Образовательная программа (стр. 5 )

· Овладели системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др.)

· Знают свои гражданские права и умеют их реализовывать, уважают свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

· Способны к жизненному самоопределению и самореализации, имеют мотивационную готовность к дальнейшему профессиональному самоопределению.

· Ведут здоровый образ жизни.

Раздел № 4. Содержание образования: учебный план и его обоснование

Учебный план включает в себя:

-учебный план начального общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи;

-учебный план начального общего образования для детей с задержкой психического развития;

-учебный план основного общего образования для детей с задержкой психического развития.

(Приложение . Учебные планы и пояснительные записки к учебным планам.)

Раздел № 5. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

(Приложение . Обеспеченность обучающихся и педагогов учебно-методическими комплексами в учебном году)

Раздел № 6. Особенности организации образовательного процесса

6.1. Характеристика организационных моментов образовательного процесса

Образовательный процесс строится в соответствии с :

- СанПиН 2.4.2.2821-10 в части требований к режиму образовательного процесса;

- Трудового кодекса РФ от 01.01.2001г. с последующими изменениями и дополнениями (ст.112) в части установленных государственных праздников, являющихся нерабочими днями;

- Устава «Новоуральская СКОШ № 59», утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.2001г. .

6.2.Формы организации образовательного процесса

Учащиеся 1-х классов обучаются по 5-дневной учебной неделе с продолжительностью уроков 35 минут.

Для учащихся 1 –х классов проводятся дополнительные каникулы в феврале ( 9 дней).

Учащиеся 2 – 9-х классов обучаются по шестидневной учебной неделе с продолжительностью уроков 40 минут.

Начало учебного года – 1 сентября. Последний день учебных занятий для 1-х и 9-х классов 23 мая, для 2-8-х классов – 30 мая.

Количество учебных недель:

1 класс - 33 недели (5 недель каникул во время учебного года);

2-8 классы - 35 недель (4 недели каникул во время учебного года);

9 класс - 34 недели (4 недели каникул вовремя учебного года).

Школа функционирует в режиме полного рабочего дня. Учебные занятия проходят в одну смену. Основной формой организации учебного процесса является классно – урочная система. Расписание уроков составляется с учётом требований СанПин: обеспечивается чередование в течение дня уроков по общеобразовательным предметам с занятиями по творческим дисциплинам и физкультурой. Все обучающиеся обеспечиваются 2-х разовым сбалансированным бесплатным горячим питанием (завтрак, обед), питание организовано в 3 смены.

Логопедические занятия проводятся во второй половине дня. Среднее количество уроков в день: начальные классы – 4 урока, 5- 9 классы 5-6 уроков. По окончании последнего урока организуется перерыв продолжительностью не менее 40 мин. Руководство классными коллективами учащихся 1-9 классов осуществляют классные руководители, во второй половине дня с учащимися, зачисленными в ГПД, работают воспитатели. Во второй половине дня для учащихся 1-5 классов организованы группы продлённого дня, проводятся занятия в кружках дополнительного образования, индивидуальные и групповые коррекционно–развивающие занятия, внеклассные мероприятия, классные часы, экскурсии.

Коррекционно-развивающая направленность обучения достигается благодаря специальным предметам: ознакомление с окружающим миром ( человек, природа, общество), ритмика. В классах для детей с тяжелыми нарушениями речи предусмотрены занятия «Коррекционного лингвистического курса», которые ведут учитель - логопед и учитель начальных классов. На уроках используются коррекционно-развивающие методики, помогающие учащимся успешно усваивать учебный материал. Время пребывания учащихся 1-х классов в школе с 8.30 час. до 17.00 час.; учащихся 2-9-х классов - с 8.30 час. до 17.45.

Школа обеспечивает занятия на дому с детьми, обучающимися по индивидуальным учебным планам на основании медицинского заключения о состоянии здоровья и заявления родителей.

Социализация данных обучающихся обеспечивается через добровольное участие во внеклассных мероприятиях, работе кружков дополнительного образования.

