Основная общеобразовательная программа (стр. 9 )

Образовательная область «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Специфика реализации содержания области «Художественное творчество» заключается в следующем:

- понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

- продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

- общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

С 1,5 до 3 лет

· развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью;

· развитие интереса, внимания, любознательности, эмоционального отклика детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений;

Примерные виды интеграции с областями: «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи), «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений), «Художественное творчество» (развитие детского творчества).

Формы организации с детьми - НОД: художественно-творческой деятельности, индивидуальная работа.

С 3 до 4 лет

· развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью;

· развитие интереса, внимания, любознательности, эмоционального отклика детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений;

· формирование умения рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям;

· знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм.

Примерные виды интеграции с областями: «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи), «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений), «Художественное творчество» (развитие детского творчества).

Формы организации с детьми - НОД: художественно-творческой деятельности, индивидуальная работа.

С 4 до 5 лет

воспитание эмоционально-эстетических чувств и ориентации на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера; формирование образных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, видения их общих, типичных признаков и свойств, некоторых индивидуальных проявлений, характерных для отдельных объектов, понимания взаимосвязи и красоты природных явлений; развитие познавательного восприятия искусства. Подведение детей к пониманию единства содержания и некоторых средств выразительности в разных видах искусств; формирование навыков и умений собственной творческой, изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности.

Примерные виды интеграции с областями: «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи), «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений), «Художественное творчество» (развитие детского творчества).

Формы организации с детьми - НОД рассматривание произведений народного искусства, скульптур малых форм, иллюстраций к художественным произведениям; обыгрывание своих работ в творческих играх; изготовление украшений для инсценирования;

С 5 до 6 лет

· развитие устойчивого интереса, эмоционально – эстетических чувств, вкусов, оценки и суждения, общечеловеческих, эмоционально-нравственных ориентаций на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера;

· способствование пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение;

· подведение детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Привлечение внимания на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться;

· ознакомление детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Обучение умению соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.

Примерные виды интеграции с областями: «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи), «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений), «Художественное творчество» (развитие детского творчества).

Формы организации с детьми - НОД рассматривание произведений народного искусства, скульптур малых форм, иллюстраций к художественным произведениям; обыгрывание своих работ в творческих играх; изготовление украшений для инсценирования;

С 6 до 7 лет

развитие устойчивого интереса, эмоционально – эстетических чувств, вкусов, оценки и суждения, общечеловеческих, эмоционально-нравственных ориентаций на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера; способствование пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и

переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение;

подведение детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Привлечение внимания на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться; ознакомление детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Обучение умению соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств. ознакомление с разными художественными профессиями, с индивидуальной манерой творчества некоторых художников, графиков, скульпторов; развитие последовательного, целенаправленного, целостного художественного восприятия, "насмотренности" подлинно художественных произведений искусства, умение высказывать доказательные суждения и оценки увиденного.

Примерные виды интеграции с областями: «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи), «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений), «Художественное творчество» (развитие детского творчества).

Формы организации с детьми - НОД рассматривание произведений народного искусства, скульптур малых форм, иллюстраций к художественным произведениям; обыгрывание своих работ в творческих играх; изготовление украшений для инсценирования;

Программно-методическое обеспечение

Образовательная программа

«От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. , , .

Методическое обеспечение «Художественное творчество»

, От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, . Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, . Комарова по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, . Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, . Комарова деятельность в детском саду. — М.: Мозаика - Синтез, 2005 Комаро ва художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |. Комарова эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез, С, Савенков творчество дошкольников. М., 2005. С, Филлипс развивающая среда. — М., 2005 Народное искусство в воспитании детей / Под ред. . - М, 2005. Голоменникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, . Чалеэова лепка в детском саду / Под ред. . М., 2005. Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, . Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, . Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, . :i Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, . Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, .

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

-развитие музыкальности детей;

-развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

С 1.5 до 3 лет

музыкальное восприятие – слушание – интерпретация: воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку; организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качества музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

Примерные виды интеграции с областями: Содержание образовательной области «Музыка» интегрируется с содержанием образовательных областей: «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности), «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки), «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства).

Формы организации с детьми – НОД, игры со звучащими игрушками; создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности; эксперименты со звуками.

С 3 до 4 лет

· активизация слуховой восприимчивости.

· Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество:

· развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах;

· развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах;

· формирование вокальных певческих умений;

· стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкальные образы в музыкальных играх и танцах.

Примерные виды интеграции с областями: Содержание образовательной области «Музыка» интегрируется с содержанием образовательных областей: «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности), «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки), «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства).

Формы организации с детьми – НОД, игры со звучащими игрушками; создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности; эксперименты со звуками.

С 4 до 5 лет

музыкальное восприятие – слушание – интерпретация: воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки; развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки; развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми элементарной музыкальной грамоты. Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество: развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих навыков; освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах; освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях; стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Примерные виды интеграции с областями: Содержание образовательной области «Музыка» интегрируется с содержанием образовательных областей: «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности), «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки), «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства).

Формы организации с детьми – НОД: использование музыки на утренней гимнастики;

-музыкально-дидактические игры; музыкальные развлечения; театрализованные развлечения;

-забавы; слушание музыкальных сказок; просмотр мультфильмов.

С 5 до 6 лет

музыкальное восприятие – слушание – интерпретация: обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыки; накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; обучение детей элементарному анализу музыкальных произведений; развитие творческих возможностей детей Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество: развитие умений чистого интонирования мелодий в пении; освоение навыков ритмического многообразия посредством игрового музицирования; стимулирование самостоятельной деятельности детей; развитие умений сотрудничества в музыкальной деятельности

Примерные виды интеграции с областями: Содержание образовательной области «Музыка» интегрируется с содержанием образовательных областей: «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности), «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки), «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства).

Формы организации с детьми – НОД: использование музыки на утренней гимнастики;

-музыкально-дидактические игры; музыкальные развлечения; театрализованные развлечения;

-забавы; слушание музыкальных сказок; просмотр мультфильмов, рассматривание портретов композиторов

С 6 до 7 лет

музыкальное восприятие – слушание – интерпретация: обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыки; накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности; развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности Музыкальное исполнительство – импровизация – творчество: - развитие умений чистого интонирования мелодий в пении с сопровождением и a cappella; освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования; стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, аркестровок; развитие умения сотрудничества, сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Примерные виды интеграции с областями: Содержание образовательной области «Музыка»

интегрируется с содержанием образовательных областей: «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности), «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки), «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства), «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства).

Формы организации с детьми – НОД: использование музыки на утренней гимнастики;

-музыкально-дидактические игры; музыкальные развлечения; театрализованные развлечения;

-забавы; слушание музыкальных сказок; просмотр мультфильмов, рассматривание портретов композиторов; показ спектаклей для малышей.

Программно-методическое обеспечение

Образовательная программа	«От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. , , .
Методическое обеспечение «Музыка»	Зацепина воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 20 Зацепина -досуговая деятельность. — М., 2004. Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, . , Антонова праздники в детском саду. —М.:-Мозаика-Синтез, . , Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, .

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

№ п/п	Объект (интегративные качества)	Содержание
1.	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
2	Любознательный, активный.	Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
3.	Эмоционально - отзывчивый	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно - художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
4.	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
5.	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
6.	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание :троить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
7.	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
8.	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию
9.	Овладевший необходимыми умениями и навыками.	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.