Образовательная программа на г. г (стр. 7 )

утренний приём на свежем воздухе – * сон с доступом воздуха - ◙

гимнастика, занятия на свежем воздухе – ▲ контрастные воздушные ванны - ⌂

утренняя гимнастика - Δ солнечные ванны - ☼

облегчённая форма одежды – ☺ обширное умывание - ¤

ходьба босиком в спальне до и после сна - ≈ полоскание рта - ¶

Умственное воспитание.

Умственное воспитание организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей. И предусматривает в процессе различных видов деятельности развитие у ребенка внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.), стимулирует развитие любознательности.

Сенсорное воспитание направлено на развитие разнообразных перцептивных действий (действий восприятия), в процессе которых дети выявляют свойства предметов, объектов, явлений. Оно осуществляется систематически, последовательно и включается во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты, игры, занятия, трудовую деятельность, прогулки, наблюдения.

Ребёнок и окружающий мир.

Знакомство с окружающим миром осуществляется в процессе повседневного общения с детьми и на специальных занятиях и обеспечивает:

· формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;

· развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности;

· ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением;

· формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении;

· формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде, о деятельности людей, явлениях общественной жизни;

· формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных, пространственных изменениях в природе;

· формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру.

Развитие речи.

В детском саду создана благоприятная обстановка, которая содействует совершенствованию речевых коммуникаций ребенка с взрослыми и сверстниками, а также определяет особенности организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада.

Во всех возрастных группах проводятся упражнения на развитие диалогической речи, формирование культуры общения. Воспитатель развивает самостоятельную активную речь ребенка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми.

В первой и второй младших группах педагоги создают условия для использования детьми в устной речи распространенных предложений.

Программа средней группы нацелена на освоение детьми правильного произношения всех звуков родной речи. Воспитатель формирует навыки пересказывания и составления небольших рассказов.

В старшей группе особое место занимают развитие фонематического слуха и дальнейшее совершенствование связной речи.

В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению начал грамоты. Воспитатель подводит детей к звуковому анализу слов, учит делить слова на слоги, составлять из слогов слова, из слов - предложения, дает первые представления о слове, предложении (без грамматического определения их).

Развитие элементарных математических представлений.

Цель - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Необходимое условие для развития элементарных математических представлений - организация особой предметно-развивающей среды в группах и на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В нашем дошкольном учреждении предусмотрено максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности самих детей в процессе организации их учебной деятельности. Занятия носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер. В младшем дошкольном возрасте они должны восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности. В соответствии с примерными режимами дня и временем года занятия в группах проводятся с 1 сентября по 31мая. Воспитателю предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать (объединять) содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их места в образовательном процессе, сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.

Соотношение времени, отводимого на ознакомление детей с содержанием различных тем, также определяется педагогом дошкольного образовательного учреждения с учетом условий его деятельности.

Сенсорное развитие детей
Цвет • уточнение и обобщение пред-ставлений детей о цветах спектра • знакомство с оттенками цветов • правильное употребление названий и свойств предметов • вариативность выполнения зада-ний • умение выполнять комплексные задания	Форма • усвоение названий геометрических форм • правильное употребление названий и свойств предметов • вариативность выполнения заданий • умение выполнять комплексные задания	Величина • усвоение отношений величины • развитие глазомера • правильное употребление наз-ваний и свойств предметов • вариативность выполнения за-даний • умение выполнять комплексные задания

Задачи для воспитателей в процессе игр и занятий с детьми:

- эмоциональный настрой,

- эстетическая сторона занятий и игр,

-принцип последовательности с постепенным усложнением,

- систематичность,

- повторяемость игр и занятий,

- вариативность занятий.

- уплотнение содержания обучения.

Развитие речи

Экологическое воспитание

Музыкальное воспитание

Изобразительная деятельность

Прослушивание аудиокассет

Просмотр: - диафильмов, - видеокассет

Рассматривание иллюстраций

Индивидуальные

Групповые

Социально-нравственное воспитание

Связь с другими видами деятельности

РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Занятия

Система работы по разделу программы «Ребёнок и окружающий мир»

Трудовая деятельность

Игровая деятельность

Музыкальное воспитание

Изобразительная деятельность

конкурсы, досуги, викторины

Создание условий в ДОУ

Развитие речи

Связь с другими видами деятельности

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Занятия

Система работы по экологическому воспитанию в ДОУ № 000

Организация опытов наблюдений, экспериментов

Система работы по развитию речи в ДОУ № 000

СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

У ДОШКОЛЬНИКОВ

Художественно-эстетическое развитие детей

МУЗЫКА	ЛИТЕРАТУРА	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО	ТЕАТР
музыкальные занятия праздники и развлечения игровая музыкальная деятельность индивидуальные музыкальные занятия самостоятельная музыкальная деятельность совместная деятельность взрослых и детей музыкальное оформление к разным режимным моментам и другим занятиям	ознакомление с художественной литературой: · рассказывание сказок · чтение рассказов · заучивание стихотворений · рассматривание иллюстраций к литературным произведениям · драматизация литературных произведений · детское словотворчество · прослушивание грамм - и аудиозаписей литературных произведений в исполнении мастеров художественного слова	изобразительная деятельность детей рассматривание репродукций картин знаменитых художников рассматривание произведений художников-иллюстраторов посещение музеев изобразительного искусства и выставочных залов	театральная азбука театрально-игровая деятельность сценическое творчество творческие мастерские

Формы организации детской продуктивной деятельности в ГОУ д/с № 000

Самостоятельная творческая деятельность

Фронтально-подгрупповая деятельность

Творческие мастерские

Работа в изоуголке

Рисование

Подгрупповые

Комплексные

Театральная мастерская

Природная мастерская

Художественная мастерская

Знакомство с искусством

Художественный труд

Конструирование

Работа в уголке «Бумажный мир»