6.3.Используемые педагогические технологии

Реализация цели и задач образовательной программы осуществляется посредством использования в образовательном процессе следующих педагогических технологий:

- по организационным формам: классно-урочная система, индивидуальные занятия, групповые занятия, система дифференцированного обучения, коллективный способ обучения;

- по типу управления познавательной деятельностью обучающихся: обучение по книге, система малых групп, обучение с помощью технических средств обучения, информационно - коммуникационных технологий, технологии деловой игры, технологии проблемного обучения, технологии сотрудничества, технологии проектного обучения, поэтапного формирования умственных действий, совершенствования общеучебных умений;

-по подходу к ребенку: личностно-ориентированное обучение, гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии разноуровневого обучения, технологии уровневой дифференциации, здоровьесбережения и др.;

-по преобладающему месту обучения: объяснительно-иллюстративные, развивающего обучения, диалогические, информационные, технологии игрового обучения, проблемное обучение.

Педагогические технологии используются вариативно с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных психофизических особенностей и возможностей обучающихся. В школе осуществляется психолого - педагогическое и медико-социальное сопровождение участников образовательного процесса. Особенностью организации образовательно-воспитательного процесса является составление расписания с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся, организация дневного сна для больных и ослабленных детей, организация динамических пауз во время образовательного процесса, соблюдение режимных моментов, организация прогулок для учащихся, посещающих ГПД, проведение индивидуальных коррекционных занятий с обучающимися как в первой, так и во второй половине учебного дня. При отборе содержания и технологий педагогического процесса максимально учитываются интересы и потребности обучающихся и желание родителей (законных представителей).

Раздел №7. Воспитательная система образовательного учреждения

7.1. Основные принципиальные положения и ключевые идеи воспитательной системы

Воспитательная система школы – это упорядоченная совокупность взаимосвязанных компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоенной среды), составляющая целостную социально – педагогическую структуру школы и выступающая мощным фактором воспитания.

Компоненты воспитательной системы школы:

– цели, выраженные в концепции воспитания (т. е. совокупность идей, для реализации которых она создаётся);

– содержание воспитания, субъект деятельности, её организующий и в ней участвующий;

– отношения, рождающиеся в деятельности и общении;

– среда системы, освоенная субъектом.

Строение воспитательной системы, предложенное академиком , было взято за основу ВС нашей школы.

Характеристика окружающей среды, анализ социального уровня учащихся и их семей позволили сделать следующие выводы:

– школа не имеет своего микрорайона, т. к. территориальной ПМПК направляются дети из разных районов города Новоуральска, п. Верх – Нейвинский, Верхнее-Тагильского детского дома;

– увеличение неполных семей и семей с одним неродным родителем, что негативно влияет на образовательный процесс в школе;

– неустроенная личная жизнь родителей, которые одни воспитывают детей негативно влияет на психологическое здоровье семьи и взаимоотношения между детьми и родителями;

– в семьях, где родители работают на нескольких работах, бытовые проблемы перекладываются на детей, а обязанности по воспитанию перекладываются на школу.

Воспитательная система школы носит гуманистический характер воспитания и образования, что предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение внеклассной работы, нацеленной на развитие личности каждого воспитанника.

Основой гуманистической воспитательной системы являются такие идеи как:

– создание детского коллектива;

– интеграция образовательного пространства школы и среды (участие в городских, областных, региональных мероприятиях);

– включение детей в трудовую деятельность через добровольное участие в работе трудового отряда в летний каникулярный период (июнь).

Главная цель ВСШ: коррекция отклонений в развитии, воспитание личности, обладающей навыками нравственного адаптивного поведения, общей культурой, сформированными потребностями в здоровом образе жизни, готовностью к профессионально-трудовому и личностному самоопределению, социализации и интеграции в общественную среду.

Основная функция ВС – создание воспитательной среды для формирования, развития и коррекции личности ученика с ограниченными возможностями здоровья.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Приобщение учащихся к системе общечеловеческих ценностей, культуре своего Отечества, своего народа, края, формирование потребности в высоких духовных ценностях.

