педагогического сопровождения детей девиантного поведения;

· способность выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении детей-девиантов;

· Способностью проводить экспертизу семейной среды и определять ресурсы развития и коррекции ПКОУ-1;

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- социальные, биологические и психологические предпосылки формирования девиантного поведения личности;

- классификацию и характеристику видов отклоняющегося поведения;

- особенности семейного воспитания и его влияние на формирование девиаций;

- условия и значение социальной адаптации в контексте профилактики девиаций;

- методологические, методические и организационные основы психокоррекционной работы с подростками и юношами с деструктивной и асоциальной направленностью агрессивности и негативизмом.

Уметь:

- диагностировать девиантное поведение детей и подростков;

- консультировать по вопросам профилактики и коррекции отклоняющегося поведения;

- оказывать психолого-педагогическую поддержку детям и подросткам группы риска;

- подбирать и использовать адекватные формы, методы и средства оказания помощи в решении проблем девиантного поведения на разных этапах возрастного развития личности.

Владеть:

- профессиональными умениями и навыками;

- методами диагностических обследований детей группы риска.

- культурой сотрудничества с другими специалистами социальной сферы

- постоянно стремиться к самообразованию и повышению профессиональной квалификации по формированию культурной среды образовательного учреждения

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины: Психология девиантного поведения: основные понятия и подходы. Классификация видов отклоняющегося поведения. Социально-психологические и биологические предпосылки возникновения девиантного поведения. Психологические теории формирования девиантного поведения. Неблагоприятные варианты развития личности. Акцентуации характера. Агрессия как вид отклоняющегося поведения. Методы диагностики, профилактики и коррекции. Делинквентное поведение. Диагностика, профилактика, коррекция. Суицидальное поведение. Типология суицидов. Концепции формирования. Диагностика, профилактика, коррекция. Аддиктивное поведение: общая характеристика, концептуальные модели, факторы зависимого поведения личности. Алкоголизм: классификация, клиника, диагностика. Наркомания и токсикомания: классификация, клиника, диагностика, подходы к реабилитации. Основные подходы к профилактике наркологических заболеваний. Принципы организации профилактической работы. Феномен созависимости. Работа с родственниками зависимых. Другие виды аддиктивного поведения: табакокурение, пищевая зависимость, азартные игры, интернет-зависимость. Профилактика и коррекция. Роль семьи и образовательного учреждения в профилактике девиантного поведения. Формы и методы работы социального педагога по профилактике девиантного поведения.

6. Автор: к. п.н., доцент .

Аннотация рабочей программы дисциплины

22. «Управление социальной системой защиты детства»

1.Цели и задачи освоения дисциплины: вооружение будущих социальных педагогов системой социально-педагогических теоретических знаний и практических умений в области управление системой социальной защиты детства.

2.Место дисциплины в структуре ОП: Дисциплина «Управление социальной системой защиты детства» относится к профессиональному циклу вариативной части (М.2. В.11). Она интегрируется со всеми дисциплинами профессионального цикла, является подготовительной для учебно-исследовательской практики и написания курсовой и выпускной квалификационной работы.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения ОК-1;

· Владение практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний ОК-3;

· Способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности ОПК-5;

· Способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению ОПК-7;

· Способность консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях ПКСПП-9;

· Готовность использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании ПКОД-6;