2. Выявление и развитие природных задатков и личностного потенциала каждого ребёнка, реализация их склонностей и способностей в разнообразных видах деятельности и общения на оптимальном для каждого ребёнка уровне. Развитие способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности к рефлексии, воли, самостоятельности.

3. Формирование норм гуманистической морали. Воспитание уважения к закону, правовым нормам и нормам коллективной жизни, развитие чувства социальной ответственности.

4. Укрепление физического здоровья детей, развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и жить счастливой жизнью.

5.Формирование ключевых компетентностей обучающихся.

Принципы построения воспитательной системы:

1. гуманистической направленности взаимоотношений педагогов и детей, где ребёнок не объект воспитания, а развивающая личность;

2. целостности и системности в воспитании ребёнка между семьёй и школой:

3. творчества и развития личности, учёта интересов детей;

4. непрерывности воспитательного процесса;

5. педагогической поддержки детей с проблемами (принцип направлен на стимулирование повторения хорошего);

6. сотрудничества, предполагающий определение общих целей педагогов и учащихся, организацию их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи;

7. природосообразности в котором делается акцент на индивидуализацию и дифференциацию обучения и воспитания учащихся, на учёт психофизических особенностей, половых и возрастных особенностей, социальной ситуации ребёнка, а так же предусматривает отбор содержания, использование специальных форм и методов воспитания, построение психодиагностики и коррекции поведения;

8. информационности и открытости предполагает влияние на развитие ребёнка всех позитивных внешкольных общественных структур, возможность перехода ребёнка в другие массовые школы города;

9. мотивации, стимулирования, вознаграждения и поощрения инициативы педагогов школы.

К особенностям воспитательной работы «Новоуральская СКОШ № 59» относятся:

– соблюдение охранительно – педагогического режима;

– соблюдение речевого режима и контроля для учащихся с ТНР;

– коррекционно – развивающая направленность учебной и внеучебной деятельности в работе с учащимися;

– соблюдение норм и правил поведения, установленных в школе. Классные руководители, воспитатели, педагоги в своей повседневной педагогической деятельности ориентируются на формирование социально зрелой личности выпускника на различных ступенях образования:

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (4 класс)	ОСНОВНАЯ ШКОЛА (9 класс)
Ценностно-ориентированные результаты воспитательного процесса:
1.Проявляет интерес к познанию окружающего мира, понимает ценность семьи и образования в своей жизни. 2.Имеет свой круг общения (сверстники, родители, учителя) и ответственность за собственную и коллективную деятельность. 3.Обладает толерантными чертами личности: умеет взаимодействовать в поликультурном обществе, решать конфликты мирным способом. 4.Любит Родину, родной город, край, природу. 5.Имеет сформированные нравственные качества: доброту, честность, оптимизм, аккуратность, тактичность, трудолюбие, умеет выстраивать коммуникации. 6.Имеет сформированные компетенции и ценности (в соответствии с возрастом и социально-культурными нормами) 7.Заботится о сохранении здоровья, природы, ответственно относится к ближайшей среде жизнедеятельности. 8.Имеет навыки культурного поведения и управления собой, умеет концентрировать волю и терпение при преодоления трудностей, возникающих в учебной деятельности и во взаимоотношениях с разными людьми. Владеет навыками объективной самооценки. 9.Имеет навыки безопасного поведения: умеет сознательно и безопасно использовать основные технические средства в быту, соблюдает правила безопасности жизнедеятельности.	1.Знает собственные индивидуальные особенности, природные задатки и эффективно их использует для достижения позитивных результатов в учебной и внеурочной деятельности. 2.Умеет планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков в основных видах деятельности. 3.Умеет соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения. 4.Умеет проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных правовых последствий своего поведения и действий. 5.Владеет основными навыками самообразования и активно реализовывает их при освоении требований культуры региона, страны, мира. 6.Имеет в достаточной степени развитые личностные качества патриота и гражданина: любовь к Родине, доброту, милосердие, волю, терпимость, ответственность, чувство собственного достоинства, самоуважение, взаимопонимание. 7.Имеет сформированное правосознание, владеет нормами культуры поведения в семье и в обществе. Умеет противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни. 8.Умеет рационально организовывать и объективно оценивать свою деятельность, быть критичным к себе. 9.Владеет основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор профиля допрофессионального и профессионального обучения. Имеет стойкую ориентацию на здоровый образ жизни без вредных привычек, способен быть хорошим семьянином и жить счастливой жизнью. 10.Осознает себя в мире как творца собственной судьбы в условиях современного быстро меняющегося мира и рыночной экономики. 11.Стремится быть социально-адаптированной, конкурентно-способной, нравственно-зрелой личностью. 12.Готов к непрерывному общему и профессиональному образованию в интересах общества, региона, страны.

Прогнозируемый результат: выпускник специальной (коррекционной) школы обладает ключевыми компетентностями:

-информационной (имеет навыки получения, обработки, усвоения и правильного использования информации);

- коммуникативной (умеет осуществлять коммуникации, обладает навыками адаптивного поведения), а также личностными качествами:

- самореализации (имеет готовность к профессионально-трудовому и личностному самоопределению: продолжению образования в учреждениях профессионального образования, в 10-х классах общеобразовательных школ, готовность к непрерывному образованию);

– - самосовершенствования (ведет здоровый образ жизни, обладает чертами толерантной личности, любит и умеет трудиться, имеет сформированное чувство ответственности за свое поведение и отношение к другим людям, за результаты своего труда).

7.2.Направления воспитательной работы:

– патриотическое

– спортивно – оздоровительное

– трудовое

– познавательное

– коррекционно – развивающее

– художественно – эстетическое

– социально – педагогическое.

Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех потенциальных возможностей, для формирования, развития и коррекции личности. С этой целью реализуются социальные целевые программы: «Здоровье», «Познание», «Общение», «Семья», «Досуг», «Труд», «Отечество», «Подросток». Воспитание в школе осуществляется с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, трудовую.

Целевые программы «Познание», «Труд», направлены на развитие общих способностей и компетентностей обучающихся посредством учебного предмета и организации общественно-полезного труда учащихся. Программы «Общение», «Семья», «Досуг» направлены на развитие коммуникативной компетентности учащихся посредством организации деятельности самих детей, родителей и педагогов по созданию воспитывающей и развивающей среды в образовательном пространстве учреждения, активное взаимодействие с социумом, формирование семейной культуры жизнедеятельности. Программа «Здоровье» направлена на формирование ценностного отношения к собственной жизни и здоровью, формирование привычки к здоровому образу жизни. В рамках данной программы в учебно-воспитательный процесс школы внедряется УМК «Все цвета, кроме черного» (разработан и подготовлен к печати при содействии Управления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Министерства образования Российской Федерации в рамках федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту»). Цель: формирование у детей навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки, курение, употребление алкоголя, наркотиков.

Комплект состоит из методического пособия для учителей, брошюры для родителей, рабочих тетрадей для учащихся 2,3,4 классов.

· Методическое пособие содержит информационную справку, позволяющую педагогам ориентироваться в теме ранней профилактики наркотизации, а также комментарий к каждому учебному занятию.

· Брошюра для родителей включает сведения о возрастных особенностях детей младшего школьного возраста, факторах риска ранней наркотизации, способах организации ранней профилактики в семье.

· В рабочих тетрадях кроме необходимых и доступных детям знаний предлагаются разнообразные задания, выполнение которых позволит ребёнку лучше усвоить материал каждой темы.

Учебно-методический комплект «Все цвета, кроме чёрного» направлен на реализацию следующих задач:

Задачи:

- формирование у детей представлений о ценности здоровья;

- расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни;

- развитие коммуникативных навыков;

- формирование умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

- пробуждение у детей интереса к различным видам полезной деятельности;

- просвещение родителей в вопросах формирования у детей ЗОЖ,

- предупреждение вредных привычек.

Содержание учебно-методического комплекта «Все цвета, кроме чёрного» отвечают следующим принципам:

· возрастной адекватности – используемые формы и методы обучения соответствуют психологическим особенностям детей младшего школьного возраста;

· научной обоснованности - содержание комплекта базируется на данных исследований в области возрастной психологии, физиологии, педагогики;

· практической целесообразности – содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с формированием у детей навыков эффективной социальной адаптации, предупреждением раннего приобщения к одурманивающим веществам;

· динамическому развитию и системности – содержание комплекта, цели и задачи обучения на каждом из последующих этапов определяются теми сведениями, оценочными суждениями и поведенческими навыками, которые уже были сформированы у детей в ходе реализации предыдущего этапа. Учебные задачи всех тем взаимосвязаны друг с другом;

· необходимость и достаточность представляемой информации - детям предоставляется только тот объем информации, которым они реально могут воспользоваться в жизни, т. е. имеет для них практическую значимость;

· вовлеченность в реализацию тем программы родителей учащихся.

Работа по комплекту «Все цвета, кроме чёрного» направлена на достижение следующих результатов:

· полученные знания позволят детям понять, почему им нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила здорового образа жизни;

· дети смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия требованиям ЗОЖ;

· дети научатся управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с окружающими;

· дети получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, научатся отказываться от предложений, которые считают опасными.

Программа «Подросток» направлена на формирование правовой культуры и законопослушного поведения. Участие в них позволяет учащимся включаться в творческую, познавательную, коммуникативную, спортивно-оздоровительную, правовую и другие виды деятельности, что оказывает благотворное влияние на социализацию и адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья к современным условиям жизни.

(Приложение . Реализуемые образовательным учреждением воспитательные целевые программы.)

7.3. Формы воспитательной работы

Организация воспитательной работы в школе осуществляется учителями – предметниками, специалистами школы, классными руководителями, воспитателями, педагогами дополнительного образования в форме воспитательных мероприятий, классных часов, экскурсий, праздников, конкурсов, выставок, спортивных соревнований, смотров.

Важную роль играет взаимодействие с семьёй.

Формы работы с семьей: родительские собрания, индивидуальные консультации педагогов и специалистов по проблемам ребенка, школьные конкурсы, совместные праздники и мероприятия «Семья года», «Ученик года», «Папа, мама, я» и др., родительские комитеты классов, общешкольный родительский комитет, общешкольное родительское собрание, совет профилактики.

Укрепление и формирование школьных традиций – одна из важных составляющих системы воспитательной работы школы. Традиционными в школе являются: торжественная линейка «Здравствуй школа!», «День здоровья», концерт детского творчества, посвящённый Дню учителя, праздник – презентация «Знакомьтесь – это мы», новогодние театрализованные представления, спектакли ТМК «Мечта», акция «Милосердие», праздник – встреча с военнослужащими в\ч 3280, посвящённый Дню защитника Отечества, мероприятия в рамках предметных недель, День открытых дверей для родителей, выставка «Творчество юных», торжественные встречи с ветеранами ВОВ, посвящённые Дню Победы, обучающая игра «Я – сам!», посвящённая Дню защиты детей, последний звонок, выпускной вечер, итоговые линейки, посвящённые окончанию учебного года, работа в школьном трудовом отряде.

Школьный историко–этнографический музей «Родники», является центром воспитания у школьников патриотизма, гражданственности, уважительного отношения к истории.

7.4. Кружковая деятельность

Неотъемлемой частью воспитательной системы школы является внеурочная занятость обучающихся, организация работы кружков и объединений дополнительного образования по направленностям:

· художественно – эстетическая – музыкально-театральная студия «Мечта», «Занимательный английский», «Литературный калейдоскоп» изостудия «Радуга»;